六年级作文之小学作文格式.docx
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六年级作文之小学作文格式
小学作文格式
【篇一：
小学生作文的写作格式】
【篇二：
小学作文形式】
记叙文阅读理解
1.定义：
记叙文是通过记述人的言行和事情的经过来表达一定的中心意思,以记叙描写为
主的文章.
2.分类：
重在写人的侧重写事的写景状物的
3.要素
六要素：
时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。
4.人称：
第一人称“我”：
以“我”的口吻或角度展开叙述。
（也许是作者，也许不是）
“我”在文章中可以是主要人物，也可以是次要人物，次要人物有时作陪衬，有
时只起穿针引线的作用。
采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读来有一种亲切感
和真实感。
第三人称“他”（“她”“它”）：
以第三者的地位来叙述文章中的人物、事件、场
景等。
优点是不受空间和时间的限制，视野广阔，取材丰富，能从更多的方面自
由的叙述。
第二人称“你”：
有时是作者在同读者讲话，有时是作者在同作品中的人或物讲
话，倾述感情，有亲切感，常见于抒情散文，也出现在用第一人称或第三人称的
叙述里，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。
5.顺序：
顺叙：
按事件发生发展过程的先后顺序进行叙述。
其作用使文章条理分明，有
头有尾。
倒叙：
把事件的结局先写出来，然后再按照时间顺序叙述事件发生发展的经过，
或把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
其作用是引人入胜，加
强表现力，突出记叙的重点。
插叙：
在记叙过程中，由于某种需要，暂时把叙述的线索中断一下，插入有
关的另一件事情，再接着叙述原来的事情。
其作用是对主要情节起补充、衬托作
用。
6.中心：
中心指作者通过记人、叙事、状物来表达对生活的看法。
中心通过具体材料
或从正面揭示出来，或从侧面、反面衬托出来。
中心意思的一般表述方法是：
作
者围绕?
?
，采用?
?
的方法；记叙了?
?
，表现了?
?
；表达了?
?
的感情。
如何归
纳中心意思：
（1）抓住文中直接告诉读者的中心意思。
（2）抓住文章开头、结尾段中揭示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语
连贯起来。
记叙文阅读
阅读一
也许是三月，也许是四月，汾河河谷。
雨像是一位喋喋不休的老者，把一些纷纷扬扬的语言，洒进山村的每一个角落。
乡间小路上，打着伞沉思的诗人，被几朵落花打醒。
远处的柳阴下，避雨
的牧童，骑在牛背上吹响了短笛。
断断续续的音符轻轻滴落在树叶上，草丛中，
宛如一些透明的、纯真的梦。
诗人赶忙凑上去，慈爱的问：
“孩子，这附近有酒家吗？
”
少年抬起握着牧鞭的手，指向了前方。
黄昏中，村廓朦胧，一家茅屋上有一面
小旗在风中悄悄摇曳：
杏花村。
这时候，酒店的灯突然亮了，像母亲慈祥的眼睛。
看着看着，诗人有点醉了。
写出本文记叙的要素：
（1）时间：
（2）地点：
（3）人物：
（4）事件的起因：
（5）经过：
（6）结果：
阅读二
爱，从来不卑微
①很长一段时间，我一直为生命的某些命题所困扰。
关于人生终极，关于真情
的困惑。
心灵的空间里满是楼宇隔绝起来的如壁的冷漠，使我因为这个年龄而丰
盈起来的心像一株水仙在沙漠里渐渐枯萎。
②一个午后，校园里播放着一首不知名的美国歌曲，我和几个同学站在一栋楼
