一年级语文第五单元备课.docx

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一年级语文第五单元备课

（一）年级语文第五单元设计者孙鹏鹏

单元名称

第五单元识字

单元教材

分析

这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。

在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。

在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。

教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。

要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。

随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。

与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果

单元教学

目标

1.认识60个生字和10个偏旁；会写23个字和2个

笔画。

2.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。

进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。

3.正确朗读课文。

背诵《画》《大小多少》《升国旗》。

4.感受古诗描绘的景色；培养学生爱惜文具的好习

惯；懂得团结协作力量大的道理；受到初步的爱国主义的教育。

5.归类认识一些表示时间的词语，认识5个生字。

6.发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

7.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。

8.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

9.背诵《悯农》，懂得要爱惜粮食。

10.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事

单元教学重点难点

重点：

识字、写字、认识新笔画和偏旁和练习有感情地朗读课文。

难点：

读好文中的长句，通过理解课文内容学习道理。

课时安排

画2课时

大小多少2课时

小书包2课时

日月明2课时

升国旗2课时

语文园地五2课时

合计12课时

（一）年级语文第（五）单元第（6）课共计2课时

主备人：

孙鹏鹏

课题

6　画

教学

目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中描绘的景象。

重

难

点

【教学重点】正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。

【教学难点】图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。

教学

准备

1．写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

2．预习生字，朗读课文。

（学生）

教法

学法

1.可以把识字与朗读古诗结合起来。

2.可以和日常生活中看到的景物进行对比，在比较中了解画中景物的特点，感受古诗的趣味性。

课时

安排

2课时

第一课时

教学

目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读。

教学过程

再次备课

一、观察图画，引入诗句

1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。

（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：

“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

”）

2．教师引学：

小朋友，你们看到了些什么？

（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

3．教师引问：

会认这四个字吗？

引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4．教师引导学生进行小组合作交流（图上还有——），小组内互相说一说自己还发现了什么。

