四年级语文下册第五单元教学计划.docx
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四年级语文下册第五单元教学计划
四年级语文下册第五单元教学计划
《莲叶青青》教学设计
教学目的：
认识并学会9个生字及由生字组成的新词。
学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
学会概括我心生感动部分的主要内容。
教学重难点：
学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。
课时：
教学内容：
扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
学习课文第1段。
教学过程：
一、谈话，导入新课。
播放多媒体
你看见了什么？
荷花历来被文人墨客所歌咏所描画，看着这田田荷叶，亭亭荷花，你不由得想起了哪些诗句？
如今儿子在废墟底下生死未卜，父亲虽没有说一句话，可是我们能感受到他心里对儿子的一声声叮咛，一次次呼唤，他会在心里一遍遍对儿子说什么？
他又在心里一遍遍对自己说什么？
小结：
是对儿子的承诺，是对儿子深深的爱支撑着父亲。
所以尽管挖掘得如此艰难，尽管希望如此渺茫，但他没有放弃。
小时候，父亲已成为什么样呢？
三．检测反馈
感情朗读课文1~10自然段。
总结：
此情此景，谁看了会不为之动容！
我们要对这位父亲说：
您真了不起！
第三课时
上节课我们被父亲的了不起的行为震撼了，心里满是沉甸甸的父爱。
下面我们把目光聚集在儿子阿曼达身上。
一．展示交流
默读课文第11~23自然段，看看从哪些可以看出儿子的了不起？
为什么他不怕？
想象补白
就在父亲进行着漫长而艰苦的挖掘的同时，儿子和伙伴们在黑暗的废墟下进行着漫长的等待。
在等待中，他们会遇到什么困难？
阿曼达又是怎样做的呢？
那是怎样惊心动魄的38小时，怎样饥饿恐惧的38小时。
可惜没有描述，请大家发挥自己的想象，阿曼达是怎样激励这13个小伙伴熬过这艰难的38小时的。
先小组内说一说，再写下来。
可以学习对父亲描写的方法。
生交流练笔内容。
小结：
阿曼达就是这样不断的鼓励自己，也鼓励着同学，他把对父亲的信任化作战胜一切困难和恐惧的勇气，所以我们说：
这位儿子真了不起！
二．赞美父子，照应开头
让我们齐读20~23自然段，让我们看看爱创造了什么奇迹！
地震是残酷的，但是父子间因爱所产生的能量远远超出了这次地震。
此时，我们不由地发自内心的赞叹：
这对地震中的父与子真了不起！
三．检测反馈
这种“了不起”源于父亲对儿子的爱，父亲对儿子的承诺。
下面让我们用这句话来回顾一下这个艰难的历程：
当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时支撑他的是这句话＿＿＿＿
当人们都来阻拦他，劝他放弃时，回响在他耳边依然是这句话＿＿＿＿
父亲不在乎那38小时的不吃不喝，不眠不休，因为他知道，此刻，他儿子一定跟他一样，在默念着那句话，那就是＿＿＿＿
四．板书设计
地震中的父与子
父子
决不放弃爱乐观善良
了不起教学反思：
《地震中的父与子》描写是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。
在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为三课时进行教学。
教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。
简明的教学目标既贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。
通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。
在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。
0、《母亲的呼唤》教学设计
【教学目标】
有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。
激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理
认识“憔、悴、愚”等3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词
