四年级下册语文第一单元教案.docx
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四年级下册语文第一单元教案
第一单元教案
单元教学重难点:
1、识字、写字、朗读、感悟。
2、通过对课文的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
3、让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
单元教学时数：
14课时
1古诗词三首
设计：
何希贞使用：
陈伟芳何希贞黄健芬李春凤农雪凤20XX年2月20日
教学目标
1．认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“敬亭山、洞庭、江南”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3．学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，说说诗句的意思。
4．感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：
理解词的意思；展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景；感悟作品的美。
教学难点：
体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情。
教具学具准备：
多媒体课件。
第一课时《独坐敬亭山》
时间
教学流程
修改
意见
5分钟
一、谈话导入，揭题。
1、同学们，唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？
今天我们学习李白的一首千古名作（板书：
独坐敬亭山）
2、生读题，理解题意：
“独”是什么意思？
敬亭山在哪？
20分钟
二、初读古诗
1、读诗，要求读准字音，读通诗句。
2、范读诗歌，想象画面：
闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面
3、置身于这样的境界，你有何感受？
（景美寂静孤独）
三、教师介绍创作背景
鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？
（生交流，师小结：
被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！
）
四、学习诗歌，感受诗人的不独。
（1）“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
”既写眼前之景，又抒发了孤独之感：
天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。
“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静寂”的境界；在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静。
这两句诗中“动”中有“静”。
无论是“静”与“动”，都烘托了诗人心灵的孤独和寂寞。
这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，表现出他“独坐”时孤寂的情景，也为下联“相看两不厌”作了铺垫。
（2）“相看两不厌，只有敬亭山。
”运用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。
鸟儿飞走了，云飘远了。
诗人只有静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。
此刻诗人十分动情，世上大概只有它还愿和我做伴吧，真是难得一知己！
“相看两不厌”，表达了诗人与敬亭山之间的互为知己的感情。
“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧联系在一起，表现出一种惜惜相怜的感情。
结句中“只有”两字也是经过提炼的，突出了诗人对敬亭山的喜爱。
5分钟
五、小结：
漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤。
他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。
“静”是全诗的血脉。
诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。
5分钟
六、作业布置：
背诵古诗，读出诗歌的节奏与韵律:
第二课时《望洞庭》
时间
教学过程
修改
意见
5分钟
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
今天，我们去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、引出课题
师：
洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢！
5、媒体出示诗朗诵。
20分钟
二、精读全诗
1、自读全诗，要求读准字音。
2、检查自学效果，正音：
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，思考：
你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”
相：
相互。
和：
和谐、协调。
湖光：
湖水的光。
潭面：
是指洞庭湖面。
未：
没有。
磨：
磨拭。
镜未磨：
指没有磨拭过的铜镜。
这句诗的意思是：
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
师：
诗中把什么比作什么？
生：
把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
（多媒体出示）
遥望：
远望。
山水色：
山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
师：
这句诗中，把什么比作了什么？
生：
把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
师：
这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵？
4、师：
闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？
用上一两个形容词来说一说。
3分钟
三、总结：
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
7分钟
四、作业：
想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
第三课时《忆江南》
时间
教学过程
修改
意见
5分钟
一、导入揭题
这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。
“忆江南”，词牌名。
词的内容也是回忆江南。
白居易曾经当过杭州刺史。
词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。