房的角落里聊天，面前的桌子上，摆着为革命老区失学的孩子们募捐的纸箱。
为
了引起过往路人的注意，我们把一组放大的黑白照片贴在一张长幅的红布上。
相
片上的孩子们坐在用木棍撑着墙壁的教室里，哀哀的目光在秋风中抖瑟着。
③我没有在意这个收垃圾的老头儿的到来。
学校西三食堂前的路旁放着几只超
负荷的垃圾箱，我们每次拎着饭盒掩鼻而过时，总看到这个老头儿正专注的用铲
子或者手翻腾着什么。
久而久之，我们便带着很强的不屑，眼熟了这个蓄着半撮
白胡子的可怜的老头儿。
④他正佝偻着身子很吃力的背着脏兮兮的尼龙袋子从我们面前走过，忽然停下
来，在那幅红布前站定，眯着眼睛仔细的瞧着照片，很久才移向另一张。
我不禁
哑然失笑。
一旁的伟子拽拽我：
“小心点，别不留神让他把捐赠的几件衣服当垃
圾收跑了。
”
⑤我笑笑，低头清理那叠少得让人脸红的捐款。
突然感觉眼前有什么东西在晃
动，我吃惊的抬起头，老头儿不知何时已来到我眼前，一只枯黑得像老松树皮的
手抖抖的递过来一元钱。
⑥我惊讶得不知怎么办才好，回过神时，他已把钱放在桌子上，摆摆手，像完
成了一个伟大的使命似的微昂着头离开了。
我仍呆呆地站着，望着他佝偻远去的
背影，一股莫名的敬意从心底缓缓流过。
这个曾在我眼中渺小而卑微的生命，以
他朴实的力量深深的震撼了我。
⑦在真情有些消瘦的年代，这位或许因为贫穷而被人们淡忘了的老人，却用生
命里那条流淌着朴实的爱的血脉，尽了许多人冷漠地认为是义务的一点责任。
⑧心中种种命题突然有了答案——在我们只用华丽的文字呼喊爱渐迷失的时
候，又有多少真正宝贵的东西被自己不屑的丢掉。
老人弓腰拾到的，仅仅是我们
丢弃的垃圾吗？
1、写出本文记叙的要素
时间：
地点：
起因：
经过：
结果：
2、文章以（）为线索。
从全文看，第③段所使用的记叙顺序是
（）其作用是
3、文章使用了先抑后扬的写法，先抑指后扬
指
4、第⑦段使用了（）的表达方式。
其作用
是
5、⑦⑧两段的“老人”能改为③⑤两段中“老头儿”吗？
为什么？
6、文章结尾说：
“老人弓腰拾到的，仅仅是我们丢弃的垃圾吗？
”结合全文思想
内容，“老人”还拾到了我们“丢弃”的什么？
（答案不超过5个
字）
7、本文的标题拟得好不好，为什么？
阅读三
真理诞生于一百个问号之后
人们总是很尊敬发现真理的人，以为只有天才才能发现真理。
其实，要发现
真理，说难也不难，说容易也不容易。
真理常常就在你身边，能不能发现它，就
有敢于坚持探索真理的勇气。
综观千百年来的科学技术发展史，那些真理、学说的发现者、创立者，差不．．．．．
多都很善于从细小的司空见惯的自然现象中看出问题、追根求源，终于把“？
”
拉直，变成“！
”。
1.文中谈到发现真理必须具备的三个条件是：
2.文中加点的的“发现者”“创立者”的位置能否互换？
为什么？
你遗失了感动吗？
我问学生：
“感动是一种美好的情感，感动的本质和内核是善，你们曾经感动过别人吗？
”
他们异口同声地回答：
“没有。
”
“那么，你们曾经被别人感动过吗？
比如读到一篇文章，认识一个人，或者听一首歌。
”我继续启发孩子们。
他们零零星星的再次回答：
“没有，老师！
”这个答案让我的心沉重起来。
我难以置信。
真的没有什么让他们感动吗？
我的心仿佛被什么敲打着。
倘若，青春的回忆只剩下书本和试卷，那将多么乏味！
而对值得感动的事无动于衷，又是多么遗憾！
清晰记得，多年前的那个正月十五，我提着行囊走出家门，对母亲的絮叨保持抵制的沉默。
外面正是鹅毛大雪，很冷。
我坐上车，催促母亲赶紧回家，她却忽然记起了什么，让我等等，立刻转身回家。
不一会，她气喘吁吁的跑过来，塞给我一只热乎乎的热水袋：
“刚灌的，焐着就不冷了。
”车子发动了，我一直没有回头，抱着热水袋，泪水流了一脸。
那天，我第一次懂得了感动，懂得了风雪中的母亲。
?