语。
了解课文首尾呼应的写法和“总——分——总”的叙述特点。
【教学重点】从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大
【教学难点】结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身
在福中要知福”。
【教具】
多媒体
搜集赞美母爱的名言、诗句。
【教学过程】
一、课前预习
二、展示交流
创设情景，激趣寻读
出示，激发学生对母亲呼唤时的甜蜜体验的回忆，寻入新课。
学生自由朗读课文，说说作者对母亲的呼唤有什么感受。
学习生字
自读课文，读准字音，读通句子，画出生字多读几遍。
学生交流识字方法，教师相互指导。
精读课文，理解感悟。
朗读课文。
讨论：
作者对母亲的呼唤总的感受是怎样的？
画出有关句子仔细读一读，说说自己的体会。
细读课文，读出感悟母亲的呼唤。
“我”从母亲的呼唤中了解到母亲的爱和关怀，这主要体现在哪几件事情上？
默读课文第1至第5自然段。
三件事中哪件事令你最感动？
选择自己最喜欢的一件事自主学习。
画出自己感动的句子，想想从中体会到了什么，有感情地读一读。
自选学习伙伴交流、讨论。
交流汇报，教师点拨，帮助学生加深理解。
通读课文，想想开头和结尾有什么关系，进一步体会“我”对母亲的那种深深地眷念之情。
有感情地朗读
谈谈读了课文你想到什么，对大家说说自己听到妈妈呼唤时的甜蜜体验。
有感情地朗读课文。
巩固生字
三、检测反馈
有感情的朗读课文，表达出对母亲的爱。
展示搜集对母爱赞美的名言、诗句，相互交流。
四、板书设计
0母亲的呼唤
甜蜜体验
母爱
亲情
关怀教学反思
《母亲的呼唤》这篇课文通过作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。
旨在教育学生体会母爱，感恩母爱。
课文通过三件具体事例来表达作者对母爱的深刻感受和甜蜜体验。
在教学中，我以“情感”为主线，贯穿整节课。
把课文段的内容制成精美，让学生得到快乐的视觉享受和甜蜜的情感体验，并由此导入新课。
在教学三件具体事例时，我注重突出学生的主体地位，给他们学习的自主权，打破教学常规和顺序。
《百花园五》教学设计
【教学要求】
“语海畅游”部分，目的是让学生体会连词“和”及“与”的用法，对学生进
行逻辑思维训练，学习顿号、引号、书名号的用法。
“积少成多”安排了《别董大》一诗，引导学生熟练成诵，感受语言魅力，体会挚友深情。
“阅读平台”的《心灵创可贴》疑问真挚感人，引导学生独立阅读，感受小女孩纯真的爱心。
“能说会道”—“讲述我家的故事”，意在通过让学生讲述家庭生活中感人的故事，感受亲情的平凡与伟大，对学生进行爱心教育，提高学生的口语交际能力。
“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情。
教学时引导学生以本单元课文为例，学习把最感人的部分写具体，写出真实情感。
【教学重点】“能说会道”——“讲述我家的故事”，引导学生与家长充分交流，
选出真正能够感动自己也能感动他人的事例在班内交流。
【教学难点】“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情，要指导学生注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动写具体，注重细节描写，从细微处见真情。
【课前准备】
学生准备：
1.布置学生提前预习
准备能记录家中感人事例的照片或者视频录像。
教学准备：
多媒体
【课时安排】3课时
课时
一．预习提纲
题“和”“与”起到什么作用？
找出第二题不属于同一类的词。
练习给第三题加标点。
思考《别董大》的作者和每句诗的意思，背诵最后名句。
二．展示交流
激趣导入
同学们，结束了本单元四篇课文的练习，今天我们又要结伴去百花园畅游一番了，你们做好出发的准备了吗？
过渡：
大家都知道，我们中国的语言可谓是博大精深，深入进去，便能感受到它的妙趣无穷！
学习“语海畅游”
词语真有趣
A出示山和水，太阳和月亮，鼓励和指导，《水浒传》和《西游记》。
请同学们自己读一读题词语，看看有什么发现？
然后小组交流。
小组出代表读，并正音。
学生谈谈发现：
四组词语中都用了“和”，“和”能够起到连接的作用。
齐读题词语。
B出示“父与子、老人与海、长江与黄河、优点与缺点”
同样的方法学习第二题
