《企业战略管理》课程教学实施细则.docx
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《企业战略管理》课程教学实施细则
《企业战略管理》课程教学实施细则
《企业战略管理》课程是开放教育(本科)工商管理专业的必修课,为搞好本课程的教学与管理工作,确保本课程的教学质量,实现开放教育本科的培养目标,特制订出《企业战略管理》课程教学实施方案。
一、课程性质与教学目的
(一)课程的学科性质、学科特点与任务
《企业战略管理》是中央电大开放教育(本科)工商管理专业的统设必修课。
是工商管理专业的一门核心专业课程,具有理论性、系统性、实践性都强的特点。
作为对培养管理类专业人才起主要作用的核心课程,《企业战略管理》的任务是为培养社会主义管理建设需要的、适应我国社会主义管理体制改革和管理、金融、财会工作发展需要的专门型人才提供必备的管理理论基础知识。
(二)教学目的
通过本课程的学习,要求使学生做到:
1、掌握课程中企业战略管理的基本原理、基本知识,并能运用这些理论、知识来认识实际管理现象;
2、学会观察和分析实际管理运行所需的环境、条件及各种问题的正确解决方法,培养学生辨析管理管理理论和解决企业管理中实际问题的能力;
3、树立正确的管理意识和全新的管理理念,既注重对管理理论的传递与积累,更注重利用这些管理理论分析我国管理发展的现状。
二、课程主要内容与教学要求
(一)教学主要内容
按照教学大纲和教材的体系结构,本课程的主要内容分为三个部分:
1、第一部分(第1-4章)是企业内、外部环境分析及相关分析模型介绍;
2、第二部分(第5-7章)是战略管理的核心部分,主要从三个层次分别介绍了公司战略、竞争战略、职能战略。
3、第三部分是(第8-10章)主要介绍战略管理的评价、选择、实施和控制。
(二)各章节教学要求
第一章战略管理导论
1、了解:
战略管理的产生与发展。
2、掌握:
战略管理理论的演进
3、.重点掌握:
战略管理的定义、战略管理要素、战略管理层次与战略管理过程;
第二章外部环境分析
1、了解:
战略环境的含义及特点。
2、掌握:
宏观环境分析、产业环境分析。
3、重点掌握:
外部环境的主要层面以及竞争环境的分析;
第三章内部环境分析
1、了解:
企业文化、业绩与问题分析。
2、掌握:
企业资源的分类。
3、重点掌握:
价值链分析以及企业战略能力分析的各种技术;
第四章战略目标的设定
1、掌握:
掌握企业使命的构成和战略目标体系的构成。
2、重点掌握:
企业使命的表述方法和战略目标的设定方法和技术;
第五章公司战略
1、了解:
稳定型战略、紧缩型战略的类型与优缺点。
2、掌握:
一体化战略的战略利益与成本、市场渗透战略、市场发展战略。
3、重点掌握:
产品-市场战略、多元化战略、企业并购
第六章竞争战略
1、了解:
衰退产业、新兴产业。
2、掌握:
顾客与生产者价值矩阵。
3、重点掌握:
成本领先战略、差异化战略
第七章职能战略
1、了解:
生产战略和研发战略的含义与具体形式。
2、掌握:
人力资源开发战略、财务战略。
3、重点掌握:
市场营销战略
第八章战略评价与选择
1、了解:
战略选择的影响因素与常见误区。
2、掌握:
战略选择的时机
3、重点掌握:
战略选择的各种方法及其优缺点
第九章战略实施
1、了解:
企业组织战略创新。
2、掌握:
战略资源的配置及核心能力整合。
3、重点掌握:
不同战略类型相适应的组织结构类型、战略资源的动态组合。
第十章战略控制
1、了解:
战略控制的必要性与战略变革的管理。
2、掌握:
战略控制的层次、类型与条件
3、重点掌握:
战略控制的特征、条件与过程
三、媒体资源介绍
本课程的已开发、配置的资源如下。
1、文字媒体有2种,分别为主教材和复习指导。
