语文人教版五年级下册小嘎子和胖墩儿比赛摔跤.docx

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语文人教版五年级下册小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

闽清县实验小学张娟妃

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

教学重难点：

　　学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

课时安排：

一课时

教学准备：

教师：

多媒体课件、多媒体教室。

　　学生：

预习课文

一、导入

1.今天我们来学习《人物描写一组》的第一个片段，大家齐读课题——

2.从这个课题中，你得到什么信息？

（故事的主人公和事件）

3.谁知道他们俩为什么比赛摔跤吗？

（他俩为了得到对方的“枪”和“鞭”，想通过摔跤的方式，一比高下，赢得对方的玩意儿。

）

4.比赛摔跤的消息一传出，全村的孩子都来为他们呐喊助威，你们想去看看这场摔跤比赛吗？

二、初读课文，读准词语。

1.现在就请同学们大开书132面，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.课文里面的生词大家都会读了吗？

老师来考考大家。

出示词语：

胖墩儿单褂儿虎势儿牛劲儿（开火车读、男女生读）

公鸡鹐架似的猴儿似的走马灯似的（开火车读）

富有心计聪明机灵争强好胜

你们都能说出这三组词语各有什么特点吗？

第一组是儿化音，在我国北方方言里儿化音会使词语变得可爱有意思。

第二组都有似的。

都是用来比喻其他事物的。

指导学习“鹐”字的意思和写法。

第一个词能读准第三个字就能独对整个词了。

请大家看拼音，谁会读？

公鸡鹐架，你见过吗？

文中用这个词比喻什么？

（小嘎子和胖墩儿俩人对阵的气势。

）从这个词中，你感受到了这是一场怎样的比赛？

看来啊，比喻这个修辞手法就是好用，“公鸡鹐架似的”就这么几个字就把整个赛况形象地展示在大家面前。

大家在今后的作文中，可要多多运用比喻这个修辞手法。

第三组是课文中的词语吗？

那与课文有关吗？

说说理由。

3.你是从哪里感受到小嘎子的性格特点呢？

（指名回答，根据学生回答板书出这是人物描写的什么方法）

A、语言描写：

争强好胜

B、心理活动;富有心计

C、动作描写：

聪敏机灵

二、了解小嘎子，学习人物描写方法。

1.在这个片段中，徐光耀爷爷运用了人物的语言、心理、动作几种人物描写的方法，使两个人物的形象跃然纸上，这个片段中哪一种描写运用得最多，写得最生动？

一起回答——动作描写。

短短三百多字的片段里，徐光耀爷爷就用了二十多个动词，正是这些动作的描写才在我们的脑海描绘了一幅幅生动的画面。

因此，这篇课文被称之为动作描写的典范之作。

对于这些精彩的镜头，大家想不想取一两个镜头，回放一下，细细品味一番？

2.出示：

语段一

起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

这是比赛初始阶段，小嘎子做了哪些动作？

（蹦来蹦去）你从这一句话中体会到什么？

（机敏，身手敏捷。

）还体会到什么？

（理解“冷绊子”：

趁对方不注意下手。

已找准对方的弱点，知己知彼才能百战百胜，多聪明的嘎子啊！

）

谁有办法？

通过朗读把富有心计、聪明机灵、争强好胜的嘎子读出来。

过渡：

面对着小嘎子自信满满地猴蹦的时候，小胖墩儿紧张、害怕吗？

怎么表现的？

3.出示：

语段二

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（小胖墩沉稳老练、实力强）

两人势力相当，都有自己的绝招。

如果我们把他们的绝招互换一下，是不是一样的？

读一读吧！

互换绝招可以吗？

再好的绝招也要符合人物的特点来用，对吧！

（体会作者用词的准确性）

4.老师请两位同学来表演一下这一段，老师读剧本，根据老师读的表演。

（演得好吗？

是因为徐光耀爷爷的剧本写得好。

）

5.这篇文章精彩的动作可不止这些，还有很多精彩的瞬间，就请你们一边默读课文，一边在文中圈出动作的词，在旁边写上自己的体会。

（如：

小嘎子用了“推拉拽顶”、钩，有手上的、头上的、脚上的，用尽了一切办法，可见求胜心切。

小胖墩用“别、推”战胜嘎子。

）

三、了解比赛结果，学习续写

　1.比赛的结果怎样呢？

小嘎子输了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩儿把“木头手枪”和“鞭”赢走了，凭你对小嘎子的了解，小嘎子会怎么想的？