通过对两组词语的观察，你们有什么发现呢？
小组讨论、交流。
教师总结：
“和”及“与”作用是连接前后两个词语，前后两个词语无轻重、主次之分，我们把它们叫做连词。
你们能试着用“和”及“与”说几个主要词语吗？
齐读两组词语。
下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来，写在括号里。
导入：
刚刚我们轻松地感受了汉字的乐趣，现在啊，我们要组成一个纠错小队到汉字王国去。
因为那里有一些成员站错了队伍，自己都不知道，让我们去帮帮他们吧！
出示书第二题
A．老师提出要求：
纠错小队员们注意了，我们不仅要指出谁站错了，还要让他们心服口服，知道自己为什么站错了。
B．小组合作，讨论交流。
c．分组汇报
组：
学生因为“学生是一个人的身份，而“儿童、老人、青年”是按人的年龄分的类。
第二组：
少年因为“农民、商人、演员”是按人的工作分的类
第三组：
电视因为“话剧、京剧、芭蕾舞”是按艺术形式分的类。
第四组：
电影因为“电冰箱、电风扇、微波炉”都是电器。
给下面的句子加上标点符号。
同学们，回忆一下，我们都学过哪些标点符号啊？
今天，我要再一次考验一下大家能否准确地使用这些标点符号，敢于接受老师的考验吗？
小组讨论
教师提示：
顿号表示句子中并列词语之间的停顿；引号的通常用方法是引用别人说的话，还有个特别的用法，有特殊含义的词语也用引号标出；书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名。
学习“积少成多”
导入：
结束了“语海”的一番畅游畅游之后，我们再来一起感受一下我国唐诗的魅力吧！
出示古诗《别董大》
从题目中，你知道了什么？
自读自悟
集体品读交流
感悟再诵，练习背诵。
第二课时
一．学习阅读平台《心灵创可贴》
预习提纲
读102页《心灵创可贴》，标出自然段的序号，并思考本文写了什么事？
“心灵创可贴”指的是什么？
思考史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”？
交流展示
导入：
同学们，第五单元的四篇课文让我们感受到了人世间最伟大而真挚的情感——爱，在今天的阅读平台中，爱仍在继续。
板书题目、质疑。
心灵受伤了，能贴创可贴吗？
“心灵创可贴”指的是什么？
学生带着问题自读课文并思考：
短文写了一件什么事？
指名分自然段朗读课文，交流思考：
史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”？
集体有感情朗读课文。
二．能说会道
课前预习
和家人共同回忆家庭中最感人的事情，写成一篇小短文。
导入：
又一个爱的故事深深感动了我们，听起来是那样的平凡而有微不足道，可却让人心中充满了温暖。
其实，就在我们身边，就在我们的小家里，也不乏这样感人至深的小故事。
在今天的能说会道的环节里，就让我们一起来分享吧！
明确要求
指名读出。
引导学生回顾本单元的主要内容和表达方法；注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动，把最感人的部分说具体。
指导交际
昨天，我们已经和家人共同回忆了家庭中感人的事情，还让大家带来了有关照片，赶快把你们的感人故事在小组里交流吧！
分小组交流，教师参与其中。
小组推荐代表，集体交流，全班评议。
代表在讲述时，把照片放在实物投影仪上展示。
第三课时
笔下生辉
一．导入
同学们，在口语交际课上，我们分享了家中感人的故事，但由于时间的关系，很多同学没有能为大家讲述。
那么在今天的“笔下生辉”环节里，你们便可一吐为快。
二．明确习作要求
我们讲述了自己家中感人的故事，现在就动笔写一写自己的一位亲人吧
你想写谁？
为什么写他呢？
写人离不开写事，你打算选他做的哪件事来写呢？
要写出自己的真实感受。
指名读出，明确要求
板书要点：
写一位亲人
选一件事来写
写出真实情感
三.构思选材
播放轻音乐，生构思
班内交流选材，师生共同评议。
四.习作指导
写一个人，怎样才能将人物写的栩栩如生、跃然纸上呢？
以《地震中父与子》为例：
出示：
在混乱和废墟中，……他疾步走到那里，开始动手清理、挖掘。
思考：
这部分文字抓住人物的哪些方面进行描写？
让我们感受到了什么？
出示：
十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹。
思考：
在这个片段中你看到了什么?