?
生活中难免存在欺骗、背叛、诽谤和冷漠，但是，请让自己依旧感动，为某个人、某个故事、某个瞬间流泪，而且被这力量催促着去做点什么。
只有懂得感动，才会相信这个世界有干净的奉献，有纯粹的温暖；才会懂得世间万象，何为表里。
（1）本文以“遗失了的感动”为题，有什么作用？
（2）本文的开头有什么作用？
（3）本文的结尾有什么作用？
（4）结尾“表里”具体指什么？
（5）划线句是一句环境描写，有什么作用？
【篇三：
小学作文的写法】
作文的写法
一、开头的写法
扣题定位引下文
1．扣题，就是把题目中的字或词，写进第一段中。
2．定位，一方面，指确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。
一般使用概要的总述写法。
另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶?
是褒是贬?
表明自己的观点。
3．引下文，即为什么这样说?
具体情况是怎样的呢?
最好是在段尾，用一句含而不露的话语作铺垫，自然地引出下文。
例1.第五册课文《爬天都峰》的开头：
“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
”
把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”就是这么简单!
扣题：
爬天都峰
定位：
爸爸带我去黄山，爬天都峰→透露出喜悦的心情
引下文：
天都峰高不高?
一路上有什么见闻?
引出下文
例2.第五册课文《富饶的西沙群岛》的开头：
“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。
那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
”
把题目中的字或词，写进第—段中，就叫“扣题”。
无比简单!
扣题：
西沙群岛、物产丰富
定位：
西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方→表示赞美的观点
引下文：
风景如何优美?
都有哪些物产?
怎么可爱?
引出下文
“北京的颐和园是个美丽的大公园。
”
把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”。
就这么简单!
扣题：
颐和园
定位：
颐和园是个美丽的大公园→表示赞美的观点
引下文：
颐和园具体怎样美丽?
引出下文
例4．第七册课文《高大的皂荚树》的开头：
“在我们学校前面，有一块大约三十步见方的空地，这块空地后来成了我们的小操场。
在这个操场的东边，有一棵很高很大的皂荚树。
”
把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”。
就是这么简单!
扣题：
很高很大的皂荚树
定位：
小操场、很高很大的皂荚树→表示赞美的观点
引下文：
皂荚树有多高多大?
它有什么作用?
引出下文
开头的“定位”很重要。
你是想定位小一些，只写某一方面的内容呢，还是想定位大一些，写好几个方面的内容呢?
确定好后，再下笔写开头的“定位”部分。
“定位”与下文的关系是：
定位小，下文单一写；定位大，下文多面写。
如果你在开头的定位（确定的写作范围）较小，下文就应单一地去写。
如写《我的爸爸》，开头：
“我的爸爸的字写得特棒，真是人见人夸。
”
下文只需单一地写“字”→这就叫“单一写”
这个开头只确定了写“字”的范围，下文就只能在这个范围内来写，可写爸爸是怎么想起练字的，他的字是怎么练出来的，到底有
多棒，都在哪些场合受到了什么人的夸奖，他们是怎么夸奖的。
这样，要写的内容就比较单一。
——这就叫“单一写”。
如果你在开头的定位（确定的写作范围）较大，下文就要分多个方面去写。
同样写《我的爸爸》，开头若这样写：
“我的爸爸不仅字写得棒，还会绘画、唱歌，又拉得一手好提琴，真是一个多面手。
”
下文就要分4个方面去写→这就叫“多面写”
这个开头，确定的写作范围比较大，下文就要分别写他的“字”写得怎么好，“画”绘得怎么好，“歌”唱得怎么好，“提琴”拉得怎么好。
这样，就需要从多个方面去写。
——这就叫“多面写”。
再如，写《西湖》，开头若这样写：
“西湖的美景很多，但我独爱它的水……”
下文只需单一地写“水”→这就叫“单一写”水。
