孙继刚的教学设计《狼牙山五壮士》资料.docx

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孙继刚的教学设计《狼牙山五壮士》资料

孙继刚的教学设计临潼区徐杨中心小学

《狼牙山五壮士》教学设计

【教材分析】

《狼牙山五壮士》这篇课文记述了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中既要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教育。

还要注意本组教学的重点训练项目“阅读要有一定的速度”。

【学情分析】

五年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被英雄的事迹所吸引。

在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时，学生也会较多地积累英雄人物的事迹。

我班学生具有一定的双基基础，学习语文积极性较高，学生课堂踊跃，养成了一些良好学习习惯，具备一定的自学能力。

相信在老师的引导下一定能顺利地完成教育教学目标。

【设计理念】

《语文课程标准》中明确指出：

“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。

”语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

学生思考，联系实际，学生体验探究。

（基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。

）

【教学目标】

1、认识“寇、葛、吼、抡、绷、崎、岖、尸、斩、嗖“等10个生字，学会本课14个生字。

学会生字新词，理解词义。

抄写自己受感动的句子。

2、有感情朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

3、通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。

4、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。

【教学重点】

了解五壮士英雄事迹，体会五壮士的英雄气概和革命精神。

感悟“壮士”内涵。

知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。

【教学难点】

　　了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。

体会这一行动的动机的深刻内涵。

【课前准备】

多媒体课件、收集有关狼牙山五壮士的资料。

【教法学法】

本课教学，我采用“以生为主，以读为主”的教学款式，他的操作程序是：

课前预习→初读感知→再读感受→深读感悟→升华感染。

本设计具有辐射性、主体性、创新性等特点，它能充分体现语文是以读为本，以学生为主体，以发展为目的的教学思想。

全体学生在积极参与，相互合作的学习活动中，自主学习的能力、语文素养得到了真正的发展和提高。

【教学安排】两课时

【教学过程】

　　第一课时

一、引入课文，激发兴趣（大约5分钟）

谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢？

下面就请同学们来学“狼牙山五壮士”的故事。

《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。

课文通过五壮士的英雄事迹，赞颂中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强、视死如归的壮烈精神。

