双减背景下减负增效初中数学作业设计策略研究课题开题报告.docx

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双减背景下减负增效初中数学作业设计策略研究课题开题报告

双减背景下“减负增效”初中数学作业设计策略研究课题开题报告

一、课题研究的背景

现阶段，初中生面临过重负担已经对素质教育整体发展造成严重阻碍。

减轻初中生沉重课业负担，促使教学效率不断提升，全面发展素质教育，早已变成社会各界以及人民群众非常关注的一个问题。

“双减”政策对教学质量、服务内容提出了更高的要求，学校及教师必须站稳守好课堂主阵地。

设计有效的教学设计、教学课件等，紧扣教学目标，因材施教，抓实能力训练，扎扎实实地提升课堂教学效能。

作业设计应以高质、精简为原则，体现共性作业与个性作业相结合，常态作业与特色作业相结合，基础作业与创新作业相结合。

为落实“双减”政策，推动学校初中数学教学质量进一步提升，让作业设计与布置更加科学合理，激发学生的学习兴趣，培养学生学习意识和创新精神。

我们初中数学组开展作业设计研讨活动，扎实落实好“双减”政策，探索作业设计的好方法和好途径，从而真正实现减负增效。

践行“双减”，布置作业的时间、难度、内容、能力培养方向、启发性都需有精确设计。

作业减负增效，对课堂教学也提出高要求。

只有提升学校课堂学习效率，才能更好地保证作业减量增效。

在课堂上争取做到“齐步走、学扎实、练到位、堂堂清”。

二、课题研究的核心概念及界定

数学作业：

一般指为巩固数学课堂学习而布置的作业；含书面作业、口头作业、预习作业、当堂作业、家庭作业。

初中数学作业设计：

初中的作业设计则体现形式的多样化多元化。

初中数学作业中有趣味型、实验型、想象性、探究性、阅读型、合作型等。

初中物理和化学增加小实验、小制作等操作性作业。

增效：

“减负”不是单纯地减少作业时间，而是减少学生不喜欢不愿意完成的机械性的重复性作业。

能开拓学生思维，激起学生兴趣，调动求知欲望的作业，花费的时间其实并不少。

掌握作业设计布置的要求，实现作业减负增效的目的，践行‘双减’的精义。

课题研究的核心是：

“双减”背景下的作业设计，是一次思想的碰撞，也是一次理论与实践的结合。

不断优化作业设计，避免布置机械化作业，丰富作业内涵，创新作业形式，把握好作业育人功能。

坚持育人为本，体现核心素养；基于课程标准，树立系统思维；创新内容形式，满足个体需求；优化评价方式。

三、课题研究问题的提出

我们之所以选择这项课题开展研究，主要是基于以下原因：

（1）教师布置作业的无选择性

提质增效是作业管理的核心要义，落实“双减”，意味着必须调整中小学的教育活动结构，在减少大量单调、重复、低效的知识学习负担的同时，着力加强学生的作业质量。

（2）数学作业结构单一，形式单调

丰富作业形式，除布置一定量的家庭书面作业外，加强作业形式的灵活性和趣味性，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。

作业设计强调以生活情境为依托，把所学知识融入生活情景，体现作业的综合性、实践性，既彰显知识的价值，又装扮了校园生活，还提高了学生解决问题的能力。

（3）作业评价过程的缺失，反馈和纠正的有效性差等。

尊重学生学习上的差异性，设计分类作业，包括必做作业+鼓励性作业+选做作业+“我设计”作业等形式，加大作业的弹性，使各层次的学生在作业中获得成就感。

四、课题研究的意义

初中数学作业不是教师随意想出来的，作为教学五环节中不可或缺的一个环节，初中数学作业是学生从模仿性学习到独立学习的重要途径。

初中数学作业要提质增效，首先教师要明确单元教学目标，想清楚通过初中数学作业要达到的目标，之后设计出来的作业才可能是高质量的。

实施“双减”政策，不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的大变革。

“双减”，减的是学生负担、增的是学校教育教学质量。

五、课题研究的目标

1、通过数学作业设计与创新的研究，让一线教师需要认真思考课堂教学、作业布置以及重塑教育的方式。

2、“双减”背景下，优秀的作业不仅要“有趣、有意义”，还要“有效果”，这需要教师提升作业设计与布置的能力与水平，作业设计要从片段化的案例走向单元整体设计，既有科学性，也倾听学生的声音。

