八年级下册语文教案.docx

1、八年级下册语文教案八年级下册语文教案 八年级下册语文教案：雪 1、朗读品味，概括雪的特征。 2、比较探究，体验作者情感。 3、联系背景，感悟鲁迅精神。 教学过程： 一、朗读涵咏，把握情感 教师：同学们，昨天老师就告诉大家了，语文要读，文章要读，课文要读，而且昨天我们也找到了你们最喜欢的段落，现在我们来听听大家的朗读究竟怎样? 朗读课文，一，三段，读出情 男女同学分别读江南的雪和北方的雪，体现江南雪的娇艳和北方雪的蓬勃奋飞 方式：指名朗读-评价(主要谈文字所表达的内容给同学们的感受-女同学读江南的雪注重北方雪的朗读，读出雄浑，义无反顾，蓬勃奋飞的味道 二、精读课文，揣摩特点 教师：同学们，今天老

2、师要告诉大家，课文仅仅读好了还不够，还好仔细体会，慢慢品悟。 1、默读课文描写南方雪景的部分，思考： 1)、在作者的眼里，江南雪景留给你怎样的印象，请用课文中的一个词概括? 你能用什么词语来形容呢? 这些印象是从哪些地方让你发现的? 而这些特点是通过怎样的方式表现出来的? 句子江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。 A、朗读品析句子：你在这个句子有什么发现? 滋润美艳之至青春 健壮极富有生命力 山茶、梅花、腊梅花，杂草五彩缤纷滋润美艳之至 句子蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来

3、采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 A、解决词语：确乎 B、读读这个句子，你能发现了什么，感受到了什么? C、花儿盛开，蜜蜂采蜜是什么季节的典型景物?现在是冬天，怎么会好像出现春天的景象呢?鲁迅自己也说确乎没有，记不真切了，这样的冬季哪里来的蜜蜂呢，从中你感觉到了什么? “冬天已经来了，春天还会远吗?” “花在生长，蜜蜂在忙碌”冬天已经来了，春天还会远吗?革命胜利的希望 D、教师：如此充满生机活力，它不是春天，可是让我们闻到了春的气息，感受到了春的活力(指板书)，所以作者说：“江南的雪可是滋润美艳之至了，那是”

4、生自然接：那是隐约的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。 2)快乐的堆雪罗汉珍藏的回忆，美的象征，但是会褪尽 教师：对于江南雪的记忆鲁迅除了雪景之外还有着什么呢? 那是怎样的雪罗汉? 雪罗汉给孩子们带来了什么呢? 从哪里你能发现?你能读好吗? 冬天里的雪罗汉有什么变化呢?晴天，连续的晴天是他在不断的消退。 3)、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗?除了喜欢，赞美之外可能还有些什么呢?(遗憾) (提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入

5、其中，更增添了生活的情趣。可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，体味这富有诗意的形象。) 教师：现在我们来看看朔方的雪，朔方的雪是以怎样的姿态展现在我们眼前的? 孤独，旋转升腾，蓬勃奋飞 教师：哪些地方给了这样的印象?(提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。) 永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。 具体摹写朔方雪的质地、形态，它们毫无色彩，与“枯草”为伴，孤独凄凉。 别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 太空你觉得是怎样的? 描绘朔方雪动态之美，突出其撼天动地的力量

6、和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。 教师：仔细看看这个句子，你能发现什么? “在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂” 旷野怎么理解?凛冽的天宇怎么理解?升腾的不是雪吗，怎么变成了雨的精魂，鲁迅是不是写错了呢? 雨和雪的关系，雨和雪的作用。 (将朔方雪置于苍凉悲壮的背景，俨然挑战的斗士，突出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。) 疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，“精魂”凝聚一种坚强) 三、研读探究，情感深化 4、作者将南北雪景对照描写有何目的?南方的雪与北方的雪各有

7、什么含义? “南方的雪”，它是一种美的象征，是作者向往的美好理想，但这种美未经磨练，不能长久的保持; “朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。 5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么? 鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。 提示：注意晴天