全文突出了一个“壮”字。

因此，教学时可扣住这个“壮”字进行设疑。

在揭示课题时，让学生思考以下两个问题：

1.从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？

（故事发生的地点和人物）

2.为什么不用“战士”，而用“壮士”？

五壮士“壮”在哪里呢？

（造成悬念，激发兴趣）

这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。

二、范读课文，初识文意（大约5分钟）

老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。

三、在阅读的基础上，借助字词典学生自学生字、词。

（大约10分钟）

１、按生字表记准字音，记清字形。

２、通读课文，结合课文理解新词词义。

不理解的查字典解决。

３、按下面的提纲给课文分段：

（多媒体课件）

　　⑴　接受任务。

　　⑵　诱敌上山，痛击敌人。

　　⑶　把敌人引上绝路。

　　⑷　顶峰歼敌。

　　⑸　英勇跳崖。

四、检查掌握情况（大约5分钟）

１、字音：

指名拼读，直读生字，注意纠正字音。

如“悬”（xuán）、晋（jīn）。

２、字形：

说说哪个易错。

如：

“悬”上半部是“县”，里面两横。

注意区分：

“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。

３、词义：

提出不理解的，大家讨论，查查字典。

结合上下文来理解。

读课后“读读写写”的词语。

斩钉截铁：

斩，砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫。

晋察冀：

晋，山西简称。

察，察哈尔地区。

冀，河北简称。

４、指名读课文，按提纲说分段。

五、齐读课文，学习第一段（大约8分钟）

1、概括小标题

学生默读课文，想想课文写了一件什么事？

师：

我们以前学过首先要理清课文的记叙顺序，其实课后题给了我们很好的提示。

课件出示课后题：

接受任务→（）→（）→（）→跳下悬崖

师：

哪个自然段讲的是“接受任务”？

（板书：

接受任务）（指读第一自然段）我们可以抓住这一自然段的哪些语句浓缩成这个小标题。

从哪到哪写的是　“跳下悬崖”。

（板书：

跳下悬崖）（5-9自然段）哪些语句给了你提示。

小组合作来完成中间三个小标题。

教师引导学生抓住文中关键语句把中间的部分概括成三个小标题。

并随机板书“痛击敌人”、“引上绝路”、“顶峰歼敌”。

2、理清文脉。

读小标题，说说发现什么？

体会课文是按事情发展的顺序记叙的。

3、把握全文。

把这五个情节联系起来，用简练的语言把这个故事的主要内容说一说。

4、小结：

要把握这样一篇文章的主要内容就得抓主要情节。

（设计意图：

这是一篇以事说人，说一个群体的长文章，我们千万不能让学生在头脑中最后形成的是散乱一片的局面。

这是第一课时，所以要先理文脉。

而概括小标题，既是一个理文脉、发现线索的过程，又是为后面归纳主要内容服务的一个过程。

在说主要内容时，学生就可以遵循着我们前期梳理出来的小标题，运用串联主要情节的方法用简练的语言概括课文主要内容。

这样就形成了一个有章可循的训练途径，主要内容的概括训练就落地生根了。

）

5、五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？

这说明了什么？

六、布置作业（大约7分钟）

1、抄写词语。

2、课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？

3、比一比组词

普（）户（）蔼（）

晋（）尸（）葛（）

挥（）寇（）涯（）

浑（）冠（）崖（）

4、组词并造句

悬：

（）（）（）造句：

-----------------------

豪：

（）（）（）造句：

---------------------

板书设计

　　　　　　　　　21、狼牙山五壮士

　　　　　顶峰歼敌

　　　　　　　　　　　　　　　引上绝路　　　　　　　英

　　　　　　　痛击敌人　　　　　　　　　　　　　勇

　　　　　　接受任务　　　　　　　（仇恨）　　　　　　跳

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　崖

设计意图：

这样的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，而且中心突出。

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

【教学目标】

1、有感情朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖部分。

2、通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。

3、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。

【教学重点】

了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。

【教学过程】

（一）多媒体课件设疑导入（大约6分钟）

学生通过上节课的学习，已对课文五壮士有初步了解。

老师通过情并茂的语。

为上下文的起了一个承上启下的作用。

引发学生对课文的回忆。

激发学生对于可兴趣。

在投入读的过程中，用画山来引发学生情感，通过对重点词句的理解，体会五壮士的精神。

1.复习：

五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？

这说明了什么？

2.五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？

表观了什么？

3.准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？

他们选择了哪一条？

为什么？

4.五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？

这表现了什么？

（二）引“壮”（大约4分钟）

1、板书：

狼牙山五战士（故意写错，重在引“壮”）

2、什么样的战士才算壮士？

（预设：

视死如归、有勇有谋、豪气冲天、坚定不移……）

3、“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。

（出示：

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！

）战国时期，秦国不断强大，消灭了赵国，燕国也危在旦夕。

为了保卫国家，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。

在易水河边送别荆轲时，太子丹和荆轲的几个朋友，全体穿戴起白衣白帽，一同相送。

荆轲边走边高歌：

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！

”悲壮的歌声激起了送行者无比悲愤慷慨的心情。

（三）品“壮”（大约15分钟）

过渡：

古代壮士慷慨悲愤，当代的壮士又是怎样的呢？

请同学们根据老师提示的词语，想想词语描述的都是课文中哪些画面，找出来，读一读，好好体会体会。

板书词语：

满腔怒火、斩钉截铁、英勇顽强、壮烈豪迈

1、满腔怒火—打

“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。

副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。

胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

（1）说说，你从这段话中读出了什么？

带着理解读。

（预设：

愤怒）

（2）我们对日寇为什么那么仇恨哪？

学生交流。

（出示：

①1937年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达2100余万人，1000余万人被残害致死。

仅南京，6个星期内，就杀死了30万人。

②日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。

③1941年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。

）

（3）而现在，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，能不愤怒吗？

读。

（4）这段话抓住人物的什么来写？

想象一下，此刻，鬼子们正拿着枪支、挥舞刺刀、张牙舞爪、耀武扬威的功上来，而你就是五战士中的一员，把这种感觉读出来。

2、斩钉截铁——走

过渡：

五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段，终于完成了掩护任务。

此时，他们面临的又是什么呢？

“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”！

带头向棋盘陀走去。

战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

”

（1）就说了一个字，是什么？

（“走”）怎么说的？

（“斩钉截铁”）什么叫“斩钉截铁”（像把钉子斩掉，把铁截掉那般坚决果断）读：

铿锵有力、声情并茂

（2）再看看战士们，战士们的表现怎样？

（热血沸腾）

（3）斩钉截铁、热血沸腾，你从中读出了什么？

（4）为了群众和连队的安全，毅然选择了绝路，选择了牺牲的道路，这是何等的英雄气概，这就是壮士。

3、英勇顽强—砸

过渡：

在选择绝路的壮举中，壮士的英雄气概还在继续。

“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：

“同志们！

用石头砸！

”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

”