3、通过设计高效的数学作业，提高对学生素养的要求。

六、课题研究的内容

1、初中数学预习作业的设计及创新研究。

初中数学作业是数学学科教学的重要组成部分，也是评估教师课堂教学效果的重要手段。

要落实减负增效，促进学生的全面发展，发挥数学学科培养人思维和创新能力的独特作用。

2、初中数学课堂作业设计及创新研究。

需要把握作业设计的科学性和创新性；确保作业布置的合理性和有效性；加强作业指导的启发性与规范性；注重作业批改的及时性与有效性；关注作业反馈的时效性与针对性。

3、初中数学课外作业设计及创新研究。

一改以往的“题海战术”“重结果轻过程”等不良教学现象和偏见，更重视数学思维训练和数学核心素养培育。

在今后的数学作业设计会更加合理，真正发挥数学学科的育人价值。

作业设计与课堂教学紧密结合，变“教的课堂”为“习得课堂”，没有质变的课堂，就不可能减轻学生作业负担。

同时，作业类型与作业层次相结合，学科作业类型是共性，只有做到分层布置，才能面向不同层次的学生，只有实现分层，才是面向全体。

4、初中数学分层作业之研究。

初中数学作业分层设计的要点初中数学作业分层设计的要点，表现为：

一是层次性。

初中数学分层作业设计具有层次性的特征，其以学习态度、学习能力以及数学素养等为依据，将学生划分为多个层级，并对不同层级的学生设计差异性作业。

二是代表性。

初中数学作业分层设计摒弃了传统题海战术，侧重于挑选代表性更强的题型组织练习活动。

三是评价性。

在初中数学作业分层设计中，评价是分层设计中的重要环节，侧重于通过鼓励的方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的自信心心。

5、提高初中数学作业批改的效率研究。

作业是落实立德树人根本任务的重要途径，是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。

在“双减”背景下，为加强作业设计，指导教师科学合理布置作业，真正实现减负增效。

进一步优化作业管理、控制作业总量，创新作业设计、丰富作业类型，用好课余时间，提升作业效率，为切实践行减负提质、营造基础教育良好生态保驾护航。

七、课题研究的对象

初中数学作业设计

八、课题研究的范围

本校八年级学生

九、课题研究的思路

1、加强理论学习

“双减”背景下的作业改革不仅仅是一道减法题，它更应该是一道附加的思考题。

秉承教育初心，还原教育本真，立足教学实践，充分利用“半日无课日”开展作业研究，实施减负增效，使“双减”工作落地生根。

学生的作业是有意义、有思维含量的，因此我们需要减去机械抄写类作业，删除同类型的重复性作业，推行选作、免写制度，减负的同时激发学生的学习热情。

在作业设计上力求做到作业趣味化、生活化、实践化、班本化，多彩的作业内容和丰富的作业形式已经实现全学科覆盖。

在今后的作业设计中，教师要把作业创新理念融入日常教学中，始终牢记作业的目的在于巩固所学知识，在于创新学生思维，更在于激发学生自主学习的积极性，进而真正实现教育的减负增效。

2、优化课堂教学

作业是检验学生学习成果的重要载体，也是教师得到教学反馈的基本途径，但学生从作业中获得的往往不是学有所进的欢喜，而是苦不堪言的负担，这也从侧面反映出农村学生普遍的学习心理。