为什么能通过文字看到一位一心只想救出儿子的父亲？
五.欣赏范文《我的外公》
六.学生列提纲
教学反思：
学生体会连词“和”及“与”的用法，对学生进行逻辑思维训练，学习顿号、引号、书名号的用法。
学生在反复的变形练习中丰富了知识，提高了能力。
1、《爬山》教学设计
【教学目标】
引导学生体会父亲的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努
力。
有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、
慧”9个字，要求掌握的词语有“煮热、燃起、灯火辉煌、智慧”等。
【教学重点】引导学生理解父亲说的话的含义。
【教学难点】结合重点词句理解父亲和我的三次对话，背诵课文的最后一自然段。
【教具】
多媒体
搜集有关描写山的诗句
【课时安排】2课时
课时
一、预习提纲
二、展示交流
出示，谈话引入，揭示课题。
很多同学都有过爬山的经历,也写过爬山的周记,老师想问问同学们爬山给你最大的感受和收获是什么?
谈谈你的父亲说过什么给你留下深刻的印象，为什么印象深刻。
今天我们来了解一对父子，听听他们在爬山的过程中有什么深刻的对话。
板书课题，齐读。
初读课文，整体感知。
学生朗读课文，提示学生做到读准字音，读通句子。
读完后，说说课文主要写了什么事，自己知道了什么。
学习生字、字词。
圈画生字和要求掌握的词语，读一读，记一记。
引导学生理解词语的意思细读课文，感悟理解
默读课文，找出父亲说的话画上记号，说说父亲是在什么地方、什么情况下说出这些话的。
理解父亲次说的话。
齐读
说说“我们”爬山与别人有所的不同。
“征服”还可以换成别的词？
“征服山”和“征服自然”各是什么意思？
指导书写生字。
重点指导斯、凝、煮、燃、慧”。
三、检测反馈
出示词语、生字
流利朗读
第二课时
一、预习提纲
二、展示交流
继续细读课文，感悟理解
理解父亲第二次说的话
在课文中找到父亲第二字说的话，并指名朗读，学生在朗读过程中，让其他同学思考。
学生带问题思考说说父亲的话强调的是什么？
小组讨论，选出代表发言。
你能举一个自己尽力做一件事的例子吗？
理解父亲第三次说的话
齐读本段课文。
小组讨论
A父亲为什么要说这些话？
B说说这位父亲的话给你什么启示？
把父亲三次说的话连起来读一读。
齐读最后一段，回答有什么新的感悟，说说学到了怎么样的智慧，并指导背诵最后一自然段。
有感情的朗读全文。
三、检测反馈
巩固生字、新词，同桌互相检查认读。
拓展。
让学生走进大自然，欣赏大自然，看一看大自然有哪些美景，听一听有哪些美妙的声音，然后用心去体会，用大脑去思考。
四、板书设计
爬山
不重要爬到山顶
重要是否尽了力
教学反思
这篇课文重在说理，把朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。
通过对本课的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶，从中学习做人的道理，从而形成学生正确的人生观和价值观。
对于学生来说，爬山并不是一件陌生的事情。
很多同学都有过爬山的经历，也写过爬山的周记。
教学伊始，我创设情境，让学生回顾自己的爬山感受，奠定学生学习课文的认知、情感的基础。
2、《语言的魅力》教学设计
【教学目标】
理解课文内容，明确语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、
酸”等8个字。
掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”
等词语。
【教学重点】指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那么有
魅力。
【教学难点】让学生明白恰当运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人
心。
【教具】多媒体
【课时安排】2课时
课时
一、课前预习
二、展示交流
出示，谈话激趣，引出课题
一位盲老人在繁华的巴黎大街边乞讨，一上午没有人给他钱。
一位诗人在老人乞讨的木牌上加了几个字后，下午给钱的人多极了。
诗人加了几个什么字呢？
板书课题，据题质疑
学生齐读课题，读了课题你想提出什么问题？
初读课文，学习生字、新词，了解内容
朗读课文，借助拼音认字读生字，记忆字形。
圈画新词，读一读，结合句子说说意思。
读准下列词的读音
姗姗而去衣着华丽良辰美景衣衫褴褛魅力绅士
读词语
无动于衷莺歌燕舞衣衫褴褛姗姗而去
知名分段朗读课文，师生共同评议
再读课文，感知内容
默读课文，用自己的话说说课文写了一件什么事。
自读课文，自行研究课文意思，并把不懂得问题做上记号，同桌一起讨论，交流。
指导书写，重点写“魅、丐、酸”
三、检测反馈
比一比，组词
绅哀辰酸
伸衷晨俊
近义词
甜蜜——舒适——慈祥——
反义词
期待——愚笨——熟悉——
第二课时
一．课前预习
二．展示交流
出课，引出课题
一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。
朗读感悟，深入体会
指名朗读课文，思考：
课文中最有魅力的语言是哪一句？
引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”的表达效果。
讨论问题：
“我什么也看不见”与“春天到了，可是我什么也看不见”这两句话有什么不同？
