八年级下册语文教案.docx

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八年级下册语文教案

八年级下册语文教案：

雪　　

　　1、朗读品味，概括雪的特征。

　　2、比较探究，体验作者情感。

　　3、联系背景，感悟鲁迅精神。

　　教学过程：

　　一、朗读涵咏，把握情感

　　教师：

同学们，昨天老师就告诉大家了，语文要读，文章要读，课文要读，而且昨天我们也找到了你们最喜欢的段落，现在我们来听听大家的朗读究竟怎样?

　　〔朗读课文，一，三段，读出情〕

　　男女同学分别读江南的雪和北方的雪，体现江南雪的娇艳和北方雪的蓬勃奋飞

　　〔方式：

指名朗读-评价（主要谈文字所表达的内容给同学们的感受-女同学读江南的雪——注重北方雪的朗读，读出雄浑，义无反顾，蓬勃奋飞的味道〕

　　二、精读课文，揣摩特点

　　教师：

同学们，今天老师要告诉大家，课文仅仅读好了还不够，还好仔细体会，慢慢品悟。

　　1、默读课文描写南方雪景的部分，思考：

　　1）、在作者的眼里，江南雪景留给你怎样的印象，请用课文中的一个词概括?

　　你能用什么词语来形容呢?

　　这些印象是从哪些地方让你发现的?

　　而这些特点是通过怎样的方式表现出来的?

　　句子①江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

　　A、朗读——品析句子：

你在这个句子有什么发现?

　　滋润美艳之至——青春健壮———极富有生命力

　　山茶、梅花、腊梅花，杂草——五彩缤纷——滋润美艳之至

　　句子②蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。

但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

　　A、解决词语：

确乎

　　B、读读这个句子，你能发现了什么，感受到了什么?

　　C、花儿盛开，蜜蜂采蜜是什么季节的典型景物?

现在是冬天，怎么会好像出现春天的景象呢?

鲁迅自己也说确乎没有，记不真切了，这样的冬季哪里来的蜜蜂呢，从中你感觉到了什么?

　　“冬天已经来了，春天还会远吗?

”

　　“花在生长，蜜蜂在忙碌”——冬天已经来了，春天还会远吗?

革命胜利的希望

　　D、教师：

如此充满生机活力，它不是春天，可是让我们闻到了春的气息，感受到了春的活力（指板书），所以作者说：

“江南的雪可是滋润美艳之至了，那是”

　　生自然接：

那是隐约的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。

　　2）快乐的———堆雪罗汉——珍藏的回忆，美的象征，但是会褪尽

　　教师：

对于江南雪的记忆鲁迅除了雪景之外还有着什么呢?

　　那是怎样的雪罗汉?

　　雪罗汉给孩子们带来了什么呢?

　　从哪里你能发现?

你能读好吗?

　　冬天里的雪罗汉有什么变化呢?

——晴天，连续的晴天是他在不断的消退。

　　3）、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗?

除了喜欢，赞美之外可能还有些什么呢?

（遗憾）

　　（提示：

引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。

而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的情趣。

可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，体味这富有诗意的形象。

）

　　教师：

现在我们来看看朔方的雪，朔方的雪是以怎样的姿态展现在我们眼前的?

　　孤独，旋转升腾，蓬勃奋飞

　　教师：

哪些地方给了这样的印象?

（提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。

）

　　永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

　　具体摹写朔方雪的质地、形态，它们毫无色彩，与“枯草”为伴，孤独凄凉。

　　别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　太空你觉得是怎样的?

　　描绘朔方雪动态之美，突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。

　　教师：

仔细看看这个句子，你能发现什么?

　　“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”

　　旷野怎么理解?

凛冽的天宇怎么理解?

升腾的不是雪吗，怎么变成了雨的精魂，鲁迅是不是写错了呢?

　　雨和雪的关系，雨和雪的作用。

　　（将朔方雪置于苍凉悲壮的背景，俨然挑战的斗士，突出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。

）

　　疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”（抓住“孤独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，“精魂”凝聚一种坚强）

　　三、研读探究，情感深化

　　4、作者将南北雪景对照描写有何目的?

南方的雪与北方的雪各有什么含义?

　　“南方的雪”，它是一种美的象征，是作者向往的美好理想，但这种美未经磨练，不能长久的保持;

　　“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。

，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。

　　5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么?