这个开头只确定了我独爱它的“水”的范围，下文就只能写它的“水”如何美，我如何爱，要写的内容就很单一。
同样写《西湖》，开头若这样写：
“西湖是杭州最美的地方，它的水美、树美、桥美、路美，一切都美得叫人留连忘返。
”
下文就要分4个方面去写→这就叫“多面写”
这个开头，确定的写作范围较大，就需要分别从
“水美”、“树美”、“桥美”、“路美”多个方面去写。
这就叫：
定位小，下文单一写定位大，下文多面写
这就告诉我们，在审清题意后，你决定写什么，在开头就要把“位”定准，不能随便乱写一气。
二、中间的写法
承上陈述详重点
1.承上，就是接续开头的内容来写。
因为开头是要求“扣题”的，当然就不会跑题。
中间部分，我们“承上”，接续开头的内容来写，也就能保证不会跑题。
作文，不跑题，是很重要的。
举例：
第七册课文《颐和园》
开头：
北京的颐和园是个美丽的大公园。
中间承上：
（2—5自然段）承接开头的“美丽”来详细地写：
长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等，处处体现了颐和园的美丽。
2．陈述，就是有条理地叙述，也就是按一定的顺序叙写。
万事万物的发展都是有顺序的，万事万物的发展都存在于时空之中，人最能感知时空的变化，人都是有思想情感的。
因此，我们说作文的行文顺序一般有以下3种：
①时间顺序
写事情的发展，我们必须按照事情发展的先后顺序去写，这样才能保证叙述的条理一清二楚，让读者一看就明明白白。
如第五册课文《雨》，就是按照“雨前”、“雨中”、“雨后”的顺序来写的：
雨前：
忽然，天色暗了下来，刮起一阵狂风，要下雨了。
雨中：
一会儿，粗大的雨点儿落下来了……
雨后：
云散了，雨住了，太阳照亮了大地……
再如第五册课文《美丽的小兴安岭》，就是按照四季的顺序来写的：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子……
夏天，树木长得葱葱茏茏……
冬天，雪花在空中飞舞……
②空间顺序
就是按照我们游览或目光移动的空间顺序来写。
游记文、写景文和说明文多采用这种方法。
如第五册课文《富饶的西沙群岛》的写作顺序：
先写海面：
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比……
再写海底：
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……
然后写海滩：
海滩上有拣不完的美丽的贝壳……
最后目光回到岛上：
岛上有一片片茂密的树林……
③情感顺序
就是按照我们对事物的情感、认识的变化顺序来写。
人是有情感的高级动物，人的情感、认识往往是会随着事情的变化而发展变化的。
举例：
第十一册课文《小抄写员》
叙利奥疼爱父亲，每天深夜偷偷地起床帮父亲抄写文件。
因每夜睡眠不足，他学习功课时常常打盹儿。
父亲看到这种情形，第一次责怪他：
“叙利奥!
你怎么啦?
你和从前相比,不是变了个样子吗?
”
不久，又一次责备他:
“他实在使我伤心!
”
过了两个月，父亲更加严厉地对他说：
“你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。
你不知道吗?
我为了你们，是拿命在拼呢!
你竟什么都不想……”
又过了两个月，叙利奥的身体越来越虚弱，父亲更加无情地说：
“那是他自作自受，我早巳不想管他了!
”
最后，当父亲发现是叙利奥在每晚深夜偷偷起床帮他抄文件的事后，胸中充满了无限的懊悔和慈爱，忍住眼泪，吻着儿子的脸说：
你要原谅我，是我对不起你!
在本文中，父亲的情感经历了责怪——责备——更加严厉地说——更加无情地说——懊悔道歉的变化过程。
3．详重点，就是详写重点部分。
你认为哪个事例最典型、最有说服力，最能有力地突出中心，就把这一段作为重点，详细地多写几句。
此外，在任意一段中，对能反映人或物特点的材料，也应详写。
如果只写一件事，那这件事一定要详写。
如果写两件事，就要详写一件事，略写一件事。
如果写三件事，可以详写一件事，也可以详写两件事，其余的则略写。
三、结尾的写法
照应开头写所感
1．照应开头，就是联系开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。
2．写所感，就是写出自己的感想、感受或感悟（写出其中之一即可）。
在结尾“写出所感”，其意义在于：
1、对作文本身来说，能起到表明观点（即中心思想。
为什么把“中心思想”称为“观点”?