均由中央电大制作并配发。
(1)教科书:
本课程的主教材为教科书,采用刘庆元主编,中央电大出版社出版的《企业战略管理》(2001年11月第1版);
(2)复习指导:
内容为课程考试说明、期末复习范围和重点提示等。
由中央电大财经部编写,中央电大考试处发送。
2、音像资源
(1)中央电大的录像,分专题讲课、直播辅导和期末复习;由东北财经大学刘庆元教授和刘宝宏博士主讲,共四讲,主要内容是
(1)战略管理入门,
(2)战略环境分析,(3)公司战略,(4)竞争战略。
(2)重庆电大的直播课、直播辅导课的光盘。
以上资源,文字资源由我校教务处提供,音像资源由我校远程开放教育技术中心提供,网络资源由学生自行登陆我校教学平台查阅。
3、网络资源。
除了中央电大的资源,由我校制作的、在电大在线教学平台上发布的资源有五类:
(1)用于指导教学的有:
课程说明、课程教学实施细则各1篇;
(2)用于教学辅导的动态文本资源有:
学法指导1篇、重难点分析4篇、电子教案200多幅等;
(3)用于教学和教学辅导的流媒体资源有:
IP课件(直播课堂)27讲;
(4)用于学习过程评价的有:
自检自测4篇;
(5)用于期末复习的有:
综合练习题(历次考试试题汇编)。
四、课程教学平台介绍
教学平台是指教学活动得以在上展开的虚拟的或实体的教学环境。
本课程的教学平台有三类:
1、网络教学平台。
网络教学平台是一个包括网上教学和教学辅导、网上自学、网上师生交流、网上作业、网上测试、以及质量评估等多种服务在内的综合教学服务支持系统。
它能为学生提供实时和非实时的教学辅导服务。
本课程的网络教学平台建在“电大在线”上,进入路径为:
重庆电大主页()
点击:
开放教育本科注册点击:
选课点击:
企业战略管理
2、音像制品教学平台。
本课程的中央电大主持教师直播讲课、直播辅导课和期末复习,以及重庆电大的直播课、直播辅导课,均有录像或光盘制品配置到试点分校、工作站,供学生借阅。
3、面授辅导平台。
各分校均设有本课程的面授辅导课,
五、课程教学模式建议
(一)本课程教学模式的基本框架
本课程教学模式的基本思路是整个教学过程要充分体现“开放、自主、灵活、互动”,形成“基于网络环境的网上案例教学”模式,即以学生自主学习为中心,通过网上案例教学,师生共同努力,完成本课程的教学任务。
具体内容见附件1。
(二)教学策略
教学策略是为了达到预定教学效果而采取的教学组织形式、教学手段、教学方式方法、教学环节等多种教学行为的综合性实施方案。
1、教学组织形式。
根据本课程理论性极强的特点,各分校在实施教学时,应从实际教学效果出发,相应地采用以下教学组织形式:
(1)个别化自主学习;
(2)小组学习、协作学习;
(3)集中学习。
2、教学手段。
教学手段是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。
本课程可采用的教学手段有两类:
(1)传统手段;
(2)现代信息技术手段。
3、教学方式方法。
本课程的教学方式方法可采用研讨式、案例式、讲练式等。
重点运用案例式教学。
六、课程教、学、考一体化设计
(一)教与学的基本要求
本课程没有实践教学环节,因此,在理论教学中要充分体现“导学”、“自学”、“助学”和“促学”,分3个阶段来有针对性地组织学生学习。
一般情况下,宜安排总学时的40%左右为自学时间,总学时的30%左右为教学辅导时间;总学时的30%左右时间用于形成性考核作业、自测、复习等环节。
:
(二)教与学方式建议与要求
1、个别化学习。
个别化学习是指学生在具备网络环境的基础上自己确定学习方式、自己管理学习过程,完成学习任务。
对个别化自主学习者,各分校应要求:
(1)在教师指导下制定个人学习计划;
(2)从个人实际出发,确定适当的学习方式、学习媒体、学习时间和地点;
