部编版一年级语文第一单元表格式教案汇编.docx
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部编版一年级语文第一单元表格式教案汇编
下各镇中心小学(单元汇课)教学设计
年级
一年级
学科单元
第一单元
汇课时间
课题
天地人
课时
2
课型
设计者
执教者
教学目标
1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.学会辨认词语,学会一字多组的方法,在识字中积累词语。
3.使学生体会到人类只有认识世界,才能改造世界;人类只有不断学习,才能运用掌握的知识去改造世界;进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。
学习
重难点兴趣点
重点:
会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
难点:
联系生活实际,体会人类只有认识世界,才能改造世界;人类只有不断学习,才能运用掌握的知识去改造世界;进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。
教学过程
二次修改
第一课时
一、激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动一:
同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?
老师说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:
同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?
比如我说左,你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言:
我们生活在天和地之间,我们是——人。
(板书“人”)
二、观察图画,讲述内容
1.教师出示相关插图并谈话:
请同学们看这幅图,看图时,我们可以按照从整体到局部的顺序认真观察。
那么,谁能说说图中有什么景物和什么人,他们在做什么,他们可能会说些什么。
2.学生按顺序观察插图。
3.交流汇报,讲述插图内容。
4.播放多媒体课件,展示天空中的星辰、雷、电、风、雨,大地的山川河流、花草树木、鱼虫百兽。
三、结合实际,认识生字
1.学习“天”
(1)组织学生跟读、自由读、同桌读。
(2)提问:
哪一位同学能给“天”组词,并试着用这个词造一个句子?
学生交流汇报。
2.学习“地”
(1)组织学生跟读、自由读、同桌读。
(2)提问:
哪一位同学能给“地”组词,并试着用这个词造一个句子?
学生交流汇报。
4.学习“人”
(1)教师出示“人”字的演变过程,引导学生说说其形状像什么。
(2)教师边用两只手做出“人”字的形状边解释:
人和人之间要相互支撑,相互交往,互相帮助才能谓之“人”。
(3)组织学生跟读、自由读、同桌读。
(4)提问:
哪一位同学能给“天”组词,并试着用这个词造一个句子?
学生交流汇报。
四、课堂小结
教师:
学习了这一课,你学到了什么?
五、作业
在报纸、广告中找一找“天、地、人”这三个汉字。
第二课时
一、复习巩固
1.复习“天、地、人”的读音。
2.出示词语卡片,开火车复习巩固。
3.指名说说在什么地方找到了“天、地、人”这三个汉字。
二、结合实际,认识生字
1.过渡:
人和人之间就像“人”一样,要相互支撑,相互帮助。
在学习中,同学们也要互相帮助,共同进步。
大家在一起学习生字,你(板书:
你)帮我(板书:
我),我帮他(板书:
他),是多么快乐的事情啊!
2.互动活动:
教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:
“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。
然后,学生小组内进行交流表达。
三、利用字卡,认读生字
1.教师引导学生观察板书的3个会认字,学生充分认读。
2.同桌合作:
拿出生字卡片,同桌互读互考。
如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。
4.自主识字:
我们怎样才能把它们记住呢?
选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.提问:
能不能用“你、我、他“这三个字的其中一个字造一个句子?
四、课堂总结
1.教师:
同学们,这节课你学到了什么?
2.小结:
我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。
我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
板书设计:
天地人
你我他
教学反思:
下各镇中心小学(单元汇课)教学设计
年级
一年级
学科单元
语文
汇课时间
课题
《金木水火土》
课时
2课时
课型
设计者
执教者
教学目标
1、会认“一二三四五上下”七个汉字。
2、认识田字格,会写“一二三上”四个汉字。
3、正确流利有感情朗读课文,背诵课文。
4、理解课文内容,体会歌谣的语言美和韵律美。
学习
重难点兴趣点
1、 认识课本7个生字;会在田字格里写4个生字。
2、理解课文内容,体会歌谣的语言美和韵律美。
教学过程
二次修改
第一课时
一、游戏导入
1、伸出左手,数一数左手有几根手指
2、伸出右手,数一数右手有几根手指
3、一、二、三、四、五是五个有趣的数字,咱们这节课就要4、来学习一首有意思的五指谣《金木水火土》
二、理解内容,诵读歌谣
1、师范读,生跟读。
2、学习第二行:
(1)板书第二行:
金木水火土。
(2)结合板书提问,提问:
“金”是金属,你们知道哪些事物是金属?
