大家都说普通话北师大版教案.docx

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大家都说普通话北师大版教案大家都说普通话北师大版教案案例名称大家都说普通话科目语文教学对象一年级提供者林婷茹课时1一、教材内容分析大家都说普通话是北师大版一年级上册第十二单元的主体课文，这是一首对仗工整、读起来流畅自然地儿歌，其意义学生理解起来也比较容易。

这课的主要目的是让学生了解什么是普通话，普通话的重要性，从而培养对学习汉语拼音与普通话的兴趣与热情。

这首儿歌开头就采用了拟人化的手法，前四行赋予风、鸟说话的能力，以学生喜闻乐见的童话形式切入主题，语言生动亲切，趣味盎然。

后两行为学生介绍了学好拼音、多识字是为将来说好普通话打基础的。

儿歌的最后点明了学习普通话的重要性，培养学生自觉学习和运用普通话意识，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）一、知识与技能1.掌握本课生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，准确无误地把全诗背诵下来，并懂得大家都要说普通话的重要性。

3.继续学习听读识字的方法，开始学习通过比较鉴别事物、区分事物的方法。

二、过程与方法1.通过比较使学生懂得说普通话很重要。

2.综合运用拼音识字法、听读识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，让学生在活动中认识到拼音识字的重要性。

三、情感态度与价值观知道学习拼音对学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话；对普通话有浓厚的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

三、学习者特征分析全班共有55名学生，学习兴趣较为浓厚，有良好的学习风气。

经过一个多月的培养和训练，他们基本掌握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开始体验到拼音识字的乐趣，多数学生识字速度较快。

一年级的学生年龄小，好奇心和模仿力强，对许多事物充满新鲜感，有时不可避免地就会模仿他人说一些方言土语。

同时，国家非常重视普通话的学习和运用情况，全社会都在积极推广普通话。

因此，学生们知道说普通话是很有必要的。

同时一年级的孩子，注意力容易分散，坐不住是他们的通病，这也要求教师采取相应的措施吸引他们的注意力。

四、教学策略选择与设计选择依据：

1.基础知识方面，语文课程标准对第一学段的学生提出了新的目标，提示要注意引导学生在阅读中积累字词句。

字、词、句的学习要密切联系阅读和写作的实际，主要靠学生自主学习完成。

尤其是拓展性阅读课文，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求。

2.语文课程标准明确指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读、写笔记、交流讨论、评价。

3.积累方面，不应当脱离语文实践单独训练，而应与阅读、写作、口语交际、综合活动结合起来进行。

设计方法：

1.教法：

示范法、引导法。

2.学法：

复习法、练习法、小组合作法。

五、教学环境及资源准备、教学环境：

多媒体环境、资源准备：

自制的PPT课件小黑板（相应内容）小学北师大版语文一年级上册教材六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境激趣导入1.同学们，听听这是谁的声音？

（播放风声的录音）2.请同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象下，按老师给的句式，说说风儿在对我们说些什么呢？