(3)充分利用学校提供的学习支持服务,进行自学,并参与小组学习和集中辅导;
(4)积极参加网上讨论、电话答疑等交互式教学活动;
(5)遵守学习纪律,按时完成各阶段的学习任务和形成性考核;
(6)填好个人学习日志,及时进行学习小结。
2、协作学习。
协作学习是指学习者以小组形式通过交互活动共同完成学习任务。
由于本课程有一定的学习难度,完全自学很难达到预定教学目的,协作学习是比较适合学习者选择的方式。
各分校应要求通过协作方式完成学习任务的同学做到:
(1)组建学习小组,确定活动方式,制定小组学习计划;
(2)按计划采取在线或非在线方式,实时或非实时地开展小组学习活动;
(3)按时完成各阶段学习任务;
(4)及时反馈教学信息。
及时反馈教学信息;
3、集中化学习。
集中化学习主要解决带共同性的学习问题,方式有双向视频辅导、面授辅导、集中讨论。
(三)学习进度建议
章序
目录
学时
第一章
战略管理导论
4
第二章
外部环境分析
5
第三章
内部环境分析
5
第四章
战略目标的设定
4
第五章
公司战略
6
第六章
竞争战略
6
第七章
职能战略
5
第八章
战略评价与选择
4
第九章
战略实施
4
第十章
战略控制
4
总复习
4
(四)教学一体化设计
第一阶段(第1-2周)。
通过教学平台提供教学大纲、教学实施意见、课程说明,使学生了解本课程的特点和教学要求,并根据自己的实际情况,制定出本课程的学习计划。
教学要求与教学设计如下。
第一单元:
导论
学习组
织形式
学习内容
课型
方式
方法
集中学习
第一单元导学
面授
讲授
第二阶段(第3-15周)。
通过教学平台提供重难点分析、学习指导,使学生掌握各单元的知识点,能够较顺利地完成对知识点进行考核的形成性作业,同时,在此基础上,能通过本课程的主要理论的领悟,完成对分析实际问题能力进行考核的作业。
本阶段通过教学平台提供的自检自测,使学生检测到学习计划中各单元学习目标的达标情况,以针对薄弱环节采取措施。
课程教学中教师要变教学为导学、促学、助学:
要将单一的知识讲授改变为系统概要讲解、重难点辅导、学习方法指导和作业讲评等。
要将注入式教学变为指导式、研讨式、案例式、讲练式教学。
要运用多种媒体和手段开展教学辅导:
将单一的面授辅导变为双向视频辅导、音像辅导、面授辅导、网上辅导、电话辅导等多种形式、多种媒体组合教学的辅导。
要采用电话、电子邮件、网上讨论、小组讨论等交互式手段组织师生之间、生生之间的交互教学活动。
第二单元:
第2-4章
章节
内容
学习组
织形式
学习内容
课型、学时
方式
方法
第
2
∣
4
章
个别化
自主学
习
1、外部环境分析
2、内部环境分析
3、战略目标设定
点播课10学时
自学
小组
学习
1、第2—4章重难点研讨
2、作业问题讨论
讨论课
2学时
协作
学习
研讨式
第二单元导学
1、第2—4章重难点讲解
2、第1次作业讲评
直播课
3学时
单元内
容梳理
讲练式
第三单元:
第5-7章
章节
内容
学习组
织形式
学习内容
课型、学时
方式
方法
第
5
∣
7
章
个别化自主学习
1.公司战略
2.竞争战略
3.职能战略
点播课18学时
自学
小组
学习
1、第5—7章重难点研讨
2、作业问题讨论
讨论课
5学时
协作
学习
研讨式
第三单元导学
1、5—7章重难点讲解
2、第2、3次作业讲评
直播课
6学时
单元内
容梳理
讲练式
第四单元:
第8-10章
章节
内容
学习组
织形式
学习内容
课型、学时
方式
方法
第
8
∣
10
章
个别化自主学习
1、战略评价与选择
2、战略实施
3、战略控制
点播课12学时
自学
小组
学习
1、第8—10章重难点研讨
2、作业问题讨论
讨论课
4学时
协作
学习
研讨式
