心理辅导记录样表.docx
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心理辅导记录样表
留守儿童心理疏导活动记录
学生姓名
曾晶晶
性别
女
年龄
7
班级
一年级
地点
心理辅导室
时间
9.11
辅导老师
蔡招凤
问题表现：
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
原因分析：
性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:
不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明她乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.
辅导过程：
（一）热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
（二）主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
（三）诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。
效果反馈：
通过师生、家长的共同努力，她现在有了很大的变化。
吴*的学习成绩不断提高，上课专心听讲，举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，各种活动愿意参加，与班级、同学融为一体。
家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
留守儿童心理疏导活动记录
学生姓名
廖雅婷
性别
女
年龄
10
班级
四年级
地点
心理辅导室
时间
9.20
辅导老师
蔡招凤
问题表现：
1、极端厌学。
上课什么也不学，玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，要么只管自己做小动作。
2、学习成绩差。
除了英语以外，其她学科全部不及格，学习成绩一塌糊涂。
3、不愿完成作业。
只写英语作业，其她学科作业全不完成，数学是不会，语文不愿写。
4、没有朋友，同学们都不愿跟她玩，谁也不愿跟她坐同桌。
5、严重缺乏自信。
和她对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事情怕你知道，感觉她的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。
6、情绪变化无常。
时而特别兴奋，大声尖叫，时而郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里。
7、行为懒散，做事拖拉。
写字很慢，但比较认真。
8、经常拿同学的东西，如：
笔、本子、钱等。
如果是在地上捡到的东西，就偷偷地据为己有。
9、经常用偷拿到的钱买很多东西，送给别人，希望有人能喜欢她，跟她玩。
10、英语成绩非常好，每次考试不是满分，也很优秀。
11、对自己的学习用品或其她物品特别珍惜，很少弄丢或损坏，如果丢了她会到处找，找不到会很伤心。
原因分析：
1、由于学习成绩差，在学校她担心同学们瞧不起她，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流，一个朋友也没有。
因为心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。
2、在家里跟家长不沟通，感到妈妈对她的爱护是多余的，父亲的溺爱，也是她形成一些不良行为习惯的上的主要原因。
3、家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅没有消除这种不健康的心理，反增强这种心理的发展。
时间一常，对她成长产生更多不良影响。
4、由于做了错事，害怕身边的人知道，担心被拆穿，所以心情总是很郁闷。
当发现没有被发现时，又特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理。
当问她为什么要偷拿别人的东西，是妈妈不给你买吗？
她的回答很让我吃惊：
妈妈给我买，但用着别人的东西，我心里特别舒服、开心。
问她知不知道这样做不对时，她说：
知道，但控制不了自己，看见了就想拿。
害怕吗？
她禁不住哭了：
怕，怕极了?
小小女孩的心里，竟有这么多不为人知的痛苦与矛盾。
辅导过程：
我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。
主要做了以下几方面的工作：
1、改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。
这样在家里，父母就能协助老师做好课后辅助的工作。
心心不良的行为习惯的形成和她的家庭教育有很大的关系，因此，我建议心心妈妈多跟孩子沟通和交流，如:
每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。
因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟她聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。
孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她，让她品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。
2、架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。
最初我们沟通时，心心并不诚实，经常编造一些幼稚的谎言，想欺骗我，蒙混过关。
当谎话一次次被拆穿，老师仍然不言放弃时，孩子心头的冰开始融化了。
随着时光的推移，我赢得了她的信任，从我经常找她谈话过渡到她会主动跟我交流，有时分享快乐，也有时倾诉苦恼。
她开始愿意听取我的建议，并努力的配合。
例如，她问我自己心里特别想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎么办？
我告诉她，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。
还教给她一种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。
她笑着点头，表示接受。
以后我隔三差五就悄悄的问她，怎么样？
笑容告诉我她成功了。
3、打造机会，增进和同学之间的沟通。
我还特意在班队会上为心心打造了一次和同学沟通的良机，（我提前让心心妈妈准备好了很多笔），首先她诚心诚意的向同学们道歉，并保证以后努力改掉拿别人东西的坏习惯，请同学们帮助和监督。
接着心心将神秘礼物送给同学们，（礼物就是那些以前被偷拿走的笔，）当心心把礼物一一送还到同学们手中，说对不起，请原谅的时候，有的同学不好意思，有的同学惊呆了，还有的落泪了，她们不敢相信自己的眼睛和耳朵，这个曾经为同学们讨厌、老师头痛的心心能做出如此的举动，真的很意外。
我也备受感动，就趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮助她，让同学们明白了“错误难以改变，但可贵的是知错能改”的道理，希望心心以后能有更好的表现。
有几个热心的同学提出愿意和她交朋友，帮助她学习，真是求之不得！
相信这些同学一定能以好的行为习惯影响她，让她慢慢走出心灵的阴影地带。
效果反馈：