怎么做的？

2．小嘎子到底怎么说的呢？

让我们看看原著吧！

自由读。

　　课件出示：

“慢着！

”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？

——还有两盘呢！

”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！

好，三盘就三盘！

”

“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。

第二次摔跤比赛开始了，会是怎样的局面呢？

（续写）

3.请大家认真观看视频。

4.请用上准确形象的动作描写，进一步来表现小嘎子的性格特点。

5.学生自由写，师巡视。

6.交流点评。

指名读，其他同学评，主要抓住什么描写把这场比赛写精彩？

四、总结。

于细微之处见精神。

通过今天的学习，我们明白了抓住人物的语言、动作、心理活动的描写表现人物性格特点的写作方法

板书：

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

聪明机灵沉稳语言

富有心计实力强心理

争强好胜随机应变动作

一、教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

　　二、教学重难点：

　　学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　三、课时安排：

　　一课时

　　四、教学准备：

　　教师：

多媒体课件、多媒体教室。

　　学生：

预习课文

　　五、教材分析：

　　《人物描写一组》是本册教材的一大特色，我也是头一次接触和教学，这组描写编排得很有特色，也很有必要，通过选取三个在描写人物上具有代表性的片段，要求学生能体会人物的性格特点，感受人物的形象，并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法，“只有描写行动——任务才能站起来！

”整个教学过程贯穿这一主线！

这对提高学生的习作水平大有益处。

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，是教学本课的重难点。

尤其是我教学的《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》，在描写人物摔跤时的动作惟妙惟肖，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生。

　　　六、教学过程：

　　课前谈话：

　　同学们平时一定读了不少的古今中外的名著。

作家为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象。

哪些给你留下了深刻的印象。

　　你认为怎么样才能把人物描写得形象生动呢？

（板书：

人物描写）

（一）导入新课：

　　今天让我们再次认识和亲近作家笔下的人物形象，一起来学习，

　　板书：

22人物描写一组

　　这节课，我们来学习第一个片段，（板书课题）

　　小嘎子和胖墩比赛摔跤

（二）初读课文，感知形象

　　1、指名检查读生字、词、句。

师生正音。

　　2、同桌逐段轮读，互相检查。

　　3、初读课文，小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？

　　板书：

（嘎子）机灵、富有心计；（胖墩儿）沉稳、老实

　　（三）读懂课文，再现形象

　　默读课文，你从文中哪些词句体会到人物性格特点的，说说理由。

　　学生汇报

　　1、媒体出示：

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

　　（嘎子自知不如胖墩儿有力气，所以选择随便摔）

　　师：

嘎子认为自己摔跤稳赢，那胖墩儿呢？

你是从哪儿看出来的？

（胖墩儿也充满自信）

　　2、指导朗读对话。

　　媒体出示

　　“要不—摔跤。

”

　　“是吗？

”小胖墩儿跳了起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？

”

　　小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂，就说：

“随便摔”。

　　师：

两个争强好胜的孩子通过你们的朗读展现在我们眼前。

板书：

语言描写

　　师：

你还从哪儿看出来嘎子有心计，很机灵？

　　学生汇报。

媒体相机出示：

　　比较句子：

（1）、起初，小嘎子精神抖擞，围着他像猴似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。

（2）、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他像猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　　师：