12分钟
二、精读全诗
1、自读全诗，要求读准字音。
2、检查自学效果，正音。
3、再读，思考：
你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（1）“江南好”这是诗人对江南春天的赞美。
“风景旧曾谙。
”“旧”：
从前，指诗人年轻时游过杭州。
“曾”：
曾经。
“谙”：
熟悉。
我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉，多么的了解。
（2）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿，“蓝”字，形容春水深碧的美好景象。
（3）“能不忆江南？
”江南的这种风光在洛阳是看不到的，所以词的结尾用反问句说，江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？
3分钟
三、总结：
天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。
只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。
同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。
10分钟
四、学习5个生字
5分钟
五、作业布置：
背诵古诗词
教学反思
2、桂林山水
设计：
何希贞使用：
陈伟芳何希贞黄健芬李春凤农雪凤
20XX年2月20日
教学目标：
1．认识8个生字，会写11个生字。
能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵全文。
3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
教学重点、难点：
了解桂林山水的特点，学习作者表现事物特点的写法。
教具学具准备：
教学课件
第一课时
时间
教学流程
修改意见
5分钟
一、导入新课
同学们，在我们辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。
先看看山吧。
著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。
正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。
在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。
老师这儿就有一首诗，我给大家读读：
诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。
群峰倒影山浮水，无山无水不入神。
在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗？
（板书：
桂林山水）
今天就让我们来学习第2课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。
10分钟
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，读准字音。
2．检查生字、词。
3．思考：
桂林山水给你留下了怎样的印象？
学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
15分钟
二、细品课文
第一部分：
1、了解桂林的地理位置、历史、名称由来。
2、过渡：
同学们桂林的名字美，她的风景更美！
所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。
谁知道这句话是什么意思吗？
（评价）那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？
第二部分：
感受桂林水的特点（教学重点）
1、读第二自然段，想想桂林水的特点。
请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。
比一比，哪一组介绍的最好。
5分钟
三、课堂作业：
学习第二段写法写写身边的景物。
第二课时
时间
教学过程
修改
意见
3分钟
一：
回忆内容：
1、复习生字词2、桂林水的特点
17分钟
二、学习第三段：
1、运用第二段的方法自学第三段。
2、全班交流。
三、学习第四段：
体会山水结合的图画美
3分钟
四：
总结全文。
总分总写法勾勒出桂林山水的美，排比句、比喻句、对比写法更突显桂林山水的特点。
体会作者热爱祖国河山的思想感情。
10分钟
五、教学生字
2分钟
六、作业布置：
背诵课文
板书
设计
2、桂林山水
甲天下总
水静比喻
清排比首
绿分对比尾
山奇互
秀应
险
画中游总引用
教学反思
3、记金华的双龙洞
设计：
何希贞使用：
陈伟芳何希贞黄健芬李春凤农雪凤20XX年2月20日
教学目标：
：
1、认识6个生字，会写13个生字，能正确读写13个词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，
感受大自然的壮观。
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点、难点：
感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想。
教具学具准备：
1、多媒体课件。
时间
教学流程
修改意见
3分钟
一、激情导入，揭示课题
同学们，在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫------
15分钟
二、检查预习情况，试读课文
1、字词关
同桌互检生字读音，重点强调：
“擦伤、浙江”
为加点字选择正确读音。
转（）动转（）学走了一转（）旋转（）
2、字形关
重点指导：
“臀、擦、蜿蜒、蜒—庭”
3、读文关
同桌互读，互检。
分自然段朗读课文，要求读正确、通顺。
整体感知，理清脉络。
二、检查预习情况
1、字词关
同桌互检生字读音，重点强调：
“擦伤、浙江”
为加点字选择正确读音。
转（）动转（）学走了一转（）旋转（）
2、字形关
重点指导：
“臀、擦、蜿蜒、蜒—庭”
12分钟
三、整体感知，理清脉络。
1、默读课文，理清脉络。
试着画一画作者的游览路图。
5分钟
四、研读作者在去双龙洞途中所见景物。
1、作者见到了什么？
2、抓住重点词句体会景物特点
（1）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
3、反复朗读句子，体会作者心情。
4作业布置：
抄写词语。
第二课时
时间
教学过程
修改意见
3分钟
一、复习旧课导入新课
1、听写词语
2、换偏旁再组词
桐（）（）（）（）
稍（）（）（）（）
据（）（）（）（）
3、说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。
20分钟
二、直奔重点，读中感悟
1、自主研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
在书中批划标注。
三、汇报交流
（一）引导学生找到课文中概括特点的词语
（二）从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的？
