《企业战略管理》课程教学实施细则.docx

1、企业战略管理课程教学实施细则 企业战略管理课程教学实施细则 企业战略管理课程是开放教育（本科）工商管理专业的必修课，为搞好本课程的教学与管理工作，确保本课程的教学质量，实现开放教育本科的培养目标，特制订出企业战略管理课程教学实施方案。一、课程性质与教学目的(一)课程的学科性质、学科特点与任务企业战略管理是中央电大开放教育(本科)工商管理专业的统设必修课。是工商管理专业的一门核心专业课程，具有理论性、系统性、实践性都强的特点。作为对培养管理类专业人才起主要作用的核心课程，企业战略管理的任务是为培养社会主义管理建设需要的、适应我国社会主义管理体制改革和管理、金融、财会工作发展需要的专门型人才提供必

2、备的管理理论基础知识。 (二)教学目的通过本课程的学习，要求使学生做到：1、掌握课程中企业战略管理的基本原理、基本知识，并能运用这些理论、知识来认识实际管理现象； 2、学会观察和分析实际管理运行所需的环境、条件及各种问题的正确解决方法，培养学生辨析管理管理理论和解决企业管理中实际问题的能力； 3、树立正确的管理意识和全新的管理理念，既注重对管理理论的传递与积累，更注重利用这些管理理论分析我国管理发展的现状。二、课程主要内容与教学要求（一）教学主要内容按照教学大纲和教材的体系结构，本课程的主要内容分为三个部分：1、第一部分（第14章）是企业内、外部环境分析及相关分析模型介绍；2、第二部分（第57

3、章）是战略管理的核心部分，主要从三个层次分别介绍了公司战略、竞争战略、职能战略。3、第三部分是(第8-10章)主要介绍战略管理的评价、选择、实施和控制。(二)各章节教学要求第一章 战略管理导论1、了解:战略管理的产生与发展。2、掌握: 战略管理理论的演进3、.重点掌握：战略管理的定义、战略管理要素、战略管理层次与战略管理过程； 第二章 外部环境分析1、了解: 战略环境的含义及特点。2、掌握: 宏观环境分析、产业环境分析。 3、重点掌握：外部环境的主要层面以及竞争环境的分析； 第三章 内部环境分析1、了解: 企业文化、业绩与问题分析。2、掌握: 企业资源的分类。 3、重点掌握：价值链分析以及企业

4、战略能力分析的各种技术； 第四章 战略目标的设定1、掌握: 掌握企业使命的构成和战略目标体系的构成。 2、重点掌握：企业使命的表述方法和战略目标的设定方法和技术； 第五章 公司战略1、了解:稳定型战略、紧缩型战略的类型与优缺点。2、掌握: 一体化战略的战略利益与成本、市场渗透战略、市场发展战略。 3、重点掌握：产品市场战略、多元化战略、企业并购第六章 竞争战略1、了解:衰退产业、新兴产业。2、掌握: 顾客与生产者价值矩阵。 3、重点掌握：成本领先战略、差异化战略第七章 职能战略1、了解:生产战略和研发战略的含义与具体形式。2、掌握: 人力资源开发战略、财务战略。 3、重点掌握：市场营销战略第八

5、章 战略评价与选择1、了解:战略选择的影响因素与常见误区。2、掌握: 战略选择的时机 3、重点掌握：战略选择的各种方法及其优缺点第九章 战略实施1、了解:企业组织战略创新。2、掌握: 战略资源的配置及核心能力整合。 3、重点掌握：不同战略类型相适应的组织结构类型、战略资源的动态组合。第十章 战略控制1、了解:战略控制的必要性与战略变革的管理。2、掌握: 战略控制的层次、类型与条件 3、重点掌握：战略控制的特征、条件与过程三、媒体资源介绍本课程的已开发、配置的资源如下。1、文字媒体有2 种，分别为主教材和复习指导。均由中央电大制作并配发。(1)教科书：本课程的主教材为教科书，采用刘庆元主编，中央