（1）请大家把眼光聚集在“砸”字，在“砸”的背后，你能感受到什么？

（2）小结：

子弹用完了，班长负伤了，手榴弹也剩下最后一颗了，然而这丝毫没有影响他们的斗志，一个“砸”字，尽显壮士们的英勇和顽强。

4、壮烈豪迈——跳

过渡：

此时，他们已经弹尽粮绝，来到了悬崖顶峰，前无去路，后有追兵。

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。

他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。

班长马宝玉激动地说：

“同志们，我们的任务胜利完成了！

”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。

战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。

（1）读到这里，你的心情是怎样的？

然而战士们有丝毫的畏惧和迟疑吗？

结合学生发言，依次小结：

①身临陷境，浑然不顾，这是壮士的气概。

②昂首挺胸，纵身跳崖，这是壮士的气概。

③豪言壮语，惊天动地，这是壮士的气概。

（2）请你想象一下，战士们此时的神情是怎样的？

多媒体课件出示：

（的）五位壮士屹立在狼牙山顶峰，（地）眺望着群众和部队主力远去的方向。

他们（地）回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。

班长马宝玉激动地说：

“同志们，我们的任务胜利完成了！

”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，（地）第一个纵身跳下深谷。

战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。

（2）出示图片：

这是五壮士屹立狼牙山顶峰的图片。

此时此刻，如果给他们一点点时间，你认为他们会想些什么？

（3）小结：

是啊，英勇顽强、壮烈豪迈、视死如归，这就是壮士，狼牙山五壮士。

让我们记住他们的名字。

（出示：

马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）

（四）读“壮”（大约6分钟）

过渡：

五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。

在八年抗战中，还有无数可歌可泣的故事、英勇献身的英雄激励着后人，让我们一起走进他们的故事，去感受他们的壮士形象。

共产党员赵一曼，面对敌人严刑审讯，坚贞不屈，拒不吐实，敌人反复折磨了她一个月，赵一曼只是怒斥敌人：

“你们可以让整个村庄变成瓦砾，可以把人剁成烂泥，可是你们消灭不了共产党员的信仰！

”敌人在公开处决前将她绑在一辆马车上游街示众，她一路高唱《红旗歌》，壮烈牺牲。

共产党员杨靖宇，率部队与日伪军在冰天雪地展开激烈的斗争，50多天里，作战40多次，几乎弹尽粮绝，只好以草根、树皮充饥。

日伪军包围住他，要他投降，他坚决不从，壮烈牺牲。

杨靖宇牺牲后，日军割下其头颅，又剖开遗体的腹部，发现他的胃里除了没消化的树皮、草根和棉絮外，竟没有一粒粮食，残暴的敌人都感到十分震惊。

一九三九年三月，张自忠率军团迎战日军，击毙击伤敌军超过一万三千人，后来，由于敌众我寡，被围于十里长山，敌人以飞机大炮配合轰击，弹如雨下。

张自忠卫士伤亡殆尽，自己身中六弹，屡次爬起冲杀，部属请他突围逃生，他坚持不允，说：

“我今天战死，自问对国家可告无愧，你们应当努力杀敌，不能辜负我的志向。

”一代陆军战神终于战死南瓜店。

（五）写“壮”（大约5分钟）

今天，我们走进了历史，走进了国难当头的岁月，走进了中华儿女奋力抗争的岁月，我们感受了被侵略的屈辱，也感受了壮士们的坚强不屈。

1、此时此刻，你有什么感想？

写下来。

2、你积累了哪些赞美壮士（英雄）的好词好句，写下来，越多越好。

（六）、课外拓展阅读（大约4分钟）

同学们，五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。

在八年抗战中，还有无数可歌可泣的故事、英勇献身的英雄激励着后人，让我们一起走进拓展阅读，去感受他们的壮士形象。

出示阅读参考书籍：

《勇敢的放牛娃—王二小》、《中国陆军战神—张自忠》、《中华空军勇士—阎海文》、《甘将热血沃中华—赵一曼》、《“北国雄狮”赵尚志》、《杨靖宇》

【板书设计】

22狼牙山五壮士

英勇顽强—打

壮士斩钉截铁—“走”

满腔怒火—砸

壮烈豪迈—跳