“木”是树木,你们知道认识哪些是树木?
你们可以从哪里看到水?
你们什么时候可以看到火?
“土”就是泥土,你们见过什么颜色的泥土?
(学生联系实际生活回答)
(3)教师出示相关图片,学生欣赏。
(4)知道朗读第二行:
教师示范,学生跟读。
(5)指名读第一、二行,要求全班配合手部动作(第一行数左手的五指,第二行数右手的五指)齐读。
3.学习第三、四行。
(1)教师板书:
天地分上下,日月照古今。
(2)教师出示“天、地、日、月”的图片,让学生说说图片中事物的名称,理解“天、地、日、月”的意思
(3)出示古代人类与现代人类的图片,理解“古”和“今”的意思。
(4)出示“上”和“下”的生字卡片,指名读。
4、引导说说这两个字的异同点。
5、指导朗读第三、四行:
教师范读,学生跟读。
6、教师小结:
“天地分上下”指的是天空与大地是分开的,天空在上面,大地在下面;“日月照古今”指的是不管是古代还是现代,太阳和月亮都照耀着大地。
7、指名读第三、四行,要求全班配合手部动作
8、同桌互读歌谣:
一个读第一、二行,另一个读第三、四行,看谁读得最准确。
9、分组赛读歌谣。
10、小组合作,尝试背诵歌谣。
11、全班配上手部动作诵读歌谣。
三、借助课件,认识汉字
1、教师:
《金木水火土》这首歌谣里藏着我们今天要认识的汉字,你们能找到它们吗?
2、播放课件,学生再次朗读歌谣。
3、出示生字卡片,指名读,开火车读,齐读。
四、课堂小结
教师小结:
这节课,我们学习了《金木水火土》这首歌谣,不仅认识了“一、二、三、四、五、上、下”7个生字,我们再一次配上手部动作诵读这首歌谣吧!
第二课时
一、复习导入
1.全班配合手部动作诵读《金木水火土》。
2.出示生字卡片,指名读,开火车读,分男女生读,齐读。
3.出示1-5的数字卡片,指名读一读。
4.出示练习,要求:
将相应的数字与汉字用直线连接。
5.学生独自完成练习。
二、书写生字
1.认识田字格。
(1)出示田字格,教师讲解横中线、竖中线及各小格的名称。
(2)出示儿歌,师生齐读:
田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
2.认识笔画“一”,指导书写“一、二、三”。
(1)教师强调:
在几种基本笔画中,横运用得最多。
横在一个字中起横梁作用。
(2)教师指导写笔画“一”:
顿笔,斜拉,顿笔,收笔。
(3)学生书空练写。
(4)学生在“写汉字”软件里观察“一、二、三”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
(5)学生交流:
怎么写这三个字才最漂亮?
(6)教师相机指导“二、三”的书写,让学生体会汉字的间架结构,体会汉字的形体美,并了解“从上到下”的笔顺规则。
(7)学生描写,临写。
三、事,激发兴趣
1.讲故事:
从前有一个小孩子特别聪明,入学的第一天,先生教他写“一”时,又是读,又是写。
第二天先生教他读写“二”,第三天先生教他读写“三”。
这位聪明的孩子烦恼了,他说每天就教一个字,太慢了,而且认字太简单了,“一”就是一横,“二”就是两横,“三”就是三横,那“四”不就是四横,“五”不就是五横,于是他就在家自学了。
他的这个说法很快就让左领右舍知道了。
过不了几天,一位邻居来请他写封信,他应允了,准备好笔墨,铺开;信笺,提笔在手,便问这位邻居:
“你的信写给谁?
他叫什么名字?
”邻居回答说:
“此人姓万,名千一。
”在他看来这个人的名字,先要画一万横,然后再画一千横,最后再画一横,他惊叹道:
“此人的名字这么难写啊!
”
2.讨论:
“四”是四横吗?
“五”是五横吗?
这个小孩子错在哪儿呢?
