语文的文言文答题技巧整理稿.docx

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语文的文言文答题技巧整理稿

高考语文的文言文答题技巧（整理稿）

一、预备知识

预备知识一：

如何读懂选文

（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。

（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）

（2）然后带着“何人？

”“何时何地做何事？

”“结果怎样？

”“为什么？

”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？

或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

预备知识二：

官位变迁及官吏行为词

1.表被任以官职的：

征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就

2.表官职变化的：

（1）表任命的：

授、拜、除、封;

（2）表提升的：

擢、拔、陟、升、迁。

（3）表调动的：

调、徙、转、改、放、出、出官;

（4）表降职的：

左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）

预备知识三：

其他高频词汇

1.人称代词：

第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）

2.疑问代词：

谁孰何曷胡焉安奚恶

3.谦敬词语：

请谨窃忝辱敢幸

4.修辞词句：

更衣山陵崩社稷中道崩殂

5.兼词：

诸焉盍旃叵

二、如何答好每一道题

1.文言实词释义题

本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。

【答题技巧】记住：

实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。

掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：

第一种：

从语法搭配的角度辨析词性

第二种：

从语义搭配的角度推测词义

第三种：

从语境暗示的角度推断词义

第四种：

从字形构成的角度推测词义

第五种：

从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义

第六种：

从句子结构对称的角度推断词义

第七种：

从字音字形通假的角度推断词义

【相关知识】一词多义的产生:

①词的本义。

如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。

②词的引申义。

如“我君景公引领西望”（伸长），成语有“引吭高歌”。

③词的比喻义。

如“金城汤池”（比喻牢不可破）。

④词的借代义。

如“徒以口舌为劳”（代言辞）。

⑤词的假借义。

如“将军禽操宜在今日”（通“擒”）。

120常见文言实词

1.爱安被倍本鄙兵病察朝

2.曾乘诚除辞从殆当道得

3.度非复负盖故顾固归国

4.过何恨胡患或疾及即既

5.假间见解就举绝堪克类

6.怜弥莫乃内期奇迁请穷

7.去劝却如若善少涉胜识

8.使是适书孰属数率说私

9.素汤涕徒亡王望恶微悉

10.相谢信兴行幸修徐许阳

11.要宜遗贻易阴右再造知

12.致质治诸贼族卒走左坐

（重点掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项）

先（祖先、已经死去的长辈）

课（督促劝说）

秩（官吏的俸禄、十年为一秩）

逸（马脱了缰绳、放纵）

禁（皇帝居住的地方）

对（回答或对话）

如（到、往）

掾（古代属官的统称）

工（工匠、精巧、擅长）

僭（超越本分、虚假不真实）

容（宽容、或许、许可）

贷（借出借入,宽容）

狱（官司、案件、监牢）

白（告诉）与（赞扬）

多（赞扬）

遽（急速、就、恐惧）

尤（罪过过错、指责归罪）

给（食用丰足）

按（追究、考察、调查）

赡（富足充足、供给供养）

典（主持）

令（美好）

差（病好了）

执（捉拿）

延（延请）

省（减免）

谢（道歉、推辞、告诉）

第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）

折（驳斥、指责使对方屈服）

赧（因羞愧而脸红）

竟（结束、完）

坐（因……而犯罪、因为）

甫（才）

寻（不久）

造（造访）

过（拜访、责备）

弑（子杀父、臣杀君）

用（财用、因为）

2.文言虚词题

【答题技巧】

1.先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。

2.具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法：

⑴虚实意识：

例：

第一组：

1四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡；2久之，能以足音辨人

第二组：

1问其与饮食者，则尽富贵者2与嬴而不助五国也

⑵结构意识：

例：

第一组：

1所居屋第，不免霜露2所食唯蘇麦盐而已3少时衣食无所

第二组：

1何如东就妻子，徐择木焉2朝野服焉3尤且择师而问焉4咸私哂其矫饰焉

第三组：

1以三公之府有案吏之名宾2欲勿予，即患兵秦之来3幸先以我名告之

第四组：

1吾将以身死白之2夫夷以近，则游者众

第五组：

1因谓其友曰2所谓因人成事也

⑶句位意识：

例：

第一组：

1其待君王乎？

2尔其勿忘乃父之志3尔其戒之

第二组：

1师道之不传也久矣2唐临，长安人，周内史谨孙也3臣之壮也，犹不如人

第三组：

1顷之，拜受为少傅2久之，能以足音辨人

第四组：

1若素激义，能为我筹此2显者惭，杜门若不闻者

（4）呼应意识：

例：

第一组：

1然则一羽之不举，为不用力焉2果为马所颠仆

第二组：

1视其沼，则浅混而污2王如知此，则无望民之多于邻国也3此则国人之最也

第三组：

1若一人有疾，即合家避之2若入前为寿，寿毕，请以舞剑

第四组：

1其所言不实2山峦为晴雪所洗

（5）语气意识：

例：

第一组：

1其待君王乎？

2其一人大叫

第二组：

1其李将军之谓也？

2能设而不能动也3此马氏所以不对也（05高考）

第三组：

1岂有禁人在狱而心自安乎？

2王之好乐甚，则齐国其庶几乎？

考纲所列18个文言虚词

⑴而

①连词：

表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰，表假设，表因果，表目的（“用来”）。

②代词：

通“尔“，人称代词（“你，你的”）③构成复音虚词（而已，既而，俄而）

⑵何

①疑问代词：

“什么”、“哪里”；“为什么”、“怎么” 

②副词：

“多么”。

⑶乎

①助词:

表疑问语气，“吗”，“呢”；表测度，“吧”；表感叹，“啊”、“呀”；作词尾。

②介词：

“于”、“在”、“从”。

⑷乃

①副词:

表承接，“就”、“才”、“于是”；表转折，“却”、“竟”；表判断，“就是”。

②代词:

“你”、“你的”。

⑸其

①副词，表测度，“大概”；表疑问，不译；表反诘，“难道”；表婉商，“还是”；表期盼，“可要”、“要”

②连词，表选择，“是……还是”；表假设，“如果”

③代词：

仅不代第二人称；指示代词。

“那”“其中

⑹且

①副词，“将要”、“将”、“暂且”；表程度，“已经”、“很”

②连词，表并列，“又”；表递进，“并且”、“而且”、“况且”；表选择，“还是”；表假设，“如果”；表让步，“即使”、“尚且”；表转折，“可是”、“却”。

③助词，用于句首。

⑺若

①代词，第二人称；指示代词，这 

②连词，表假设；表选择，“或”、“或者”

③构成复音虚词

⑻所

助词①构成“所”字结构，“……的人（事）”②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表原因，“……的原因”④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。

⑼为

介词:

①表对象，“向、对”；表替代，“替”；表目的，“为着、为了”；表原因，“由于、因为”；表被动，“被”②疑问语气助词，呢。

（10）焉

①代词：

三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么 

②语气助词：

陈述感叹疑问语气 

③兼词“于之”

④作形容词词尾

（11）也

①用在句末，表肯定语气 

②表疑问语气 

③用在句中，表语气的舒缓或停顿 

④用在句末，表判断语气。

（12）以

①介词:

表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”；表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”；表时间、处所，“于”。

②连词：

类似”而”的用法（表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。

）

（13）因

①介词“凭借”；“按照”；“趁着”、“就着”；因为；“从”、“由”

②连词，“因此”、“于是，就”。

（14）于

介词①表时间、处所、范围、对象等，“在”、“向”、“到”、“从”、“对”、“对于”、“由于”；

②表比较，“比”；

③被动，“被”。

（15）与

①介词，“跟”，“同”；介词，“给”、“替”；介词，“和……相比” 

②连词，“和”、“及”

③通“欤”，语气词，表疑问或感叹，④动词（给予，结交，参加）。

（16）则

①副词:

表判断，“就是” 

②连词:

表承接，“就”、“便”、“原来是”；表假设，“如果”、“假设”；表并列，“就”；表转折，“却”、“但是”、“倒是”。

（17）者

①助词:

附在动词后构成“者”字结构，“……的人（事、东西）

②用在句中，表提顿”。

③附在时间词后，无实在意义

④放在数词后，翻译为“个，样”

（18）之

①助词:

衬助音节；取消句子独立；结构助词（“的”）；定语后置的标志，宾语前置的标志

②代词：

代人代事代物；指示代词（这，这样）。

3.评价题，古今异义题

【答题技巧】对六个句子进行三点审查：

一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。

最后用排除法选择。

【注意】分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：

（1）历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；

（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。

（3）可从以下几个方面考虑:

看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。

古今异义几种情况:

①词义的缩小。

如“五谷”中的“谷”指“谷类”，今专指稻谷。

②词义扩大。

如“涉江”中的“江”指长江，今泛指江河。

③词义的转移。

如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今义指献身。

④词义的感情色彩发生变化。

如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今义指品质恶劣。

⑤古今同形异义。

如“请指示王”句中的“指示”，在古代是两个单音节词:

“指”（指出）和“示”（示意给人看）

常见古今异义

亲戚；妻子；中国；所以

无论；更衣；殷勤；卑鄙

其实；春秋；结束；约束

中原；烈士；牺牲；虽然

不好；根本；学者；地方

山东；县官；致意；从容

便宜；故事；南面；可怜

以为；从而；至于；祖父

不必；因而；智力；前进

即使；向来；因为；老大

（抓住文言文中单音词较多特点，对双音词进行切分）

4.内容归纳题

【答题技巧】找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。

选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：

⑴个别实（虚）词故意译错；

⑵人物的事迹张冠李戴；

⑶事件发生的时间和地点错位；

⑷人物性格陈述不恰当；

⑸凭空添加，无中生有；

⑹强加因果关系。

5.文言文断句与翻译题

（1）在通读全文,了解大意的基础上,利用以下方法：

a．虚词标志法：

句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。

b．实词标志法：

对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。

c．修辞标志法：

为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。

d．名物标志法：

名词和代词常作主语（句首）和宾语（句尾）来断句。

还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。

e．结构标志法：

利用固定结构的成对搭配性（见后面常见固定结构）及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。

（2）文言文翻译题：

【方法】做好“换、留、删、补、调“。

一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。

【赋分点】

a.译准词义：

实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。

b.译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。

c.译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）

三、备查知识

【备查知识一】常见文言词类活用

1.名词的活用:

（1）名词活用为动词:

如“左右欲刃相如”（刃：

杀）。

（2）名词活用为使动：

有“使……成为……”的意思，如:

“先破秦入咸阳者王之”。

（3）名词活用为意动：

有“把----当作---”的意思，如:

“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”

（4）名词活用做状语:

A.表特征状态，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。

B>表态度、方式，如“吾得兄事之”。

C.表工具，如“有好事者船载以入”。

D.表处所，如“相如廷斥之”。

E.表趋向，如“操军破，必北还”。

F.表频率，如“岁赋其二”。

2.形容词的活用：

（1）形容词活用做名词:

如“斫其正，养其旁条”、“四美具，二难并”。

（2）形容词活用做动词:

如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我，欲以火器困我也”。

（3）形容词的意动用法：

如:

“吾妻之美我者，私我也。

”（认为-----怎么样。

）

（4）形容词使动用法:

“王者不却众庶，故能明其德。

”（使――明显）；

3.动词的活用:

（1）动词的使动用法:

“远人不服，则修文德以来之。

”（使-----来）

（2）动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。

【备查知识一】常见文言特殊句式

1.判断句

（1）用“者，也”表判断：

“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”；

（2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。

（3）名词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。

）

2.被动句:

（1）单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”，“受……于……”表判断。

如:

“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”

（2）“为”、“为……所……”、“……为所……”表判断；如：

“臣闻如姬父为人所杀”

（3）“被”（后起用法，如：

周公之被逮）。

（4）意念被动（无词语标志）：

兵挫地削

3.省略句：

（1）省略主语：

如:

“永州之野产异蛇，（）黑质而白章”。

（2）省略宾语：

“权起更衣，肃追（）于宇下”。

（3）省略介词：

“将军战（）河北，臣战（）河南”。

【注意】“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。

4.宾语前置:

（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。

如:

“沛公安在?

”疑问代词（如:

谁、何、奚、曷、胡、恶、安）

（2）否定句中，代词做宾语，宾语前置。

如:

“时人莫之许也。

”

（3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。

如:

“句读之不知，惑之不解。

”。

如:

“唯利是图”等。

（4）方位词、时间词做宾语时，有时也前置。

例如:

“业文南向坐。

”（《史记·项羽本纪》）

5.定语后置:

（1）者：

如:

“求人可使报秦者，未得。

”；

（2）之：

蚓无爪牙之利，筋骨之强；

（3）……之……者：

“石之铿然有声者，所在皆是也。

”

6.介词结构做状语后置:

（1）用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。

如:

“青，取之于蓝，而青于蓝。

”

（2）介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。

如:

“具告以事。

”（《鸿门宴》）。

【备查知识三】常见固定句式

1.表示疑问

①何以……?

（凭什么……?

）

②何所……?

（所……是什么?

）

③奈何……?

（……怎么办?

为什么……?

）

④如……何；奈……何?

（把……怎样呢?

）

⑤孰与……?

（与……比，哪个更…?

）

⑥独……耶?

（难道……吗?

）

2.表示反问

①何……哉（也）?

（怎么能……呢?

）

②何……为?

（……干什么呢?

）

③何……之有?

（有什么……呢?

）

④如之何……?

（怎么能……呢）

⑤岂（其）……哉（乎，耶）（哪里……呢?

……哪里呢?

）

⑥安……哉（乎）?