（继续播放风的录1.认真观察周围情况的变化，请学生举手回答。

设计意图：

1.营造意境，把学生带入教师所创设的情音，出示句式：

我听见风儿在说。

提问学生）3.接下来同学们再仔细听，这是什么声音？

（播放鸟的录音）4.现在也请同学们轻轻闭上眼睛，尽情想象下鸟好像在说些什么呢？

（再播放鸟的录音，提问学生）5.风和鸟说的话，美不美呀？

你们还听过什么动物或者其他事物说话？

6.无论是风雨，还是鸟兽都有它们自己的话。

那么，我们中国人应该说什么话呢？

你们看！

（课件出示课题和课文，播放课文录音。

）这就是本节课我们所要学习的一首诗歌：

大家都说普通话。

板书课题。

2.学生发言，模仿雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。

3.学生齐读课题两遍。

境，让学生大胆想象，充分调动学生的想象力，激发了他们的求知欲。

2.通过让学生听听两段不同的录音，培养生的倾听能力，同时，按规定句式说话，也可以锻炼学生的口头表达能力，训练他们把话说完整。

3.让学生模仿其他自然里的声音，在检验学生自然常识的同时，激发他们观察自然万物的热情。

资源准备：

1风声、鸟声和课文朗读录音。

2.幻灯片出示句式：

我听见风儿在说。

我听见鸟儿在说。

二、初读全诗，认识本文生字，为正确、流利朗读课文做铺垫1.接下来请同学们看黑板上的课文题目，根据老师的提示，把该读的字读重音了。

谁都说普通话？

大家都说什么？

2.请同学们翻开课本68页，在大家自由朗读课文之前，云朵有句话想对大家说。

现在请大家先看小黑板上的云朵，它要提醒大家的是：

读课文的时候，遇到不认识的字，我们可以看拼音拼读。

请大家跟着老师再把这句话读一遍。

3.如果在朗读的时候，还有不会拼读的，可以向同桌请教请教，给大家几分钟时间。

4.老师刚刚听到有几个同学读得不错，谁来读给大家听听呢？

其他同学边听边把这课的生字用横线划起来。

5.刚才这位同学读得可真流利，全班同学也来一起读一读课文吧！

6.同学们朗读得真不错，老师带来的几位新朋友听到大家的朗读，也想加入我们这个大家庭呢！

（贴准备好的小朋友画像）可是他们在朗读的时候就遇到了困难，谁来帮帮他们呀？

（师把框框上，蒙在生字卡上的纸撕下来，出示本课生词。

）现在我们请几位同学来帮帮这几位新朋友，如果他读对了，全班同学就跟着他把这个词语读两遍。

谁先来呢？

好，你先来。

你能把“普通话”这个词语拼读出来吗？

大家跟着他把这个词读两遍。

1.学生根据提示读课题。

2.学生读小黑板上，云朵中的话。

3.学生自由朗读课文。

4请个别学生读课文。

5.全班学生齐读课文。

6.学生1：

p,p，tng,tng,hu，hu，普通话，其他学生跟读。

7.学生2:

好像，吵架。

全班同学跟着他一起读。

设计意图：

1.培养学生在朗读时，注意关键词。

2.让学生认识到借助拼音也是识字的一种有效方法。

3.培养学生间合作能力。

4.锻炼学生的扩词能力。

5.通过配乐模仿，放松下学生们的身心，以便更好的投入到课堂学习中去。

资源准备：

1.小黑板上的云朵及相应内容。

2.本课生字。

7.那现在谁来帮帮另一位新朋友呢？

（撕下两个气球上，蒙在生字卡上的纸）8.读得真响亮，谁再来帮帮第三位新朋友呀？

（撕下另两个气球上蒙在生字卡上的纸）老师看到学生3的小手举得最好，那就请学生3来帮帮第三位新朋友。

9.咱们一下子就帮了三位新朋友的忙，都说帮人要帮到底，谁再来帮帮最后一位新朋友的忙呢？

（撕下最后一个气球上，蒙在生字卡上的纸）学生4，你来。

10.有些生字可真淘气，趁着大家在朗读的时候，又钻到课文中去了。

请同学们先读一读课文的第一句话。

11.刚刚同学们读得可真好，可是老师发现有个生字，很不好写。

谁来猜猜老师说的这个字，是哪一个呢？

12.“鸟”字最难写了。

在这里，老师要先问问大家，你们看过小鸟在空中飞吗？

它是怎么飞的呢？

哪位同学来示范下？

13.同学们，他像不像一只在空中飞翔的小鸟啊？

请同学们起立，大家跟着他一起飞吧！

（师播放快乐的日子配乐）14.当了一回小鸟，我们也应该会写“鸟”这个字。

请同学们仔细观察下，它的笔顺笔画是什么呢？

哪位同学来说说？

8.生3：

不能，有的。

全班同学跟着他一起读。

9.学生4：

小鸟。

全班同学跟着他一起读。

10.全班学生读第一句话。

11.学生5：

鸟。

12.请学生6生起来表演小鸟飞翔。

13.全班学生一齐学小鸟飞，学生差不多提起精神了，让学生飞回自己的位置坐下来。

14.学生们观察“鸟”这个字，请一位学生说说这个字的笔画笔顺。

学生7：

第一笔撇，第二笔横折钩，第三笔点，第四笔3.几位小朋友像。

4.歌曲快乐的日子配乐。

15.回答正确，你可真棒！

第一笔是撇，大家不要写错了哦。

现在请大家握住你们的笔，举起你们的右手，边念边在空中跟着老师书写一遍“鸟”的笔顺：

第一笔撇，第二笔横折钩，第三笔点，第四笔竖折折勾，第五笔横。

请同学们把书上田字格中的“鸟”字描红。

（师巡视，指导）学会写“鸟”了，我们来为他找找朋友，给他组组词。

哪位同学先来？

16.学习课文其他生字。

竖折折勾，第五笔横。

15.请几位学生为“鸟”组词。

16.生根据师提示自学其他几个简单生字三、再读全诗，整体感知1.小鸟开心极了，它又认识了好几个新朋友。

现在，它又飞回课文中去了。

请同学们再把课文读一遍。

2听了同学们的朗读，老师也想来读读课文。

大家注意听听老师在哪些地方有停顿。

1全班学生齐读课文。

2.请几个同学来说一说。

设计意图：

训练学生的听读能力。

四、划分课文停顿，熟读、并有感情地朗读课文1.出示小黑板上划过停顿的课文，简单解释下“/”号。

2.请大家看着小黑板，跟老师把课文读一读。

3.咱们现在来进行个小比赛，班级的男生分一组，女生分一组，比比看哪一组读得最好？

哪一组先来呢？

都说男生要让让女生，我们就让女生先来吧，男生注意听了，看看女生读得好不好。

女生们，准备好了吗？

4.女生们觉得自己读得好不好啊？

我们来听听几个男同学的评价。

5.接下来，请女生竖起你们灵敏的小耳朵，听听看男生1.学生认识停顿号。

2.全班学生跟读。

3.男女生分组读课文，互相评价。

4.全班学生再次齐读课文。

设计意图：

1.让学生认识停顿号，明白朗读课文需要停顿。

2.在男女生分组读中，训练朗读能力。

3.通过学生的互相评价，训练口头表达能力。

的朗读好不好。

男生们，准备好了吗？

6.听完男生的朗读，女生们有什么话想对他们说呢？

谁先来说说？

7.刚刚不管是男生，还是女生的朗读，都让我们看到了自己朗读的优点和缺点，也让我们发现了更多的进步空间。

现在请大家一起再来读读课文，要注意刚才读得不好的地方，大家准备好了吗？

资源准备：

划过停顿的课文的小黑板。

五、师生谈话共同总结1.同学们，这节课，你们都学到了什么？

2.通过自己的努力都取得了不少收获，大家可真了不起，老师替你们感到高兴。

但是，高兴的同时，你们千万不要忘记：

今后说话一定要说普通话。

这样，我们才能跟四位新朋友一起，在同一片天空下茁壮成长。

1.学生充分发言，说出本节课所学到的知识。

2.全体学生再齐读课题。

设计意图：

通过发言，训练总结学习所得及口头表达能力。

教学流程图教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动七、教学评价设计单位讲课教师评课人实得分年级课题评价指标指标描述案例与分析评分目标及活动过程调控教学整体设计教学目标明确，重点突出。

教材处理有创意。

设计体现科学性、灵活性、开放性。

10864教学流程安排教路清楚，学路清晰，环节间衔接自然，过程流畅，适应学生发展水平和求知需要。

10864教学内容安排教学量、度安排合理、有序。

整体把握与局部关系处理得当。

问题设计有思维度。

10864教学方式选用教学民主，指导学生充分自主、友好合作、积极探究。

采用多种方法。

媒体使用恰当。

10864学生活动主体地位体现学生参与学习目标、学习方式等的确定。

学生有充分的时间阅读文本和思考问题。

关注每一个学生，尊重学生见解。

10864参与学习状态学生积极思维，踊跃发言，敢于质疑，学生的思维有深度，呈现出发展的趋向。

10864课堂教课堂气氛融洽；师生思维共振，情感共鸣；全10864学氛围体学生积极参与。

信息交流多向。

教学效果完成教学任务，生成教学精彩，能及时反馈调节，不拖堂。

各层次学生都在原有基础上有提高。

10864教学特色教师基本素养关注所有学生，教态亲切，应变自然；与学生平等对话；普通话准确、生动、形象、流畅；板书工整。

10864学科特点体现体现人文关怀，注重积累、体验、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培养学生语文综合素养。

10864优点不足评价方法

（1）各项“指标”完成太差，允许给零分，即根据实际情况在010分之间给分；

（2）评分记等方法：

90分以上为A级（优秀级），7689为B级（良好级），6075为C级（合格）级，59及以下为D级（不合格级）。

总评总分等级八、帮助和总结1、在准备上，由于时间及条件的限制，一些语音设备准备不足。

以至于在让学生学鸟儿飞，作为讲解“鸟”字的课间小憩时，气氛没能及时调动起来。

2、鼓励与提醒的重要性。

在总结本节课所得的时候，请同学起来说说本节课学到了什么的时候，没能及时引导学生说标准的普通话，是这节课最大的缺点之一。

另外，平舌音与翘舌音、二三声混淆是本班学生的典型问题。

但在这篇课文的朗读上，学生没有出现这种错误，因此在课上就没特意地去纠正。

只是在结尾时，忘了把这个点也说进去，因为分清并准确朗读平舌音与翘舌音、二三声是说好标准普通话的前提。

3、在学生课堂发言问题上，没能做到适时多样评价。

课堂评价语言，是教师必备的专业素质之一，在这一层面上，我也比较薄弱。

因此，在学生发言完后，评价语言较为单一，且有些细节出现了失误，是本节课的不足之一。

由于低年级的学生相对于高年级而言，更喜欢发言，甚至乐于自说自话，如果一个教师问了一个问题后，没有说明好要求或没让他们养成良好的发言习惯，整个课堂就会吵闹无序。

在这一点上，我还是处理得较为恰当的。

另外，为了避免学生没有弄清楚问题乱说或者过分要求纪律而压制学生，使学生失去发言的积极性，在课堂上也比较注重对学生发言前的问题再清楚地重复一遍及做好学生发言后的充分肯定。

4、关于针对性的说明。

如何根据低年级学生的认知理解水平及已有的相关知识去设计一堂课的教学内容，要用他们喜欢的方式。

他们能理解的途径，这是教低年级学生都会遇到的一个较为尴尬的问题。

好比这堂课，要让学生知道什么是“普通话”，理解为什么要“大家都说普通话”就比较棘手。

有些时候需要认真思考怎样才能用他们最能理解的方式表达出最准确的内容。

这节课中，我没有特别地去介绍什么是“普通话”，概念性的东西对一年级的学生来说太过于抽象，只能是以我们每天都用于课堂的话来盖过。

总体来说，这节课缺点还是有点多，需要在接下去的课堂中更加关注课堂及时评价及课堂语言功底的训练。

这样才能尽快地去适应小学语文课堂。