第四单元导学
1、8—10章重难点讲解
2、第3次作业讲评
直播课
3学时
单元内
容梳理
讲练式
第三阶段(第16-17周)。
通过教学平台提供期末复习指导,使学生全面复习课程内容,实现整体学习目标,并能通过终结性考核。
总复习:
学习组
织形式
学习内容
课型、学时
方法
集中学习
串讲、总复习
面授课或直播课
4学时
讲授式
(五)课程考核方式及要求
本课程的考核有形成性考核和终结性考核两种形式,获得学分的合格成绩由形成性考核成绩和终结性考核成绩构成,其中,形成性考核成绩占总成绩的20%,终结性考核成绩占总成绩的80%。
本课程还有课程实训。
课程实训不及格不得参加终结性考试。
1、形成性考核。
本课程有形成性考核作业共4次,其中前3次记成绩,第4次不记成绩。
由中央电大下发。
每次形成性考核作业的成绩按滿分折合为4分计入总成绩。
学生必须完成形成性考核作业,不完成形考作业或形考作业不及格的,不能参加本课程的终结性考核。
完成本课程的形成性考核有两种方式:
(1)进入“网上作业系统”完成作业。
该系统能自动提供错误提示、正确答案,自行决定提交的最终成绩。
有上网条件的学生和分校宜采用该系统完成形成性考核。
(2)使用中央电大下发的“形成性考核册”,由辅导教师批改。
这种方式要求有辅导力量,教师能做到全批全改。
4次形成性考核的题分分配见附表2。
本课程还有《企业战略管理课程实训报告》一份,要求学生实际调查一企业,按要求完成实训报告。
该报告作为形成性考核的一部分,学员必须认真完成且不得雷同。
不作实训报告或实训报告不及格,不得参加终结性考核。
2、终结性考核
本课程是由中央电大统一开设的必修课,终结性考核由中央电大统一出题考试,考核形式为闭卷考试。
考试卷面成绩按滿分折合为80分计入总成绩。
终结性考核由中央电大提供期末复习指导。
七、教学支持服务
重庆电大将对学生学习的全过程进行支持服务。
教学支持服务主要从以下几个方面进行:
1、为学生提供教学指导性文件和教学信息。
《企业战略管理》课程的教学指导性文件主要有课程教学大纲、教学实施方案、形成性考核管理办法等。
教学信息通过重庆电大在线教学平台发布。
在线教学平台的栏目及内容如下:
序号
栏目名称
内容
1
课程说明
说明本课程的性质、学时、主要内容、与其他课程的关系
2
教师介绍
介绍课程责任教师的基本情况及联系方式
3
教学大纲
中央电大制定的本课程教学大纲
4
实施方案
重庆电大制定的本课程教学实施细则
5
教学辅导
重难点分析、电子教案、网上答疑文本
6
直播课堂
通过双向视频系统讲授、供网上点播的重点内容辅导
7
IP课件
经流媒体制作平台加工的、讲解重难点的录像课
8
自检自测
根据教学要求编制的供学生掌握学习情况的模拟试题
9
平时作业
中央电大制定的形成性考核作业题
10
期末复习
中央电大的期末复习指导及历次考题
2、为学生提供学习资源。
本课程的学习资源有:
(1)文字教材。
教材,中央电大期末复习指导
(2)音像光盘。
东北财经大学刘庆元教授和刘宝宏博士主讲,共四讲,主要内容是
(1)战略管理入门,
(2)战略环境分析,(3)公司战略,(4)竞争战略。
(3)网上资源。
包括电子教案、视频点播、重难点分析、平时作业、自检自测等;
(4)电子图书。
重庆电大建有网上图书馆,可提供数万册的电大图书和期刊杂志供学习阅读。
3、为学生提供多种形式的教学辅导。
除音像、面授、电话辅导之外,还有在线实时辅导和非实时辅导。
在线实时辅导有直播课堂、网上讨论与答疑,非实时辅导有重难点分析和电子教案文本、电子邮件、BBS等。
4、对学生进行学习技能培训和学习方法指导。
通过入学教育进行计算机操作技能、网上学习技能和图书检索技能等培训,通过教学指导性文件、教学辅导、小组学习经验交流等形式进行学习方法指导,帮助学生完成本课程的学习任务。