6、电大出版社出版的企业战略管理（2001年11月第1版）；(2)复习指导：内容为课程考试说明、期末复习范围和重点提示等。由中央电大财经部编写，中央电大考试处发送。2、音像资源(1)中央电大的录像，分专题讲课、直播辅导和期末复习；由东北财经大学刘庆元教授和刘宝宏博士主讲，共四讲，主要内容是（1）战略管理入门，（2）战略环境分析，（3）公司战略，（4）竞争战略。(2)重庆电大的直播课、直播辅导课的光盘。以上资源，文字资源由我校教务处提供，音像资源由我校远程开放教育技术中心提供，网络资源由学生自行登陆我校教学平台查阅。3、网络资源。除了中央电大的资源，由我校制作的、在电大在线教学平台上发布的资源有五类

7、：(1)用于指导教学的有：课程说明、课程教学实施细则各1篇；(2)用于教学辅导的动态文本资源有：学法指导1篇、重难点分析4篇、电子教案200多幅等；(3)用于教学和教学辅导的流媒体资源有：IP课件(直播课堂)27讲；(4)用于学习过程评价的有：自检自测4篇；(5)用于期末复习的有：综合练习题(历次考试试题汇编)。四、课程教学平台介绍教学平台是指教学活动得以在上展开的虚拟的或实体的教学环境。本课程的教学平台有三类：1、网络教学平台。网络教学平台是一个包括网上教学和教学辅导、网上自学、网上师生交流、网上作业、网上测试、以及质量评估等多种服务在内的综合教学服务支持系统。它能为学生提供实时和非实时的教

8、学辅导服务。本课程的网络教学平台建在“电大在线”上，进入路径为：重庆电大主页()点击：开放教育本科 注册 点击：选课 点击：企业战略管理 2、音像制品教学平台。本课程的中央电大主持教师直播讲课、直播辅导课和期末复习，以及重庆电大的直播课、直播辅导课，均有录像或光盘制品配置到试点分校、工作站，供学生借阅。3、面授辅导平台。各分校均设有本课程的面授辅导课，五、课程教学模式建议(一)本课程教学模式的基本框架本课程教学模式的基本思路是整个教学过程要充分体现“开放、自主、灵活、互动”，形成“基于网络环境的网上案例教学”模式，即以学生自主学习为中心，通过网上案例教学，师生共同努力，完成本课程的教学任务。具

9、体内容见附件1。(二)教学策略教学策略是为了达到预定教学效果而采取的教学组织形式、教学手段、教学方式方法、教学环节等多种教学行为的综合性实施方案。1、教学组织形式。根据本课程理论性极强的特点，各分校在实施教学时，应从实际教学效果出发，相应地采用以下教学组织形式：(1)个别化自主学习；(2)小组学习、协作学习；(3)集中学习。2、教学手段。教学手段是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。本课程可采用的教学手段有两类：(1)传统手段；(2)现代信息技术手段。3、教学方式方法。本课程的教学方式方法可采用研讨式、案例式、讲练式等。重点运用案例式教学。六、课程教、学、考一体化设计(一)教与学的基

10、本要求本课程没有实践教学环节，因此，在理论教学中要充分体现“导学”、“自学”、“助学”和“促学”，分3个阶段来有针对性地组织学生学习。一般情况下，宜安排总学时的40%左右为自学时间，总学时的30%左右为教学辅导时间；总学时的30%左右时间用于形成性考核作业、自测、复习等环节。：(二)教与学方式建议与要求1、个别化学习。个别化学习是指学生在具备网络环境的基础上自己确定学习方式、自己管理学习过程，完成学习任务。对个别化自主学习者，各分校应要求：(1) 在教师指导下制定个人学习计划；(2) 从个人实际出发，确定适当的学习方式、学习媒体、学习时间和地点；(3) 充分利用学校提供的学习支持服务，进行自学