8、的雪的表现 四、感悟精神，激励人生 1、联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度?(难点) 鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此，他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。 2、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情? 作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。 “是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那个雪花奋

9、飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。 阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋转而升腾着的，也是鲁迅的精魂 钱理群 也许这正是鲁迅之所以成为那么多人的精神支柱的原因吧。(齐读诗歌结束本课) 有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力 有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强 江天 八年级下册语文教案：行路难 教学目的 1.朗读背诵古代诗词 2.理解这首诗词的主要意思 3.体会诗词所表现的情志或意趣 教学重点 朗读背诵古代诗词 教学难点 体会诗词所表现的情志或意趣 教

10、学课时 1课时 教学过程 一、引入 古诗词是我国文学史上的瑰宝。学习古诗词要整体了解各首诗词的主要意思，记住其中那些表现诗词主旨的优秀诗句，能够背诵 二、了解作者和写作背景 李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。少年抱负宏大。以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。天宝(742年)由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”;安史之乱起，参加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。 有李太白集。现存作品有李太白全集，收诗九百多首。 三、整体感知 1.听朗读录音，划分句子停顿 行路难(其一) 李

11、白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在? 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 2.自由朗读诗文 3.请二到三名学生朗读诗文 4.理解诗文的内容,要求 (1)掌握重点词在诗中的意思 (2)赏析句子的含义 (3)把诗歌内容转化为散文化语言 5.齐读全诗 四、探究诗文主旨 本诗表现了作者怎样的思想痛苦和心理矛盾? 这首诗反映了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。 一方面，长安两年的经历，使他认识到朝廷的黑暗和仕途的艰难，满怀悲愤，却又无可奈何，产生了进退失据、茫然无

12、措的强烈痛苦，反复感叹：“行路难!行路难!”另一方面，积极用世的愿望，对自己才能的坚信不移及历史上一些贤人最终得到明主重用的事例，又使他对前途满怀希望，相信自己终会有乘风破浪之时，显示出对理想的执著追求和对前途的充分自信。 全诗交织着现实与理想的深刻矛盾和失望与希望的复杂心情，充满着一股抑郁不平之气，一种昂扬奋进之志。这既反映出当时现实对诗人的沉重压抑，也表现出诗人豪放不羁、自强不息的个性。 五、小结 本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。 六、背诵这首诗(指导学生根据诗的意境

13、背诵) 七、阅读 试比较，陶渊明的饮酒和李白的行路难这两首诗抒发的情感有什么不同。 饮酒是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，是他的“酒后真言”。他对自己的隐居生活表示满意，也能从心灵安逸、远离世俗烦恼的高度来认识。行路难是李白借乐府古题抒发自己怀才不遇的诗篇。面对美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，高呼“行路难”，辅佐明君、建功立业的政治理想无从实现，忿忿不平之气溢于言表。 八、练笔 在你生活或者学习的过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待?请把你的感受写出来。 要求：写出真情实感 八年级下册语文教案：雷电颁 教学目标： 知识目标 1.初步了解

14、戏剧文学的特点剧本主要靠语言、动作表现人物性格。 2.了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。 能力目标 培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。 1.指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。 2.品味语言，理解语言中所包孕的深意。 情感目标 理解并走进屈原的内心世界。 教学方法： 1.听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。 2.课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。 3.多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。 教学时数：两课时 教学步骤： 一、课前准备预习 提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。 二、导入

15、新课 学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。 教师播放橘颂的背景画面(电影屈原插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导人新课，教师板书课题。 三、整体感知 多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。 四、研习课文 1.学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。 2.小组交流、讨论品读感受。 3.学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。 五、欣赏品味 全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。 六、小结 通过听一读一赏一读，在回环往复的读书中，体味文章气势，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。 七、课后语文实践活动 课代表组织安排雷电颂片段朗诵会，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。 八、教学流程