1、重点研读作者怎样把孔隙的窄小写具体的，作者的感受是什么？
2、“我又感觉要是把头稍微抬起一点---擦伤鼻子”体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？
（指出要重读的词语，以强调作者的感受，突出孔隙的特点。
）
4、汇报内洞特点
介绍内洞的特点
重点研读“这些石钟乳和石笋，形状变化多端--也很值得欣赏。
”
8分钟
三、拓展延伸
以"争当小导游"的方式让学生随着多媒体课件讲述作者游览“外洞、孔隙、内洞”的经过。
4分钟
四、教师小结。
布置作业
同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。
那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？
（1、按游览的顺序写。
2、抓住特点有重点地写。
）
板书设计：
板书设计：
3、记金华的双龙洞
时间、地点
途中
洞口：
像桥洞似的，很宽
外洞：
宽敞
孔隙：
窄小
内洞：
昏暗有双龙和石钟乳石笋
比外洞大
出洞
按游览顺序抓住特点有重点地写
教后反思：
4、七月的天山
设计：
何希贞使用：
陈伟芳何希贞黄健芬李春凤农雪凤20XX年2月20日
教学目标：
1、认识本课的8个生字，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利的、有感情的朗读课文，能说出天山景物的特点，体会作者的写作方法。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美得熏陶，激发学生对祖国山河的爱。
教学重点：
感受天山的美景，受到美得熏陶，积累优美词句。
教具准备：
本课相关资料介绍、课件。
教学过程：
第一课时：
时间
教学流程
修改意见
2分钟
一、情境导入：
同学们，江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景色呢？
今天就让我们一同走进—七月的天山板题
12分钟
二、明确学习要求
默读阅读提示，看看他们对我们提出了什么学习要求。
总结归纳
三、初读课文
1、分段读文，让学生说说作者分别写了哪些景物。
2、文章按什么顺序写的。
3、七月的天山给你怎样的印象。
二、读课题，自学课文。
15分钟
四、根据要求学习课文
1带着问题默读课文，勾画相关的语句，作者是如何把天山之夏的景色具体、形象的描绘出来的？
2、图文结合感受景物的特点。
把自己喜欢的部分多读几遍。
3、从作者描写天山的语句中你感受到他当时的心情怎样？
6分钟
五、拓展延伸：
1、背诵自己最喜欢的语段。
2、抄录文中优美词句。
板书：
4、七月的天山
雪峰
密林美（热爱）
深处
教后反思：
语文园地一
设计：
何希贞使用：
陈伟芳何希贞黄健芬李春凤农雪凤20XX年2月20日
教学目标：
１、回顾本组课文内容，感受走遍祖国千山万水的主题。
２、复习整理本单元的基础知识，听写重点词语，背诵重点段落。
３、回顾本组课文的表达方法，并在习作中试着运用。
４、汇报课外阅读、积累及感受。
５、学习借助表格回顾、总结、梳理读写知识和体会感悟的方法。
教学重点：
体会作者的表达方法，积累优美词句。
教学设计
学案设计
我的创新
一、回顾单元内容：
1、第一单元课文的主题是什么？
2、围绕走遍祖国千山万水这一主题，我们学习了那些文章？
3、四篇文章的体裁及表达方法各有什么特点？
归纳总结写法：
课
题
作
者
体裁
表达
方法
精彩段落
古诗词三首
白居易等
诗词
比喻
拟人
----
《桂林山水》
陈淼
游记
情景交融，排比，比喻。
二、三段
《记金华双龙洞》
叶圣陶
游记
游览的先后顺序
五、六段落
《七月的天山》
碧野
游记
移步换景
二、三、四段
二、复习单元基础知识。
三、交流课外阅读收获。
师引导学生围绕单元主题“走遍祖国的千山万水”进行阅读交流。
四、总结：
本节课我们一起整理复习了本单元的基础知识和重点内容，明确了本组课文的表达方法，还交流了课后阅读的收获，希望同学们学以致用，把本单元所学的知识运用到你的习作当中。
1、回顾单元主题并再次浏览本组课文。
2、生汇报交流。
1、听写本单元的重点词语。
2、背诵本单元的重点段落。
3、背诵“语文园地一”日积月累中的描写自然风光的诗句，并交流课外收集的有关诗句。
4生在班上交流阅读的内容并谈谈阅读的收获。
第一单元口语交际课教学设计
设计：
何希贞使用：
陈伟芳何希贞黄健芬李春凤农雪凤20XX年2月20日
学习目标：
1、通过交际活动，使学生就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，提高学生的口语表达能力。
2、小组内分工合作，培养学生的合作和交往能力。
3、学会倾听别人的说话，并会做适当的评述。
教学重点：
小组内通过讨论，分工合作，共同完成春游活动计划表。
教学过程：
教学设计
学案设计
我的创新
一、激情导入：
同学们，听，春天的脚步越来越近；看，小草悄悄地探出头来，柳枝抽出点点嫩芽。
此时此刻，你们最想做什么？
（春游）为了让我们的春游更开心，咱们一起来做个春游计划吧。
二、明确口语交际的要求。
师指导生读课本15页口语交际的内容和要求，并指导学生进行归纳要求。
三、小组内分工合作，制定春游活动计划表。
时间
地点
活动内容
准备工作
分工
其他
四、班上汇报交流。
1、师指导学生在班上汇报交流，并引导学生进行适时点评。
２、师指导生统一各小组意见，达成共识，完成班级春游计划表。
五、总结。
这节课，大家通过小组讨论，分工合作，共同制定出了这个春游方案。
待到春游的那天，我们就按照大家制定的方案进行。
1、生默读并思考。
2、归纳口语交际要求。
3、由小组长组织大家在组内进行讨论交流，进行明确分工。
主持人、记录人、汇报人等。
4、合作完成春游活动计划表。
5、根据各小组的推荐，轮流上台发言。
6、听的同学提出问题或进行补充，形成生生互动的交际氛围。
第一单元习作课教学设计
设计：
何希贞使用：
陈伟芳何希贞黄健芬李春凤农雪凤20XX年2月20日
教习目标：
1、仔细观察校园里的一处景物，把观察到的景物按一定的顺序写具体。
2、语句要通顺，表达出对校园的喜爱之情。
教学重点：
按照一定顺序写，写具体。
教学过程：
教学设计
学案设计
我的创新
一、激情导入：
同学们，我们在美丽的校园已经生活了三年多了，对它可是再熟悉不过了。
校园里的每一寸土地都记载着我们成长的足迹。
今天，就让我们用手中的笔，来书写出它的美丽吧。
二、小组内交流。
师课前布置观察任务及要求，课堂上引导生交流。
1、准备写校园里哪一处景物（花坛、草坪、树丛）
2、这处景物有什么特点？
3、按什么顺序来写？
（远—近）
4、怎样把这些特点写具体。
三、拟写草稿。
师巡视，及时发现优点和问题，针对有代表性的问题进行作中指导。
指导的重点：
一是写具体；二是按照一定顺序写。
四、点评修改。
师选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。
五、总结。
1、生小组内交流自己的构思，在交流中相互启发，丰富内容。
2、根据小组内交流的内容拟写草稿，接受老师指导及时调整习作。
3、生对例文进行点评。
4、根据例文及老师的指导，对习作进行修改。
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