11、，并参与小组学习和集中辅导；(4) 积极参加网上讨论、电话答疑等交互式教学活动；(5) 遵守学习纪律，按时完成各阶段的学习任务和形成性考核；(6) 填好个人学习日志，及时进行学习小结。2、协作学习。协作学习是指学习者以小组形式通过交互活动共同完成学习任务。由于本课程有一定的学习难度，完全自学很难达到预定教学目的，协作学习是比较适合学习者选择的方式。各分校应要求通过协作方式完成学习任务的同学做到：(1) 组建学习小组，确定活动方式，制定小组学习计划；(2) 按计划采取在线或非在线方式，实时或非实时地开展小组学习活动；(3) 按时完成各阶段学习任务；（4）及时反馈教学信息。及时反馈教学信息；3、集

12、中化学习。集中化学习主要解决带共同性的学习问题，方式有双向视频辅导、面授辅导、集中讨论。(三)学习进度建议章 序 目 录学 时第一章战略管理导论4第二章外部环境分析5第三章内部环境分析5第四章战略目标的设定4第五章公司战略6第六章竞争战略6第七章职能战略5第八章战略评价与选择4第九章战略实施4第十章战略控制4总复习 4 (四)教学一体化设计第一阶段（第12周）。通过教学平台提供教学大纲、教学实施意见、课程说明，使学生了解本课程的特点和教学要求，并根据自己的实际情况，制定出本课程的学习计划。教学要求与教学设计如下。第一单元：导论学习组织形式学习内容课型方式方法集中学习第一单元导学面授讲授第二阶段

13、（第315周）。通过教学平台提供重难点分析、学习指导，使学生掌握各单元的知识点，能够较顺利地完成对知识点进行考核的形成性作业，同时，在此基础上，能通过本课程的主要理论的领悟，完成对分析实际问题能力进行考核的作业。本阶段通过教学平台提供的自检自测，使学生检测到学习计划中各单元学习目标的达标情况，以针对薄弱环节采取措施。课程教学中教师要变教学为导学、促学、助学：要将单一的知识讲授改变为系统概要讲解、重难点辅导、学习方法指导和作业讲评等。要将注入式教学变为指导式、研讨式、案例式、讲练式教学。要运用多种媒体和手段开展教学辅导：将单一的面授辅导变为双向视频辅导、音像辅导、面授辅导、网上辅导、电话辅导等多

14、种形式、多种媒体组合教学的辅导。要采用电话、电子邮件、网上讨论、小组讨论等交互式手段组织师生之间、生生之间的交互教学活动。第二单元：第2-4章章节内容学习组织形式学习内容课型、学时方式方法第24章个别化自主学习1、外部环境分析2、内部环境分析3、战略目标设定点播课10学时自学小组学习1、第24章重难点研讨2、作业问题讨论讨论课2学时协作学习研讨式第二单元导学1、 第24章重难点讲解2、第1 次作业讲评直播课3学时单元内容梳理讲练式第三单元：第5-7章章节内容学习组织形式学习内容课型、学时方式方法第57章个别化自主学习1 公司战略2 竞争战略3 职能战略点播课18学时自学小组学习1、第57章重难

15、点研讨2、作业问题讨论讨论课5学时协作学习研讨式第三单元导学1、 57章重难点讲解2、第2、3次作业讲评直播课6学时单元内容梳理讲练式第四单元：第8-10章章节内容学习组织形式学习内容课型、学时方式方法第810章个别化自主学习1、战略评价与选择2、战略实施3、战略控制点播课12学时自学小组学习1、第810章重难点研讨2、作业问题讨论讨论课4学时协作学习研讨式第四单元导学1、 810章重难点讲解2、第3次作业讲评直播课3学时单元内容梳理讲练式第三阶段（第1617周）。通过教学平台提供期末复习指导，使学生全面复习课程内容，实现整体学习目标，并能通过终结性考核。总复习：学习组织形式学习内容课型、学时