5、专业管理教师为学生提供学习过程中的常规服务。
(1)专业管理教师要充分尊重学生自主选课、选择学习方式、选择学习媒体、选择学习时间和地点的权利,并指导学生制定学习计划。
(2)专业管理教师负责为学生提供学习过程中的常规服务。
八、教学过程监控
市电大从以下方面对本课程的教学过程进行监控,以保证本实施方案的顺利实施和课程教学活动的正常进行。
1、加强教师管理,检查教师资格。
《企业战略管理》课程辅导教师必须为本专业大学本科以上学历,并具有一定的实际教学经验。
2、各分校要按照课程教学实施方案做好教学安排。
要组织辅导教师认真学习课程教学实施细则,做好集中辅导、小组学习、个别化学习的安排。
其中课程集中辅导安排要注意两点:
第一,充分利用多种媒体教学资源和手段,做好集中辅导安排;
第二,根据课程特点和资源配置情况适度安排辅导学时,面授辅导学时占总学时的1/3左右为宜。
(3)加强学生自学过程管理。
对学生自学提出明确的要求,给予方法指导,提供必要的支持服务。
并通过学生学习手册定期检查学生的学习方式、学习媒体选用情况、学习进度、学习小组活动情况等。
(4)加强教学辅导管理。
要制订课程安排表。
并通过检查教学日志、学生座谈、听课等方式检查教学辅导的内容和效果。
(5)加强形成性考核作业的检查和管理。
学生应按教学进度完成作业。
凡要求由教师批改的作业,每次作业均要求教师按百分制全批全改,并按平时作业管理办法折算成形成性考核成绩。
通过课程安排表、教学日志、小组学习登记卡、学生学习手册、学生平时作业等对形成性考核成绩进行审核和验收。
将在总成绩中占12%的形成性考核成绩分配为3次平时作业,参加集中学习、小组学习、个别化学习占8%。
市电大将采取定期与不定期相结合的方式,对教学工作开展检查。
并针对检查中发现的问题,对各分校提出整改意见。
在本课程教学实施过程中出现的问题,请及时与市电大责任教师杨波联系。
联系方式:
电话:
68465552
电子邮件:
yangbo@
2005年8月30日
附1:
《企业战略管理》网上案例式教学模式方案
(一)模式构建的背景
1课程特点
《企业战略管理》是试点工商管理专业的中央统设必修主干课程,它与工商管理专业的其它课程相比有它自身的特点:
一是理论多,且创新发展迅速。
据近几年来对国际权威期刊《哈佛商业论坛》所发表的论文进行的调查研究显示,有44%的论文都是研究战略管理方面的。
可见国内外对战略管理的重视程度。
二是与企业生产管理实践结合非常紧密,且不好把握。
战略管理虽然包括公司战略、竞争战略、职能战略等多个层次,但在实际工作中一般是公司高层在考虑、制定公司战略,中低层员工较少参与,也较少有针对性的思考。
我们的学生一般是企业在职员工居多,且多处于中低层岗位,在实际工作中较少思考、制定公司战略,他们得到锻炼的机会较少。
学生特别希望能有案例的形式给他们创造出一个模拟的环境,给他们思考的机会。
所以案例教学是不可缺少的,且非常重要。
实践看来也非常可行,非常有效。
2学生特点。
必修本课程的电大开放教育本科工商管理三个专业的成人学生,其共同特点可以归纳为六个字:
在职、业余、分散。
一般地讲,学生的学习目标明确,以通过学习以提高个人综合素质、事业进一步发展为主。
他们实践经验丰富,学习主动性和自控能力强,有一定的理解能力,具备了一定的自主学习能力和学习条件,除了学校,家庭和工作单位等地均可方便上网学习。
但是,这批学生尤其是单位的业务骨干的工学矛盾非常突出,由于专科段学习是传统教学方式,到本科段还不能马上适应远程开放教育的特点,学习过程中对教师仍有一定的依赖性,其自主学习还需要在教师的引导和促进下完成。