添加了六个字让行人和盲人老人发生了什么变化？
朗读第五自然段，读出老人开心的语气。
用眼看，看什么？
用耳听，听的是什么？
用心体会，体会的是什么？
最后用脑思考，思考什么？
朗读课文最后一个自然段
想象春天到了有什么样的魅力景色？
小组讨论，汇报。
让·彼浩勒加的那几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？
人们看了木牌上的字后会怎么想呢？
指导有感情朗读最后一个自然段，背诵诗文最后一个自然段。
交流收集的精彩广告词和打动人心的警示语
分角色演这个故事
三．检测反馈
巩固认读生字、词语
阅读语段，回答问题。
“在繁华巴黎的大街边，坐着……便姗姗而去了。
”
用横线画出描写老人外貌的句子。
过路的人对待这位乞丐的态度是什么？
用文中的两个词语回答。
为什么这位乞丐引不起他人的同情？
2.指导完书课后第3题
四．板书设计
语言的魅力
我什么也看不见！
无动于衷姗姗而去
春天到了，可是……满意地笑了教学反思
学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。
所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。
本节课我鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。
学生通过朗读春天到了，可是我什么也看不见！
理解语言，通过对比我什么也看不见！
积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。
通过朗读感悟，学生认识到说话的重要性，有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高了自身的语文素养。
23寓言两则
教学目标
．使学生正确地理解《滥竽充数》《邯郸学步》这二则寓言故事的内容。
．学生懂得《滥竽充数》《邯郸学步》的寓意，使学生明白：
没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。
．使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。
教学过程
节
一．导入新课，出示预习提纲。
今天，我们继续学习《寓言二则》中的则寓言。
请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。
二．展示交流反馈
师：
这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。
让我们一起来读读这个成语。
师：
课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？
哪些字难理解？
竽：
簧管乐器。
充数：
凑数。
师：
“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。
师：
谁能连起来说说整个词语的意思吗？
师：
接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题.
南郭先生为什么能滥竽充数？
南郭先生是怎样滥竽充数？
南郭先生为什么只好偷偷地逃走？
讨论问题，理解课文。
⑴分组讨论，理解课文。
⑵大组交流，切透课文。
⑶板书小结，深化课文。
爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘
三、阅读填表，理解寓意。
师：
同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。
今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。
大家有没有兴趣？
师：
看来，大家信心十足啊！
这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。
好，我们先来看看发下来的表格。
听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果
师：
我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。
下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。
学生讨论填表
学生反馈，教师适机指导朗读。
师：
下面就让我们一起读课文。
读完之后请你说说这则寓言给你的启示。
师：
我们还能从齐宣王身上得到什么启示？
板书：
真才实学严格把关
师：
这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。
下面就让我们一起读课文。
四、联系实际，深化寓意
师：
只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。
你找到过吗。
——说说我们身边的南郭先生
五、检测反馈
一、读拼音，写词语。
gāochāozīshìófǎnglànyúchōngshǜ
二、近义词，反义词。
近义词：
反义词：
三、加偏旁组成新字，再组词。
第
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