16、方法集中学习串讲、总复习面授课或直播课4学时讲授式 (五)课程考核方式及要求本课程的考核有形成性考核和终结性考核两种形式，获得学分的合格成绩由形成性考核成绩和终结性考核成绩构成，其中，形成性考核成绩占总成绩的20%，终结性考核成绩占总成绩的80%。本课程还有课程实训。课程实训不及格不得参加终结性考试。1、形成性考核。本课程有形成性考核作业共4次，其中前3次记成绩，第4次不记成绩。由中央电大下发。每次形成性考核作业的成绩按滿分折合为4分计入总成绩。学生必须完成形成性考核作业，不完成形考作业或形考作业不及格的，不能参加本课程的终结性考核。完成本课程的形成性考核有两种方式：(1)进入“网上作业系统”

17、完成作业。该系统能自动提供错误提示、正确答案，自行决定提交的最终成绩。有上网条件的学生和分校宜采用该系统完成形成性考核。(2)使用中央电大下发的“形成性考核册”，由辅导教师批改。这种方式要求有辅导力量，教师能做到全批全改。4次形成性考核的题分分配见附表2。本课程还有企业战略管理课程实训报告一份，要求学生实际调查一企业，按要求完成实训报告。该报告作为形成性考核的一部分，学员必须认真完成且不得雷同。不作实训报告或实训报告不及格，不得参加终结性考核。2、终结性考核本课程是由中央电大统一开设的必修课，终结性考核由中央电大统一出题考试，考核形式为闭卷考试。考试卷面成绩按滿分折合为80分计入总成绩。终结性

18、考核由中央电大提供期末复习指导。七、教学支持服务 重庆电大将对学生学习的全过程进行支持服务。教学支持服务主要从以下几个方面进行：1、为学生提供教学指导性文件和教学信息。企业战略管理课程的教学指导性文件主要有课程教学大纲、教学实施方案、形成性考核管理办法等。教学信息通过重庆电大在线教学平台发布。在线教学平台的栏目及内容如下：序号栏目名称内 容1课程说明说明本课程的性质、学时、主要内容、与其他课程的关系2教师介绍介绍课程责任教师的基本情况及联系方式3教学大纲中央电大制定的本课程教学大纲4实施方案重庆电大制定的本课程教学实施细则 5教学辅导重难点分析、电子教案、网上答疑文本6直播课堂通过双向视频系统

19、讲授、供网上点播的重点内容辅导7IP课件经流媒体制作平台加工的、讲解重难点的录像课 8自检自测根据教学要求编制的供学生掌握学习情况的模拟试题9平时作业中央电大制定的形成性考核作业题10期末复习中央电大的期末复习指导及历次考题2、为学生提供学习资源。本课程的学习资源有：（1）文字教材。教材，中央电大期末复习指导（2）音像光盘。东北财经大学刘庆元教授和刘宝宏博士主讲，共四讲，主要内容是（1）战略管理入门，（2）战略环境分析，（3）公司战略，（4）竞争战略。（3）网上资源。包括电子教案、视频点播、重难点分析、平时作业、自检自测等；（4）电子图书。重庆电大建有网上图书馆，可提供数万册的电大图书和期刊杂

20、志供学习阅读。3、为学生提供多种形式的教学辅导。除音像、面授、电话辅导之外，还有在线实时辅导和非实时辅导。在线实时辅导有直播课堂、网上讨论与答疑，非实时辅导有重难点分析和电子教案文本、电子邮件、BBS等。4、对学生进行学习技能培训和学习方法指导。通过入学教育进行计算机操作技能、网上学习技能和图书检索技能等培训，通过教学指导性文件、教学辅导、小组学习经验交流等形式进行学习方法指导，帮助学生完成本课程的学习任务。5、专业管理教师为学生提供学习过程中的常规服务。(1)专业管理教师要充分尊重学生自主选课、选择学习方式、选择学习媒体、选择学习时间和地点的权利，并指导学生制定学习计划。(2)专业管理教师负