　　鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。

江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。

鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。

在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。

　　提示：

注意晴天的雪的表现

　　四、感悟精神，激励人生

　　1、联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度?

（难点）

　　鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。

因此，他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。

他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。

　　2、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情?

　　作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。

像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。

　　“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

”在那个雪花奋飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。

　　阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。

这旋转而升腾着的，也是鲁迅的精魂……钱理群

　　也许这正是鲁迅之所以成为那么多人的精神支柱的原因吧。

（齐读诗歌结束本课）

　　有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力

　　有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强江天

八年级下册语文教案：

行路难　　教学目的

　　1.朗读背诵古代诗词

　　2.理解这首诗词的主要意思

　　3.体会诗词所表现的情志或意趣

　　教学重点

　　朗读背诵古代诗词

　　教学难点

　　体会诗词所表现的情志或意趣

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、引入

　　古诗词是我国文学史上的瑰宝。

学习古诗词要整体了解各首诗词的主要意思，记住其中那些表现诗词主旨的优秀诗句，能够背诵

　　二、了解作者和写作背景

　　李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。

少年抱负宏大。

以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。

天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。

因与权贵不和，被迫“赐金放还”;安史之乱起，参加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。

　　有《李太白集》。

现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。

　　三、整体感知

　　1.听朗读录音，划分句子停顿

　　行路难（其一）

　　李白

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

　　行路难，行路难，多歧路，今安在?

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　2.自由朗读诗文

　　3.请二到三名学生朗读诗文

　　4.理解诗文的内容,要求

（1）掌握重点词在诗中的意思

（2）赏析句子的含义

　　（3）把诗歌内容转化为散文化语言

　　5.齐读全诗

　　四、探究诗文主旨

　　本诗表现了作者怎样的思想痛苦和心理矛盾?

　　这首诗反映了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。

　　一方面，长安两年的经历，使他认识到朝廷的黑暗和仕途的艰难，满怀悲愤，却又无可奈何，产生了进退失据、茫然无措的强烈痛苦，反复感叹：

“行路难!

行路难!

”另一方面，积极用世的愿望，对自己才能的坚信不移及历史上一些贤人最终得到明主重用的事例，又使他对前途满怀希望，相信自己终会有乘风破浪之时，显示出对理想的执著追求和对前途的充分自信。

　　全诗交织着现实与理想的深刻矛盾和失望与希望的复杂心情，充满着一股抑郁不平之气，一种昂扬奋进之志。

这既反映出当时现实对诗人的沉重压抑，也表现出诗人豪放不羁、自强不息的个性。

　　五、小结

　　本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。

诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。

　　六、背诵这首诗（指导学生根据诗的意境背诵）

　　七、阅读

　　试比较，陶渊明的《饮酒》和李白的《行路难》这两首诗抒发的情感有什么不同。

　　《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，是他的“酒后真言”。

他对自己的隐居生活表示满意，也能从心灵安逸、远离世俗烦恼的高度来认识。

《行路难》是李白借乐府古题抒发自己怀才不遇的诗篇。

面对美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，高呼“行路难”，辅佐明君、建功立业的政治理想无从实现，忿忿不平之气溢于言表。

　　八、练笔

　　在你生活或者学习的过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待?

请把你的感受写出来。

　　要求：

写出真情实感

八年级下册语文教案：

雷电颁　　教学目标：

　　知识目标

　　1.初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。

　　2.了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。

　　能力目标

　　培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。

　　1.指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。

　　2.品味语言，理解语言中所包孕的深意。

　　情感目标

　　理解并走进屈原的内心世界。

　　教学方法：

　　1.听一读一赏一读：

让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。

　　2.课堂讨论：

培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。

　　3.多媒体创设情境：

调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。

　　教学时数：

两课时

　　教学步骤：

　　一、课前准备──预习

　　提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。

　　二、导入新课

　　学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。

　　教师播放《橘颂》的背景画面（电影《屈原》插曲），学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导人新课，教师板书课题。

　　三、整体感知

　　多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。

　　四、研习课文

　　1.学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。

　　2.小组交流、讨论品读感受。

　　3.学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。

　　五、欣赏品味

　　全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。

理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

　　六、小结

　　通过听一读一赏一读，在回环往复的读书中，体味文章气势，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。

　　七、课后语文实践活动

　　课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。

　　八、教学流程