这两个句子在表现嘎子机敏，富有心计的性格特点上，哪句更好，为什么？

作者这又是抓住嘎子的什么描写的？

　　师导：

假如你是嘎子，你心里怎么想？

　　学生发言，板书：

心理描写

　　指导朗读这句话。

　　3、师：

于是一场摔跤大战开始了，让我们一起回到那激动人心的现场。

　　四人小组合作：

一人解说，可自由发挥；一人当导演，要根据作者的描写指导动作；另两个人表演。

导演要根据作者的描写指导动作。

　　小组上台表演。

  板书：

动作描写

　　要求标出文中描写动作的词，齐读全文，整体感知。

　　（四）归纳写法

　　师：

作者用他那生花妙笔为大家塑造了两个个性鲜明、天真可爱的儿童形象，你认为作者为什么会写得这么形象呢？

　　根据板书归纳总结：

语言描写

　　                 心理描写

　　                 动作描写

　　板书设计：

　　      22人物描写一组             写作方法：

　　嘎子       和        胖墩儿    语言描写

　　         比赛摔跤             心理描写

1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。

2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。

4.通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点、难点：

1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

2.学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

课前交流：

1、课前，老师想先做个小调查：

看过电视剧《小兵张嘎》吗？

2、回忆一下，剧中人物都是怎样称呼“张嘎”的？

（小嘎子、嘎小子、嘎子哥……）

3、无论怎样称呼都含着大家对小嘎子的喜爱之情。

同学们喜欢嘎子这个人物吗？

一起叫叫他的名字吧！

4、这节课，我们就走进作家徐光耀的小说《小兵张嘎》，共同赏读其中的一个片段，再进一步认识小嘎子。

板书课题：

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

   一、揭示课题，初悟情感

1、谁来读读课题？

指生。

胖墩儿是个儿化音，你读的真好，我们一起再读一遍课题。

齐读

2、学贵有疑，读完课题你有什么疑问吗？

随机解答

3、他们到底是怎么比赛的呢？

我们一起到文中去深入研读。

二、检查预习，整体感知

1、先来检查检查大家的预习情况，通过预习，这些词语你能读好吗？

自由读一读，你有什么发现？

（1）你的眼睛真亮，发现这一组都是儿化音，你能试着读一读吗？

（2）你读的很准确。

再来看这一组，你又有什么发现？

（这组词语大部分是在写人的什么？

）

（3）你的眼睛真敏锐，发现这里边的动词最多，看来作者就是抓住这样一些动作来描写这场摔跤比赛的。

你能把这些动词读准吗？

（4）我们一起来读一遍吧。

大家读的真不错，课文里有一个词“走马灯”老师觉得很有意思，这个词你怎么理解？

2、联系生活实际进行合理的想象也能帮我们理解词语的意思，你真有办法。

老师还想考考大家，你能有条理的来说说课主要写了什么吗？

生交流并板书准备过程结果

3、你看，抓住摔跤前的准备、摔跤过程、结果就能帮我们理清文章的脉络。

在今后的学习中，大家也可以用这种方法概括课文主要内容。

另外，本课还有4个要求我们会写的生字，其中，这个字比较难写，请认真观察这个字，给大家提醒一下在写的时候要注意什么？

指生

4、师范写。

擞是一个左中右结构的字，三部分都要写的瘦长一些，而且一个字中就有三个横，在写的时候要注意前两个横高度差不多，第三个横要稍微矮一点，认真看老师写。

自己在田字格中练写两个吧，在写的时候要注意书写姿势，还要注意每个笔画的起笔、运笔、收笔，以及在田字格中要布白均匀。

写完对照一下屏幕，不满意的再练习一遍。

都会写了吗？

5、大家预习的真不错，通过预习小嘎子给你留下了什么印象？

板书：

聪明机灵

三、精读课文，感受人物形象

　　1、同学们说得很好。

课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢，请同学们认真默读课文，标划出有关的句子，也可以做简单的批注。