在地域上,三个试点专业的学生分布在重庆主城区和各县,有相当一部分学生在区乡,学习条件和师资力量相当不足,要通过自主学习来顺利完成学习任务,对导学、助学有迫切要求。
3、学习环境特点。
电大开放教育的学习环境分为硬环境与软环境两类。
硬环境主要是指校园网、卫星接收系统、系统网络教室、多媒体教室等,在远程教育中,特别注重广域网、城域网和三级教学平台的硬环境。
软环境主要指各类学习资源。
我校各试点分校基本上构建起了能保证教学信息、资源及时传输、储存、发布的硬件环境,建立并实施了网上教学的管理制度。
通过4年的试点,开放教育本科的全部教学资源基本到位,其中,《宏微观经济学》作为公共专业必修课,其教学资源建得早、齐全,基本能满足远程教学的需要。
(二)模式说明
1、模型框架及流程图
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图1-1网上案例教学流程图
2、模型流程及各模块功能说明
(1)流程说明。
整个模式表现课程的全部教学活动。
从模型中可看出,全部教学活动以学生小组自主学习讨论为中心。
围绕这一中心,学生、教师与学校均以网络环境为基础展开网上案例教学活动:
学生组成案例小组,各小组内部和小组之间利用教学资源网上交流讨论;教师则在网上发布案例,调动各种教学手段主持引导学生小组案例讨论,充分发挥导学、助学和促学的作用。
(2)各模块功能说明。
该模型有两个功能模块:
学生学习小组主体模块、教师引导模块。
A学生学习小组主体模块。
学生学习小组主体是学习活动的发起者和支配者,学习资源的利用者,教学支持服务的需求者,这决定了它在模式中居于中心地位。
虽然在模型图上学习小组环绕在教师周边,但实际上它在模式中居于中心地位,教师只是起引导作用。
各学习小组通过网络可以很方便的交流、发贴、讨论案例,小组与小组之间也可很方便的互相交流。
B教师引导模块。
教师利用网络可以很方便的起到引导作用。
先把案例发布在网上,组织学生小组进行网上案例讨论。
在讨论的过程中不断的与学生交流讨论,并且可以很方便的检查、监督学习小组的讨论情况,充分发挥导学、助学和促学的作用。
(三)运用本模式的教学设计
1、组织老师建立案例库并挂在网上
实施案例教学,需要运用大量教学案例,选好案例,是案例教学法的首要条件。
案例教学法所需要的案例不同于其他教学法所需要的例证。
案例是教学的主线,贯穿一堂课的始终,能起到组织教学各环节的作用,比如导入、讲解、讨论、对话、总结等具体教学过程都以案例为基础而展开,它是学生获得认知的载体,案例要有事物发展的过程描述,有简单的故事情节。
因此,案例的选择非常重要。
在普通高校,教师都十分重视收集和整理教学案例。
但在电大,由于以前对案例的重视不够,加上自身条件的限制,我们很少有和教材比较配套、适合开放教育学生讨论的案例。
针对这种情况,我们组织教师编写案例,我们编写的案例主要来源于改编案例,从一些经典案例中提取与课程相关的部分,对案例进行改编,还有一部分是自编案例,在案例的选取与制作中,我们强调符合以下几个原则:
一是实践性,即教学案例应符合社会经济工作的实际,不能随意主观臆造脱离实际的教学案例;二是启发性,教学案例必须包括一定的问题,即思考题。
这些问题有的比较外露,有的比较隐含,而更多的则是显而不露,引而不发,让学生自己去挖掘,问题的准确答案不是从书本上得到的,而是通过讨论,互相帮助、互相启发才得到的;三是典型性,即教学案例能反映同类事物的一般特性,对学生能起到举一反三、触类旁通的作用;四是目的性,教学案例的选材要适应教学目的的要求,即提高学生分析问题和解决问题的能力;五是篇幅适中,由于电大学生以成人学生为主,工学矛盾比较突出,案例教学对他们来说又是一新型的教学模式,任何一种模式都应有一个适应的过程,所以案例篇幅不能太长,以2-