21、责为学生提供学习过程中的常规服务。八、教学过程监控市电大从以下方面对本课程的教学过程进行监控，以保证本实施方案的顺利实施和课程教学活动的正常进行。1、加强教师管理，检查教师资格。企业战略管理课程辅导教师必须为本专业大学本科以上学历，并具有一定的实际教学经验。2、各分校要按照课程教学实施方案做好教学安排。要组织辅导教师认真学习课程教学实施细则，做好集中辅导、小组学习、个别化学习的安排。其中课程集中辅导安排要注意两点：第一，充分利用多种媒体教学资源和手段，做好集中辅导安排；第二，根据课程特点和资源配置情况适度安排辅导学时，面授辅导学时占总学时的1/3左右为宜。(3) 加强学生自学过程管理。对学生自

22、学提出明确的要求，给予方法指导，提供必要的支持服务。并通过学生学习手册定期检查学生的学习方式、学习媒体选用情况、学习进度、学习小组活动情况等。(4) 加强教学辅导管理。要制订课程安排表。并通过检查教学日志、学生座谈、听课等方式检查教学辅导的内容和效果。(5) 加强形成性考核作业的检查和管理。学生应按教学进度完成作业。凡要求由教师批改的作业，每次作业均要求教师按百分制全批全改，并按平时作业管理办法折算成形成性考核成绩。通过课程安排表、教学日志、小组学习登记卡、学生学习手册、学生平时作业等对形成性考核成绩进行审核和验收。将在总成绩中占12%的形成性考核成绩分配为3次平时作业，参加集中学习、小组学习

23、、个别化学习占8%。市电大将采取定期与不定期相结合的方式，对教学工作开展检查。并针对检查中发现的问题，对各分校提出整改意见。在本课程教学实施过程中出现的问题，请及时与市电大责任教师杨波联系。联系方式：电 话：68465552电子邮件：yangbo2005年8月30日附1：企业战略管理网上案例式教学模式方案（一）模式构建的背景1课程特点企业战略管理是试点工商管理专业的中央统设必修主干课程，它与工商管理专业的其它课程相比有它自身的特点：一是理论多，且创新发展迅速。据近几年来对国际权威期刊哈佛商业论坛所发表的论文进行的调查研究显示，有44的论文都是研究战略管理方面的。可见国内外对战略管理的重视程度。

24、二是与企业生产管理实践结合非常紧密，且不好把握。战略管理虽然包括公司战略、竞争战略、职能战略等多个层次，但在实际工作中一般是公司高层在考虑、制定公司战略，中低层员工较少参与，也较少有针对性的思考。我们的学生一般是企业在职员工居多，且多处于中低层岗位，在实际工作中较少思考、制定公司战略，他们得到锻炼的机会较少。学生特别希望能有案例的形式给他们创造出一个模拟的环境，给他们思考的机会。所以案例教学是不可缺少的，且非常重要。实践看来也非常可行，非常有效。2学生特点。必修本课程的电大开放教育本科工商管理三个专业的成人学生，其共同特点可以归纳为六个字：在职、业余、分散。一般地讲，学生的学习目标明确，以通过

25、学习以提高个人综合素质、事业进一步发展为主。他们实践经验丰富，学习主动性和自控能力强，有一定的理解能力，具备了一定的自主学习能力和学习条件，除了学校，家庭和工作单位等地均可方便上网学习。但是，这批学生尤其是单位的业务骨干的工学矛盾非常突出，由于专科段学习是传统教学方式，到本科段还不能马上适应远程开放教育的特点，学习过程中对教师仍有一定的依赖性，其自主学习还需要在教师的引导和促进下完成。在地域上，三个试点专业的学生分布在重庆主城区和各县，有相当一部分学生在区乡，学习条件和师资力量相当不足，要通过自主学习来顺利完成学习任务，对导学、助学有迫切要求。3、学习环境特点。电大开放教育的学习环境分为硬环境