引导学生发现画上有题字或诗句。

5．教师导言：

仔细看，画上题了哪些字？

预设：

如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。

如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6．学生读诗。

7．教师引学：

这四句诗中，你们认识哪些字呢？

读一读。

哪些字不认识？

请用铅笔标出来。

设计意图：

由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。

引导学生发现图中有诗，诗中有画。

在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

二、初读古诗，正确识字

1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2．学生充分朗读，同桌互读互考。

同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。

如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

3．全班齐读，齐读之后轮读。

考查学生是否都会读了。

4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。

注意倾听下列生字的发音：

“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。

有错及时纠正。

5．学生读生字，教师检测。

（1）学生自由读。

（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。

（3）抽读重点字。

（4）全班齐读。

6．导学：

生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？

请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8．师导学：

下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

设计意图：

本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。

结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。

先看图读诗句，再识字。

通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。

读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。

通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

三、熟读成诵，感知大意

1．教师导言：

同学们朗读得很棒啊！

我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2．学生自由背诵。

3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4．教师引言：

大家背得不错！

你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？

（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。

）

5．教师引问：

是呀，真有点怪！

怎么“远看山有色，近听水无声”呢？

怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

6．教师引问：

我们平时看到的景象是怎样的？

哪位同学见过“山”？

说说“山”是什么样的。

（教师归纳，板书或课件呈现：

“远看山无色，近听水有声。

春去花不在，人来鸟儿惊。

”）

7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

远看山有色，　　　　远看山无色，

近听水无声。

　　　　　近听水有声。

春去花还在，　　　　　春去花不在，

人来鸟不惊。

　　　　　人来鸟儿惊。

8．教师总结：

我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。

春去花不在，人来鸟儿惊”。

而课文所说的景色却刚好相反。

大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊”呢？

引出课文题目。

9．学生演一演，说一说，读一读。

（1）来——去　什么是“来”，什么是“去”？

找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

（2）远——近　哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？

通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

（3）你还知道哪些意思相反的词语？

先找一找，然后再说一说或演一演。

生汇报：

有—无　高—矮　多—少　早—晚

（4）同桌相互读一读反义词。

（5）教师引领学生游戏：

我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

设计意图：

在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。

组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

第二课时

教学

目标

1.正确朗读、背诵古诗。

2.图文结合，感受诗中描绘的景象。

教学过程

再次备课

一、检查复习

1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。

（学生背诵一句，课件出示一句：

“远看∕山有色，近听∕水无声。

春去∕花还在，人来∕鸟不惊。

”）

2．多种形式背诵古诗。

（1）师生搭档每人背一句。

（2）学生分小组在组内互相背诵。

（3）男女生互相比赛背诵。

（4）教师点名挑战背诵。

（5）学生互相点名挑战背诵。

设计意图：

本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。

在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。

同时又在诵读中巩固识字教学。

二、自学生字

1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3．教师导学：

拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

（1）“来”和“去”是意思相反的词。

用“加一加”的方法识记：

“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。

（2）色，上面是“”，下面是“巴”。

可以用想象法识字：

尾“巴”顶戴个小帽子。

组词：

彩色、红色、白色、有色、无色。

（3）听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。

组词：

听见、听到、听声、听说。

（4）无：

可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。

也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

（5）远、还、近：

都有“辶”。

用偏旁归类法来识记。

“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。

（6）不：

猜谜语识字。

谜语：

“木不出头”。

组词：

不好、不用。

（7）声：

上下结构的字。

组词：

声音、大声、声乐、声母。

4．教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。

5．同桌之间互相考查识字。

6．游戏：

识字大转盘。

（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。

巩固识字。

设计意图：

识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

三、指导书写

1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2．教师逐字范写，学生书写。

3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。

“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。

“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。

“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。

注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

设计意图：

对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。

不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。

教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。

四、积累诵读

1．教师导言：

（充满激情）这首诗可真有趣呀！

短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。

你们还知道哪些有趣的诗吗？

（学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。

）

2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

设计意图：

《语文课程标准》指出：

“积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。

考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

板

书

设

计

画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

课

后

反

思

（一）年级语文第（五）单元第（7）课共计2课时

主备人：

孙鹏鹏

课题

7　大小多少

教

学

目

标

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。

会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。

2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。

背诵课文。

3.初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。

重

难

点

【教学重点】正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。

【教学难点】了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。

教学

准备

1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

2．熟读课文，预习生字。

（学生）

教法

学法

让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

课时

安排

2课时

第一课时

教学

目标

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。

会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。

2.正确朗读课文。

教学过程

再次备课

一、导入谈话 

同学们，我们的农村里，有农家小院，在农家小院里，有很多温馨的场景，我们一起去感受吧。

二、课件出示或者图片出示本课的插图 

老师书写课题：

大小多少。

美丽的农家小院，温馨的生活场景。

其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。

我们去感受一下吧。

三、学习生字  

（一）初读课文 1、听老师读。

2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

 3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字 

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

duō shǎo  huánɡ niú zhī māo biān

yā pínɡ  ɡuǒ   xìnɡ  táo   

多  少  黄 牛  只 猫  边   

鸭  苹  果  杏 桃  小  鸟 

2、分析生字：

一个一个生字分析：

看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等，例如 

学习生字猫：

音节：

二拼音节，偏旁：

反犬旁，结构：

左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字：

 只少 

4、这节课我们要记住 反犬旁“犭”， 鸟字旁“鸟” 