我们将在下讲中说明）或突出观点的作用。
2、对思考、创新来说，能引导我们从小养成遇事思考和勇于创新的习惯。
无论是写人记事，还是写景状物，你为什么要这样写?
写后有什么感想、感受或感悟?
开动脑筋想一想；把自己的所感在结尾写出来，这往往就是我们要表达的观点，也是整篇作文的一大亮点。
这也是避免人云亦云的有效方法，有利于结出“创新”之果。
写一篇作文，就写出一个所感，长此下去，我们就会养成遇事思考和勇于创新的好习惯，这对于增进我们的智慧、对于我们人生的进取和发展都将十分有益。
3、对明理、做人来说，能引导我们明白更多的事理，懂得更多做人的道理。
我们学习作文，不仅仅是训练思维和文笔，其终极目标应该是提高思想修养、学会做人、追求成功。
因此，我们要求同学们在作文结尾“写出所感”，即要求大家从叙写的人物身上受到有益的教育，从描述的事件中得到人生的启发，从讲述的故事中悟出做人的道理。
这样，我们每写一篇作文，就会有一个新的认识，领悟一个新的道理，思想有个新的提高。
思想决定态度，态度决定行动，行动决定结果。
只有正确、高尚的思想，才能引导我们走上成功之路。
4、对迈向成功来说，能引导我们从小养成总结的习惯。
许多人常说，“失败是成功之母”，其实这种说法是错误的。
请同学们记住：
失败从来不是成功之母，只有总结才是成功之母。
成功一定有经验，失败一定有教训。
成功了，你总结了经验没有?
今后如何做得更成功?
如何将成功的经验扩展到相关方面，获得更多的成功?
失败了，你总结了教训没有?
今后如何纠正和改进那些错误的想法或做法?
只有善于总结的人，才会步步迈向新的成功!
因此，在结尾“写出所感”，是十分必要的，也是咱们“简快作文法”的一大创意。
下面，我们就把“写出所感”细分成“写出感想”、“写出感受”、“写出感悟”三部分来讲。
你如果分不清哪是“感想”，哪是“感受”，哪是“感悟”，也没关系，统称为“所感”即可。
①写出感想
感想：
就是你由此想到了什么？
（感动的话语,感慨的话语,想像的话语,联想的话语,萌发的心愿）
例1．第九册课文《狼牙山五壮士》
开头：
……经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
结尾照应开头，写出了感想（感动的话语）：
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊天动地，气壮山河。
例2．第六册课文《纸奶奶的生日》
开头：
:
……从此，纸就诞生了。
结尾照应开头，写出了感想（感慨的话语）：
纸奶奶听着儿孙们的介绍，十分感慨地说：
“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!
”例3．第九册课文《夕照》
开头：
小屋的窗子是朝西开的，我便有机会尽情地欣赏那迷人的夕照了。
结尾照应开头，写出了感想（想像的话语）：
渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了。
我知道，此时它已经到了地球
的那一面，又为那里的人们带去一个美丽的黎明。
例4．第五册课文《大海的歌》
开头：
早晨，我们一起床就得到通知，今天有船出海。
我们马上向码头走去。
展现在我眼前的是蓝天，白云，碧绿的大海，正从东方升起的朝阳。
结尾照应开头，写出了感想（联想的话语）：
咱们自己的石油钻探船!
啊，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。
第二讲：
作文的四个最佳步骤
拿到一个作文题目后，我们应按一个怎样的最佳步骤来完成这篇作文呢?
一般按以下四个步骤来进行：
一、审清题意，明确内容
1.审清题意
如果给我们提供的是一个完整的作文题目，那我们就用以后要讲的“简快审题妙法”直接审题。
2.明确内容
二、确定观点，选择材料
1.确定观点
明确了要写哪件或者哪几件事以后，接下来就要根据这件或这几件事确定一个观点（中心）：
在选择的这个“第一次”中，你主要是想通过写这件事表达什么?