（哪里……呢?

）

⑦不亦……乎?

（不是……吗?

）

⑧……非……欤?

（……不是……吗?

）

⑨宁……耶?

（哪里……呢?

）

（10）顾……哉?

（难道……吗?

）

（11）独……哉?

（难道……吗?

）

3.表示感叹

①何其……也!

（怎么那么……啊!

）

②直……耳!

（只不过……罢了!

）

③惟…耳!

（只……罢了!

）

④一何……（多么……啊!

）

⑤亦……哉！

（也真是……啊!

）

⑥……何如哉!

（……该是怎样的呢!

）

4.表揣度

①无乃……乎（欤）（恐怕……吧?

）；

②得无（微）……乎?

（该不……吧?

））

③其……欤?

（不是……吗?

）（兼表反问）

④庶几……欤?

（或许……吧?

）

5.表示选择

①与其……孰若……?

（与其……，哪如……?

）

②……欤（耶），抑……欤（耶）?

（是……，还是……呢?

）

③其……?

其……?

（是……呢?

还是……呢?

）

6.其它

否则：

如果不……就……。

何乃：

岂只是；为什么竟。

既而：

随后，不久。

既……且……：

又……又…

乃尔：

竟然如此，这样。

然而：

这样却；但是。

然则：

既然这样，那么；如果这样。

虽然：

虽然如此；即使如此，但 

所谓：

所说的，所认为。

谓之：

称他是，说他是；称为，叫做。

无（有）以：

没有（有）用来……的东西、办法。

无庸：

不用，无须。

无由：

不可能，无法，无从。

相率：

竟相，一起。

向使：

假使，如果。

之谓：

说的就是。

之于：

对……的态度，同……相比

二、高中文言文阅读

2．阅读下面的文言文，完成小题。

亡妻冯孺人行述

朱彝尊

   孺人姓冯氏，讳福贞，字海媛，世居嘉兴练浦之阳。

考讳镇鼎，归安县儒学教谕。

教谕君为学官，弟子有名，交渐广，徙碧漪坊，去先太傅文恪公第近止百步。

教谕君年过四十无子，生孺人，特珍爱之。

五龄，延塾师陈翁，授《毛诗》《孝经》。

有费姥者，往来教谕君家。

见孺人聪慧，为先妣唐孺人述之，唐孺人属姥为妁。

是夕，教谕君梦文恪公衣衮造其门，遂以孺人许彝尊为配。

寒家自文恪公以宰辅归里，墓田外无半亩之产。

至本生考安度先生，家计愈窘，岁饥，恒乏食，行媒既通，力不能纳币①。

彝尊年十七，为赘婿于冯氏之宅。

遭乱，两家各去其居，安度先生播迁塘桥之北。

   彝尊既昏，孺人赞予往侍养。

教谕君以田二十亩持券付孺人，孺人语予曰：

“割父之田以奉翁，非力养矣。

”辞不受，挈其女至塘桥，鬻所有金条脱，治饔膳。

隘不能容，遂赁梅里道南茅亭之居，迎先生至里。

   予年二十，即以诗古文辞见知于江左之耆儒遗老。

时四方知名士往来于禾者，辄造梅里，孺人治酒肴必丰，虽夜分区画立办。

宾客过者，谈宴极欢，或淹留旬日方去。

花钿无多，尽付质库，昼夜纺绩以赎。

客至，复质，如是以为常。

岁癸卯，予客永嘉。

其冬，安度先生病革，家无斗储，孺人邀予姊妹同视汤药。

予归未旬日，而安度先生弃世。

孺人哀毁，治丧事靡不中礼。

   既而予游大同，转客太原，入于京师，复留济南。

孺人力持门户，延经师于家诲昆田，必具酒肉，操作愈勤。

夜率二女治机绞不辍，坐昆田于纺车之旁，执卷于灯背，令就火光课昼所读书，必成诵乃已。

凡昆田交游至，或有燕朋杂于坐，孺人必严诫勿与交。

   孺人归予将五十年，盖终身忧患，未尝一日自安。

平居慈爱，虽渔娃灶妾，食必推与之。

以是孺人之殁，闻者无不叹息。

呜呼！

悲夫！

谨摭其遗行，以告立言之君子。

（节选自《曝书亭集》）

【注】①纳币：

古代婚礼六礼之一，男方向女方送聘礼。

条脱：

古代臂饰。

禾：

嘉禾，嘉兴的古称。

（1）对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是（   ）

A. 梦文恪公衣衮造其门   造：

拜访                         

B. 孺人赞予往侍养       赞：

称赞

C. 治丧事靡不中礼       中：

符合                            