（三）我书中的组词 

请学生圈出本课中的生字组词，如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

 四、朗读生字 

（一）带拼音朗读生字 

1、学生齐读：

说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读） 

（二）去掉拼音朗读生字 

我会读：

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

 五、游戏：

找朋友游戏 

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。

然后拼读 

六、考一考你 汉字魔术 

加一笔 小——（少） 少一笔 鸟——（乌） 

写偏旁 猫——（ ） 鸭——（ ） 苹——（ ） 桃——（ ） 

加偏旁 苗——（ ） 鸟——（ ） 反义词 大——（小 ） 多——（少 ） 

七、小结 

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：

我们学习了本课的生字，认识了偏旁。

4、初读了课文。

八、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

教学

目标

1.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。

背诵课文。

2.初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。

教学过程

再次备课

一、复习导入：

找一找游戏：

我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文 

（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图, 

（二）学生自己朗读课文。

一边读，一边找出课文有几个小节。

三、分析课文，深悟课文 

1、让学生说一说课文有几小节？

（4小节） 

2、你是怎样确定的？

（这课文文里有4个地方空一行处。

） 

3、同学们齐读第一小节 

（1）什么大什么小？

（黄牛大猫小） 

（2）大和小是一对反义词。

（3）了解量词头和只，用一头大象和一只鸡演示。

4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。

（1）什么多什么少？

（鸭子多鸟少） 

（2）多和少是一对反义词。

（3）了解量词群，用一群鸭子演示。

5、请男生一起读第三小节，女生听着，听他们读得对不对。

（1）什么大什么小？

（苹果大枣小） 

（2）大和小是一对反义词。

（3）了解量词个和颗。

（4）颗和棵的比较 圆的颗粒型的东西用颗 树和植物用棵 

一颗黄豆，一颗纽扣，一颗珍珠，一颗星星 一棵树，一棵白菜 

6、请学生一起读第四小节。

（1）什么多什么少？

（杏子多大桃少） 

（2）多和少是一对反义词。

（3）了解量词堆，用草莓图片。

7、学生讨论：

你喜欢这样的农家院吗？

 8、老师总结：

这样的农家院多温馨呀。

四、朗读课文，感悟课文 

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读  

五、表演朗读 

四个人一小组，进行表演朗诵，一人读一小节。

六、读一读 记一记（课后练习） 一头牛 一只猫 一群鸭子 一颗枣 一个桃 一堆杏子 

七、考一考你，连一连 

一头   鸭子  

一只  枣 

一群    杏子 

一颗    桃  

一个    黄牛 

一堆    猫   

八、课文升华 

（一）你来选一选 

（1）把 

（2）本 （3）朵 （4）双（5）块 （6）件（7）辆（8）个 

一（  ）花  一（  ）扇  一（   ）书  

一（  ）人 一（  ）衣服  一（  ）鞋  

一（  ）西瓜  一（  ）汽车 

（二）想一想 

我们身边的事物除了可以比大比小，比多比少，还可以比什么？

 可以比长短，高矮，胖瘦 

九、小结 

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读课文。

十、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把词组和课文读给爸爸妈妈听。

板

书

设

计

大小

反义词

多少

课

后

反

思

（一）年级语文第（五）单元第（8）课共计2课时

主备人：

孙鹏鹏

课题

8　小书包

教

学

目

标

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

会写“早、书”等5个字。

2.正确朗读课文。

知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

重

难

点

【教学重点】正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。

【教学难点】了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具

教学

准备

1．生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。

（教师）

2．预习生字；朗读课文。

（学生）

教法

学法

充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。

并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

课时

安排

2课时

第一课时

教学

目标

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

会写“早、书”等5个字。

2.正确朗读课文。

教学过程

再次备课

一、猜谜激趣，导入新课

1．引言：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

这节课我们先来猜几个谜语。

（课件出示谜语）

（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

（铅笔）

（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

（橡皮）

（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！

（书）

（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。

（笔袋）

2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？

今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。

板书课文题目，齐读。

3．学习“书包”两个字。

（1）拼读“书包”两个字的拼音。

引导学生注意“书”是翘舌音。

（2）识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：

由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。

然后编小口诀记住“书”字：

书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。

你还在哪些字中看到过这个偏旁？

预设：

学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设：

用“加一加”的方法、“联想”的方法。

（3）组词识记，多种形式读词。

小结：

刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！

你们还有什么识记生字的方法？

我们就用这些方法来学习更多的生字。

设计意图：

以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。

在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。

音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。

二、合作学习，活学活用

1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。

已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3．师：

这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：

书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

（1）指名给这些字宝宝标音。

小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求：

①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

（2）教师巡视，组长检查，总结方法。

4．学生汇报生字认读的情况。

（1）说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。

（提醒学生注意读准字音）

（3）①包：

半包围结构，“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔：

竹字头是竹子的变形。

出示毛笔的图片。

毛笔的上面是竹管，下面是毛。

根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。

“笔”是会意字。

（4）开小火车：

读字并组词。

（5）小游戏：

小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。

将实物与词语卡片对应放好。

小组内评价。

（6）记忆比赛：

以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

（7）扩词练习。

用“尺、本、刀”扩词。

（可以列举生活中的实物来扩词）

5．做课间操《上学歌》。

设计意图：

这一片段采用了集中识字