26、与软环境两类。硬环境主要是指校园网、卫星接收系统、系统网络教室、多媒体教室等，在远程教育中，特别注重广域网、城域网和三级教学平台的硬环境。软环境主要指各类学习资源。我校各试点分校基本上构建起了能保证教学信息、资源及时传输、储存、发布的硬件环境，建立并实施了网上教学的管理制度。通过4 年的试点，开放教育本科的全部教学资源基本到位，其中，宏微观经济学作为公共专业必修课，其教学资源建得早、齐全，基本能满足远程教学的需要。（二）模式说明1、模型框架及流程图 回复发贴发贴发贴回复回复回复发贴 图11 网上案例教学流程图2、模型流程及各模块功能说明(1)流程说明。整个模式表现课程的全部教学活动。从模型中可

27、看出，全部教学活动以学生小组自主学习讨论为中心。围绕这一中心，学生、教师与学校均以网络环境为基础展开网上案例教学活动：学生组成案例小组，各小组内部和小组之间利用教学资源网上交流讨论；教师则在网上发布案例，调动各种教学手段主持引导学生小组案例讨论，充分发挥导学、助学和促学的作用。(2)各模块功能说明。该模型有两个功能模块：学生学习小组主体模块、教师引导模块。A学生学习小组主体模块。学生学习小组主体是学习活动的发起者和支配者，学习资源的利用者，教学支持服务的需求者，这决定了它在模式中居于中心地位。虽然在模型图上学习小组环绕在教师周边，但实际上它在模式中居于中心地位，教师只是起引导作用。各学习小组通

28、过网络可以很方便的交流、发贴、讨论案例，小组与小组之间也可很方便的互相交流。B教师引导模块。教师利用网络可以很方便的起到引导作用。先把案例发布在网上，组织学生小组进行网上案例讨论。在讨论的过程中不断的与学生交流讨论，并且可以很方便的检查、监督学习小组的讨论情况，充分发挥导学、助学和促学的作用。（三）运用本模式的教学设计 1、组织老师建立案例库并挂在网上实施案例教学，需要运用大量教学案例，选好案例，是案例教学法的首要条件。案例教学法所需要的案例不同于其他教学法所需要的例证。案例是教学的主线，贯穿一堂课的始终，能起到组织教学各环节的作用，比如导入、讲解、讨论、对话、总结等具体教学过程都以案例为基础

29、而展开，它是学生获得认知的载体，案例要有事物发展的过程描述，有简单的故事情节。因此，案例的选择非常重要。在普通高校，教师都十分重视收集和整理教学案例。但在电大，由于以前对案例的重视不够，加上自身条件的限制，我们很少有和教材比较配套、适合开放教育学生讨论的案例。针对这种情况，我们组织教师编写案例，我们编写的案例主要来源于改编案例，从一些经典案例中提取与课程相关的部分，对案例进行改编，还有一部分是自编案例，在案例的选取与制作中，我们强调符合以下几个原则：一是实践性,即教学案例应符合社会经济工作的实际,不能随意主观臆造脱离实际的教学案例；二是启发性,教学案例必须包括一定的问题,即思考题。这些问题有的比较外露,有的比较隐含,而更多的则是显而不露,引而不发,让学生自己去挖掘，问题的准确答案不是从书本上得到的,而是通过讨论,互相帮助、互相启发才得到的；三是典型性,即教学案例能反映同类事物的一般特性,对学生能起到举一反三、触类旁通的作用；四是目的性,教学案例的选材要适应教学目的的要求,即提高学生分析问题和解决问题的能力；五是篇幅适中,由于电大学生以成人学生为主，工学矛盾比较突出，案例教学对他们来说又是一新型的教学模式，任何一种模式都应有一个适应的过程，所以案例篇幅不能太长，以2-