   2、你画出了哪些句子？

我们来交流交流吧。

3、出示句子一：

（1）他会利用自身优点，手疾眼快，这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？

嘎子知道扬长避短，所以“从不----，自然不----，而选择----”的比赛方式。

教学中抓住“一向”“从不”“自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。

这里，抓住文字去组织。

（2）从摔跤方式的选择上，我们读出了一个（富有心计）的嘎子？

板书

（3）读出他的（聪明）来！

（你读）读出他的（机灵）来！

（你再读）你还画出了哪些句子？

4、出示句子二：

（1）我们都来读读这句话，你发现这个句子有什么特点吗？

（2）你真会发现，关注到了句子的表达方法。

出示11谁来说说，从“猴儿似的蹦来蹦去”这处比喻中你体会出了什么？

（3）对比读一读，去掉“猴儿似的”后，和原句在表达效果上有什么不同？

指两生读

（4）去掉后我们就感受不到嘎子的机灵和敏捷了。

同学们，请你走进嘎子的内心，仔细琢磨，大胆想像，在嘎子蹦的过程中，他心里到底在想些什么？

指三生。

（5）谁愿意跟老师合作读读这句话？

（6）这就叫做使巧招，下冷绊子，这就是嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的。

一个简单的动作“蹦”，就让我们走进了嘎子的内心，读出了文字背后的深层含义，一个聪明、机灵的嘎子就活灵活现的呈现在我们面前，不得不让我们佩服作者的妙笔。

（7）让我们一起读出嘎子的聪明和机灵吧。

齐读！

5、出示句子三：

①这句话很有意思，“走马灯似的转”，怎么转呀？

谁能把刚才的理解变成动作给大家表演一下？

（两个人面对面，你转，我也转，就是“走马灯似的转”）

   ②好一个“转”字，一转二转三转，他们可不是空转，人在转，心也在（转）。

此时你就是小嘎子，你的心里会转些什么？

你呢？

小嘎子。

此时，你们都是小嘎子，你会在心里转些什么？

   ③由于两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方，那转的速度就会比较（慢），速度越慢，恰恰说明他们的脑子转得越（快），想到的点子就越（多）！

当他们不再转的时候，说明点子已经确定了，终于（三抓两挠，揪在了一起），而且是毫不犹豫地（三抓两挠），非常自信地（三抓两挠），一句话，两种速度，我们应该怎么读？

谁来试试，（自己读一读，指生读2人，齐读）

④我们透过动作又走进了人物的内心，你看作者的动作描写是多么的巧妙啊。

6、这一来，小嘎子可上了当，一连用了推、拉、拽、顶四种招数，结果还是无济于事。

任凭嘎子想尽千方百计，胖墩儿依然稳如泰山。

此时小嘎子终于沉不住气了，只有使出最后的杀手锏，那就是钩，不料反给他把脚别住了，再趁势一推，这一别，一推，这一招就叫四两拨千斤。

结果可想而知，小嘎子摔了个仰面朝天。

从中你又感受到一个怎样的嘎子？

板书（求胜心切。

）

四、走进胖墩儿，感悟形象

1、同学们，要是换在平日里，小嘎子也许早就获得胜利了，可今天的对手是谁啊？

这是一个怎样的对手？

　 2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。

你能用刚才的方法来体会胖墩儿的特点吗？

交流板书：

忠厚、老实、沉稳

3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手，从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺垫，这种写法就叫做巧设铺垫。

结果出人意料，而又在情理之中。

五、通篇会意，领悟表达

1、课文学到这里，你觉得作者是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢？

板书：

动作、心理、语言、神态

2、动词的准确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。

我们在写人物的特点时，也要学习作者这种写法。

六、发挥想象，探究情节

1、小嘎子输了，现在就你的了解，小嘎子会善罢甘休吗？

那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢？

2、小嘎子当时到底怎么说的呢？

我们来看看原著吧！

谁来读读？

屏幕出示：

儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：

“慢着！

”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？

——还有两盘呢！

”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！

好，三盘就三盘！

”

3、配乐写：

同学们，你们猜中了。

第二次摔跤开始了，拿出练习纸，接着把你想象到的第二次摔跤的过程写下来。

提示：

可以抓住人物的动作、语言、神态、心理来写，这样会更具体更生动。

4、谁愿意给大家分享第二次摔跤比赛？

指生2人

（1）你抓住了动作，使人物活灵活现

（2）你抓住了语言神态，使人物栩栩如生。

5、同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？

自由读一读

6、这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩。

七、布置作业，拓展延伸

希望爱读书的你课后走进这本小说，更全面的去了解嘎子这个人物；爱写作的你，运用今天学到的写作方法，写一个小片段，突出人物的特点。

八、板书设计

22小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

                  准备  聪明机灵   老实   动作

                  过程  富于心计   沉稳   语言  

                  结果  争强好胜   憨厚   心理机灵、有心计        沉稳、老实       动作描写