认识笔画“丨”,指导写“上”。
3.笔画“丨”,教师:
“上”有横还有竖。
接下来,教师教你们写“丨”这个笔画。
4.明确:
竖在一个字中起支柱作用。
因此,要写得平正,不要歪,尽量做到垂直,挺拔有力。
只有这样写,才能不失重心,立地稳固。
5.教师指导书写笔画“丨”:
向右顿笔,转直下,略快,似悬针一般,笔锋要尖细。
6.学生书空练写。
7.学生在“写汉字”软件里观察“上”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
8.教师相机指导“上”的书写,让学生体会汉字的间架结构,体会汉字的形体美。
9.学生描红,临写。
组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
教师:
通过这一课的学习,你有什么收获?
教师表扬表现好的学生。
板书设计:
教学反思:
下各镇中心小学(单元汇课)教学设计
年级
一年级
学科单元
第一单元
汇课时间
课题
口耳目
课时
2课时
课型
新授课
设计者
应小燕
执教者
教学目标
1.会认、会写“口耳目手足”四个生字,认识四个基本笔画;
2.认识“口耳目手足”五种人体器官,了解其功能;
学习
重难点兴趣点
会认7个生字,会写4个生字
教学过程
二次修改
第一课时
一、活动导入
1.导言:
同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?
机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。
只要坐上时光机,我们就可以回到过去。
今
天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。
引言:
咦?
这个人好像缺少了一些器官。
哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?
3.互动活动:
师生板前活动,拼贴器官。
二、学习生字,掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。
(2)教师小结:
这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。
2.图文对照,指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?
(2)你是怎样猜出来的?
和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨,引导学生识字。
重点注意:
目:
教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:
外面的“
”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
足:
学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。
(5)教师小结:
认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。
小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
预设:
口:
①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳:
①比较识记。
“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手:
①数笔画识记。
第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。
②用一用。
“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。
先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。
然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
四、指导书写
1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。
3.教师点评,重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字?
第二课时
一、复习学过的生字
二、朗读小文,认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?
(站 坐)
2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:
站:
左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐:
两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。
5.讨论:
我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?
6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。
三、指导书写
1.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空。
再在本子上练习书写。
2.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。
3.教师点评:
“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离,“手”注意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上。
五、拓展延伸
我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?
板书设计:
教学反思:
下各镇中心小学(单元汇课)教学设计
年级
一年级
学科单元
第一单元
汇课时间
课题
日月水火
课时
2课时
课型
新授课
设计者
应小燕
执教者
教学目标
1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字,会写“日、火、田、禾”4个生字,认识两种笔画。
2、了解汉字的演变过程,认清字形,理解字义,初步学会字理识字,培养识字能力。
感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐的乐趣,激发学习汉字的兴趣,增强热爱祖国语言文字的思想感情。
学习
重难点兴趣点
会认8个生字,会写4个生字,认识两种笔画。
教学过程
二次修改
第一课时
一、谈话激趣,看图导入
导入:
汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。
二、图文结合,引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“
”),引言:
这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?
如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。
(日)
(2)教师领读“日”字。
交流:
你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:
日光、日子、日月等。
我会写“日”字的笔顺:
。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“
”),引导学生仔细观察,交流:
你有什么发现?
(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。
)
(2)交流:
你认识这个字宝宝吗?
你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。
我能用“月”组词、说句子:
月亮——天上的月亮弯弯的,像小船。
三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:
刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。
我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
五、指导书写,掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3.师生交流:
在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?
哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问,相机介绍“日”和“田”的第二笔都是横折钩。
并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写2个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)
7.教师巡视,对个别学生予以指导。
第二课时
复习导入
开火车认读生字
说说怎样记住这些生字
回顾学习方法
合作学习,教师点拨
1.小组合作:
仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。
尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:
叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的,从而达到识记的目的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。
教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。
教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。
教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。
教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:
植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
三、融会贯通,反复练习
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
四、指导书写,掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3.师生交流:
在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?
哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”。
并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)
7.教师巡视,对个别学生予以指导。
板书设计:
教学反思:
下各镇中心小学(单元汇课)教学设计
年级
一年级
学科单元
语文
汇课时间
课题
《対韵歌》
课时
1课时
课型
设计者
执教者
教学目标
1.会认“对、云、雨、风、花、鸟、鱼、虫”8个生字;会写“虫、云、山”三个生字;认识“提、撇折、竖折”3种基本笔画;
2.理解课文内容,初步认识对子这种文学形式;
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学习
重难点兴趣点
掌握本课的生字新词,诵读课文。
教学过程
二次修改
第一课时
1、游戏导入,激趣促学(用时:
3分钟)
教师
1.游戏规则:
教师说一个词语,学生边拍手边说出它的反义词。
如:
老师说“天”,学生说“地”。
2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字,让学生再次朗读。
3.教师导入新课,板书课文题目。
学生
1.学生拍手说反义词。
预设:
长——短 黑——白
轻——重
2.学生朗读变化后的词,初步感知对韵歌的形式。
3.学生朗读课文题目,进入新知学习。
练习
写一写反义词,我填得最准。
天——( )
大——( )
多——( )
二、初读韵文,整体感知(用时:
8分钟)
教师
1.教师播放课文朗读动漫。
2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。
3.检查并指导学生朗读。
学生
1.学生认真聆听,感知对韵歌独特的语言形式。
2.学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。
3.学生朗读展示。
练习
读一读,我读得最棒。
三、创设情境,集中识字(用时:
12分钟)
教师
1.课件出示带有音节的生字,请学生试读。
提示:
哪个字最容易读错?
哪个字最难读?
2.指导学生同桌间把难读的字读一读。
3.教师指导学生,通过课件,逐字读生字。
4.屏幕出示所有生字。
指导小组学习。
5.教师分组检查自学情况。
学生
1.学生当小老师指导读。
预设:
“虫”是翘舌音。
“风”“虫”是后鼻音。
2.同桌间互相交流,认读生字。
3.学生开火车读生字。
4.小组长出示卡片,组织学习。
(1)学生自己认读生字。
(2)小组长拿生字卡片考本组成员。
(3)读对了竖起大拇指夸夸他,读错了帮助他。
5.被选到的学生小组成员齐认读生字。
练习
.连一连,我识字最行。
fēnɡ 风
yún 云
chónɡ 鸟
niǎo 虫
四、重点指导,强化识字(用时:
8分钟
教师
1.学习“云”和“山”。
在现代文化影响下,当今大学生对新鲜事物是最为敏感的群体,他们最渴望为社会主流承认又最喜欢标新立异,他们追随时尚,同时也在制造时尚。
“DIY自制饰品”已成为一种时尚的生活方式和态度。
在“DIY自制饰品”过程中实现自己的个性化追求,这在年轻的学生一代中尤为突出。
“DIY自制饰品”的形式多种多样,对于动手能力强的学生来说更受欢迎。
(1)课件出示“云”和“山”。
提问:
由这两个字的形状,你想到了什么?
你发现了什么?
(2)提问:
你能说出几个带有“云”的词吗?
如果顾客在消费中受到营业员的热情,主动而周到的服务,那就会有一种受到尊重的感觉,甚至会形成一种惠顾心理,经常会再次光顾,并为你介绍新的顾客群。
而且顾客的购买动机并非全是由需求而引起的,它会随环境心情而转变。
(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。
指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。
据调查统计,有近94%的人喜欢亲戚朋友送给自己一件手工艺品。
无论是送人,个人兴趣,装饰还是想学手艺,DIY手工制作都能满足你的需求。
下表反映了同学们购买手工艺制品的目的。
如图(1-4)2.学习“清”和“秀”字。
与此同时,上海市工商行政管理局也对大学生创业采取了政策倾斜:
凡高校毕业生从事个体经营的,自批准经营日起,1年内免交登记注册费、个体户管理费、集贸市场管理费、经济合同鉴证费、经济合同示范文本工本费等,但此项优惠不适用于建筑、娱乐和广告等行业。
(1)课件出示一幅山清水秀的风景画。
用本课学过的词语怎样形容这座山?
怎样形容这里的水?
据统计,上海国民经济持续快速增长。
03全年就实现国内生产总值(GDP)6250.81亿元,按可比价格计算,比上年增长11.8%。
第三产业的增速受非典影响而有所减缓,全年实现增加值3027.11亿元,增长8%,增幅比上年下降2个百分点。
(2)出示成语。
指导朗读。
功能性手工艺品。
不同的玉石具有不同的功效,比如石榴石可以促进血液循环,改善风湿和关节炎;白水晶则可以增强记忆力;茶晶能够帮助镇定情绪,缓解失眠、头昏等症状。
顾客可以根据自己的需要和喜好自行搭配,每一件都独一无二、与众不同。
3.学习“山