针对这一问题，转变学生的作业态度，让作业成为高效课堂的保障至关重要。

具体到初中数学教学过程中，教师应以课堂作业为基础，从多个方面进行作业延伸，提高学生做作业的主动性，让其在丰富的作业中感受到数学学习的乐趣。

引导学生间的交流与合作，探究的过程可以是独立的也可以由团队共同完成，以合作的方式能够进一步提高探究效率。

所以初中数学老师要促进学生之间形成探究合作小组，面对困难时可以依靠大家共同的努力来找到有效地解决途径。

这种教学方式的好处不仅能够锻炼学生表达自我的能力，还能提高学生的耐心与包容性，在意见不一致时也能尊重他人的想法与思路。

鉴数学之史，赏数学之美，领数学之趣这三个板块，三个板块分别从不同维度拓展了数学的延伸性，枯燥的数学史和数学故事在学生语言的润色一下生动了起来，学生感受到数学的结构美。

这类体验探究式的作业展示活动是从“作业”走向“作品”的转变，是“外烁”走向“内生”的过程，更是从“低阶”走向“高阶”的成长。

3、做好调查研究

没有调查就没有发言权。

一是在研究时采用问卷、问话、竞赛等方式进行调查，为课题提供必要的数据。

二是收集和查阅有关的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料与研究方法，对数学高效作业设计的内容与方法进行挖掘，分析与归类。

三是查阅并研究学生以往作业，从中发现有价值的信息，为今后的设计提供有效的信息和经验总结。

4、边实验边总结

本课题实验中，要及时对中途的一些具体做法进行总结，及时发现问题，改进方法，同时对好的做法进行经验总结，做好推广工作。

经验如下：

教师设计分层作业，将作业分为a（基础）、b（提高）和c（拓展）三个板块，各板块难度依次递增，重复性依次递减。

学校根据每学期单元检测、期中考试、期末考试中学生的学科成绩，确定学生某一学科的作业自主权，允许学生选择相应的作业层次。

教师针对享受不同作业自主权的学生，每周增加适量课外自主学习任务，供学有余力或有兴趣的学生选择完成。

5、做好资料的积累工作

（1）基础资料；

（2）过程和试验工作材料。

（包括图片和视频）；

（3）有关试验的论文；

（4）学生信息反馈材料；

（5）获得显著成果的材料。

十、课题研究的步骤

1、设计申报阶段（2022.3——2022.4）成立课题组，拟定研究方案。

完成对课题的内涵与目标研究。

2、实施阶段（2022.5——2022.8）开题论证，明确目标，进入实质性研究。

制定具体的研究计划并实施。

改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成数学作业的“减负增效”评价体系，撰写相关论文和调查报告。

3、中期论证阶段（2022.9——2022.12）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。

完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数学作业的“减负增效”评价体系。

4、结题鉴定阶段（2023.1——2023.3）撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的数学作业的“减负增效”发展性评价体系。

十一、课题成员及分工

1、课题组负责人：

负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。

2、课题组成员：

十二、课题研究的措施

1、制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。

2、建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。

3.每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况，同时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法，同时布置下阶段的研究工作。

十三、课题研究的方法

1、文献研究法：

通过对国内外有关文献资料的收集和研究，使本课题研究的内涵和外延更丰富、更明确，争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破。

2、行动研究法：

深入课堂听课或做课，了解学生的学习状态，研究课堂教学的作业设计，分析、研究成功与失败的原因。

3、案例研究法：

通过个案研究，发现、整理、提炼、归纳，找出各校减负增效的特色做法，找出具有普遍意义的、有借鉴价值的好的做法，宣传推广。

4、经验总结法：

在教学实践和研究的基础上，归纳、总结“减负增效”的数学作业设计的有效方法，形成课题研究报告。

十四、课题研究的预期成果

1、理论成果

形成有关初中数学减负增效作业设计与创新应遵循的原则、方法和策略。

2、实践成果

提交一批具有一定价值和实践意义的校本作业集（八年级数学）、结题报告、调查报告、规章制度、经验总结或论文、典型案例、体会反思随笔、教学录像等成果。