D. 令就火光课昼所读书   课：

学习

（2）下列各组句子中，划线词的意义和用法相同的一组是（   ）

A. 寒家自文恪公以宰辅归里   而广以良家子从军击胡

B. 江左之耆儒遗老           郯子之徒，其贤不及孔子

C. 延经师于家诲昆田         冰，水为之而寒于水

D. 谨摭其遗行               尔其无忘乃父之志

（3）把下面的句子翻译成现代汉语。

①割父之田以奉翁，非力养矣。

②花钿无多，尽付质库，昼夜纺绩以赎。

（4）文章第三至五段，记述了冯孺人哪些方面的“遗行”？

请简要概括。

【答案】

（1）B

（2）A

（3）①割取父亲的田地来奉养公公，这不是尽力奉养（父母的做法）。

②（冯孺人）首饰没有多少，全部抵押给当铺，白天夜晚纺纱绩麻来换回（典当的首饰）。

（4）奉亲养老，相夫待客，教育子女，慈爱待下。

【解析】【分析】

（1）B项，“孺人赞予往侍养”中“赞”如解释为“称赞”，则与语境不合；“赞”在此处是“资助”的意思，属于“赞”的生僻义。

《易经》有言，“赞者，佐而助成。

”同学们在平时要多加强文言文的积累。

D项中的“课”属于词类活用现象，这也属于实词常考查的类型，同学们需要多加注意。

故选B项。

（2）A项，两个“以”都是介词，翻译为“凭借……的身份”。

B项，第一个“之”是结构助词“的”，第二个“之”需要重点关注，这里容易被误翻为“的”，而实际上是指示代词，表示“这一类的人”，类似的课内例句还有“巫医乐师百工之人”。

C项，第一个“于”意思是“到”，第二个“于”放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”。

D项，第一个“其”译为“她的”，第二个“其”译为“一定”，表示强调语气。

故选A项。

（3）本题中，第一句重点实词为“割”“奉”“力养”，翻译时要结合具体的语境，“割”，割取；“以”，目的连词，来；“奉”，奉养；“力养”，尽力奉养；“非……”，否地判断句。

第二句的重点实词为“花钿”“质库”“绩”，翻译时要结合具体的语境，“花钿”，本是古时妇女脸上的一种花饰，此处代指“首饰”；“质库”，当铺；“纺绩”，把丝麻等纤维纺成纱或线；“以”，目的连词，来。

（4）从文中来看，文章第三至五段，分别讲了冯孺人典当首饰招待四方名士、倾心尽力侍奉公公并料理丧事、力持门户抚养孩子、慈爱乡里帮助贫苦之人的事，但是要注意这些都是事件，而非题目中问的“方面”，因此考生在作答时还需要再进一步进行概括，大致可分为招待客人、侍奉公公、抚养子女、对待乡里四个方面。

故答案为：

⑴B；⑵A；

⑶①割取父亲的田地来奉养公公，这不是尽力奉养（父母的做法）。

②（冯孺人）首饰没有多少，全部抵押给当铺，白天夜晚纺纱绩麻来换回（典当的首饰）。

⑷奉亲养老，相夫待客，教育子女，慈爱待下。

【点评】⑴该题考查文言实词的理解能力，一般以选择题为主，涉及一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词等，重点理解实词在文中的含义，即在具体语境中的含义。

完成这类题，需要考生在课下多做练习，熟记重点实词的意思。

在考试过程中，还要有语境意识，把考查的词放在上下文语境中分析。

⑵本题考查文言虚词的理解能力，涉及18个常见虚词，重在考查虚词在文中的意义和用法相同与否。

完成这类题目，首先需要关注词性的差异。

虚词数量不多，但是用法纷繁，掌握起来不容易。

有的虚词意义一样，只是词性有细微差别，这就需要考生对虚词词性足够重视。

⑶本题考查翻译文言语句的能力，包括实词理解能力、虚词理解能力、句式理解能力、整体理解能力。

总的来说，翻译题需要做到关注字词句，落实得分点。

⑷该题考查文言文概括分析的能力。

这就要求考生在阅读文本时理解文本意思，概括主要内容。

【附参考译文】

   亡妻姓冯，名福贞，字海媛，世代居住在嘉兴练浦的北面。

他的先父名镇鼎，担任归安县儒学教谕。

教谕君担任学官，学生很有名望，他的交际也渐渐广泛，搬迁到碧漪坊居住，这里距离我的先祖太傅文恪公的宅第只有百步之近。

教谕君年过四十没有孩子，生下我的妻子，特别珍惜喜爱她。

五岁的时候，请来塾师陈翁，教授