是表达充满了乐趣，还是表达体验到了辛苦?
这就是要确定的观点。
千万记住：
只能从中确定一个做观点。
一篇作文只能有一个观点，就像我们每个人只能有一个脑袋一样。
2.选择材料
观点确定以后，就要围绕这个观点选择最典型的材料来写。
例如写《第一次做饭》，如果确定的观点是“做饭也充满乐趣”，那么就可以从做饭时“增长了知识”、“学会了本领”、“受到了表扬”等方面选择材料来写。
若确定的观点是“体会到妈妈做饭的辛苦”，就可从做饭“很繁琐”、“夏天做饭热”、“很劳累”等方面选择材料来写。
三、按序写作，详写重点
1.按序写作
就是按照一定的顺序来写。
2.详写重点
在叙述中，对最能突出表现观点的重点事例，要不惜笔墨详写清楚。
对最能突出表现观点的关键之处，要善于抓住主要人物的语言、动作、神态及心理活动，进行细致刻画，就像电影中的特写镜头一样。
比如，电影中在表现女主角的委屈或悲伤时，整个银幕上只出现女主角那双泪汪汪的眼睛。
详写在一篇作文中，对最能突出表现观点的重点事例（或段落），要详写；在一个事例（或段落）中，对最能突出表现人或物特点的材料，要详写。
四、照应开头，写出所感
1.照应开头
就是联系开头部分的内容。
最简单的方法就是：
再次使用开头部分的重点字、词。
2.写出所感
这里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是说，通过以上正文部分的叙写，你取得了什么经验?
吸取了什么教训?
受到了什么教育?
得到了什么启迪?
有什么体会?
产生了什么想法?
悟出了什么道理?
总结出了一个什么规律?
等等，这些都是“所感”，选一个写出来，就能突出观点或升华观点。
动笔前：
集中精神
作文是一项典型的脑力劳动。
作文的整个过程，要求作者的精神保持高度集中。
在我们的思路启动之前，要排除一切干扰，静下心来。
有什么好办法吗?
有!
现向大家传授一种非常简单、特别有效的绝技——橘子静心法
1.坐正：
头正身直，全身放松，闭上眼睛。
2.想像：
自己的右手中拿着一个新鲜的橘子，橙黄透亮，橘香四溢。
把它抛起来，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。
再抛起来，又用右手接住。
3.想像：
用右手把这只橘子放到后脑勺上方约15cm处。
放下右手，那只橘子就静静地悬浮在那里了。
4.想像：
那只橘子变成了一轮金光闪闪的小太阳。
它的第一轮光束像瀑布一样从头顶灌入，迅速流经体内向下冲刷，体内的杂念从两手指尖和两脚趾尖冲出。
第二轮光束又冲刷一遍，第三轮光束再冲刷一遍。
好，一切杂念全被冲走，体内纯净一清。
头脑里只留下用不完
的“机敏”和“智慧”。
5.默念：
“我是写作之神，只有我能写好这篇作文!
”再默念一遍，再默念一遍。
好，慢慢睁开眼睛，开始审题、构思……
动笔时：
一气呵成
我们在作文的时候，常会遇到不会写的字，或一时想不起来的恰当词句，这时怎么办?
记住：
暂先放下，跳过或绕过它，顺着思路赶快往下写!
千万不要停下来回想或查找这个字词句，否则，它会中断我们的思路，破坏我们的灵感，延误我们的时间。
万万不可因小失大!
等全篇一气呵成后，再回过头来琢磨那些字词句“路障”，往往会轻松易得。
从另一方面讲，我们思路的延展是有一定规律的。
在很多情况下，我们所遇到的个别字词句“路障”往往正是不必要、不科学的，跳过它还算跳对了，也许改用别的字词句会更恰当。
打个比方：
在跑步比赛途中，你遇到了一块石头路障，你是会迅速跳过它或绕过它继续向前飞奔呢，还是会停下来先移开它再跑呢?
很显然，只有愚蠢至极的人才会选择后者。
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