1、孩子与家长的关系明显改善。
现在的心心和她妈妈，那才叫一个亲，母女俩别提多开心了。
妈妈告诉我孩子经常念叨一句话：
要是没遇到孙老师，我会是什么样子？
2、在配合心理医生治疗的过程中，心心也有几次反复的现象。
在孩子又犯错误的时候，我们没有责备孩子，有的只是理解和信任，给孩子不断鼓劲加油，反复周期不断在加长，让孩子对自己更有信心。
3、学习兴趣明显提高，每天都能按完成作业，新学的知识掌握的也不错。
最近，心心正忙着向目标冲刺呢，再也没有时间去想怎样才能趁人不备偷拿别人的东西了……
留守儿童心理疏导活动记录
学生姓名
汪佳玲
性别
女
年龄
9
班级
三年级
地点
心理辅导室
时间
9.15
辅导老师
蔡招凤
问题表现：
我在班上发现了一个特别的女孩，样子十分的瘦弱，一双怯怯的眼睛让人生怜，当我无意中抽她起来回答问题时，发现无论我费多少工夫，都没法让她说出一个字。
在课后的了解中，我知道了她在所有的课堂上都如此，与同学的交流也几乎没有。
总体表现出特别胆小怕事，尤其是在学校这样的公众场合，尤其是面对老师，她的戒备心特别强烈。
课堂上不发言，不参与活动，课后拒绝与同学交往，拒绝完成作业。
她在家里说话很正常，只是声音很小。
原因分析：
孩子从小由外公外婆带大，外公外婆寡言少语，而且特别怕事，认为外面的世界很可怕很危险，因此平时几乎不让孩子出门与人交往。
这个女孩是一个典型的缺乏心理安全感的新生，从小的家庭教育让她对陌生的环境充满了戒备，而幼儿园教师的语言恐吓更加重了她的这种不安全感，因此她的沉默愈加严重，最后发展到只字不吐。
特殊的行为又影响到她的人际交往，同伴的负面评价更加重了孩子对陌生环境的不认同，也进一步影响了孩子的自信，给新环境的适应带来更大的困难。
辅导过程：
辅导思路：
通过老师的语言、表情、动作等细节给孩子营造一个非常安全温暖的心理环境，并引导孩子的家长和同伴共同参与这个心理环境的营造，宽容的接纳她，热情的鼓励她，让大家的爱和关怀能慢慢增加孩子对老师、学校的信任感和归属感，让她自己慢慢卸掉自己心理的盔甲。
于是，我先告诉孩子我了解了她的情况，没有关系的，我们慢慢来。
我在很长一段时间，没有给她任何的压力，只是不时以不经意的眼神、手势、语言、微笑等鼓励她的每一个优点。
比如她听得非常认真，字写得特别棒等等，我还经常当着她的面把她的优点讲给妈妈听，慢慢地孩子对我的距离明显缩短了许多。
终于有一天，我在我的课堂上，看到她怯怯地举起了手，很快又犹豫地放下我赶紧抓住这个机会，请她起来读我手上的词条。
我走到她身边，第一次听到了她说话的声音，虽然她的声音比蚊子声音还细，但我确实听清楚了，她读得很正确，我赶紧大大地表扬了她，并把词卡奖励给了她。
放学的时候，她在第一时间把这个好消息告诉了她的妈妈，她妈妈激动地跑来向我求证，我很肯定地再次表扬了她今天的进步，孩子十分高兴。
效果反馈：
在以后的课堂上，孩子虽然发言的次数还是很少，但是发言的记录总是在慢慢增加，她的笑容也在一点点增加。
留守儿童心理疏导活动记录
学生姓名
曾明辉
性别
男
年龄
8
班级
二年级
地点
心理辅导室
时间
9.26
辅导老师
蔡招凤
刘亿丰：
男，10岁，四
（2）班学生。
虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。
每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。
问他有没有困难，他说没有，都会做。
每天到我下班的时间也交不了一样作业，我多次督促、提醒也无效果。
这究竟是怎么回事呢？
原因分析：
了解原因：
我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。
回家后，家长想到就逼他做一下，家长忙的时候忘了就不做。
即使做也要家长坐在旁边盯着，否则一个字也不会写。
了解了这一情况后，我下决心要在一个月之内改变他。
辅导过程：
1、找他个别面谈。
我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。
但有困难可告诉我，我会随时教你。
我说到做到，一连几天陪着他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作业才让他回家。
2、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解他的家庭情况及其在家的表现。
②指导家庭对策。
首先对家长的心情表示理解，同时指出这样的教育方式需要改进。
孩子回家做作业时不能一直在旁边坐着，有困难时可以在旁边给予帮助或辅导。
一般情况下要规定孩子完成作业的时间，刚开始时，如能在规定时间内完成可作适当的奖励；如不能按时完成也要给予适当的惩罚。
平时要多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
3、与孩子共同制定计划，对他作出一些具体要求。
给一个星期作为适应期。
在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他可分两次做，即一半可以带回家完成，但一定要做完。
再给一个星期作为过渡期。
在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成，但可以在放学后半小时内交。
巩固期。
要求赵某不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业。
4、配备专职学生给予监督。
我派教室里作业做得最快的同学督促他，不让他有偷懒的机会。
5、给予鼓励，重建自信心。
①当孙志成能按时完成作业时，对他的行为给予肯定。
并鼓励他，奖励他一颗五角星。
②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。
效果反馈：
通过一段时间的辅导，孙志成能按时完成作业了。
现在他每天都能和同学一起放学回家了，他也开心活泼了很多。
家长更是为他的改变而感到惊奇。
留守儿童心理疏导活动记录
学生姓名
曾金城
性别
男
年龄
11
班级
五年级
地点
心理辅导室
时间
10.13
辅导老师
邱丽芳
问题表现：
刘鹏翔，男，五年级学生。
其父亲在外地工作，很少回家。
而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。
该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
原因分析：
郑明不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。
进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
辅导过程：
1、加强与家长的联系
经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式
平时我对他多加关注，发现他的闪光点：
热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。
课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮助制定近期目标
我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
效果反馈：
通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。
他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。
留守儿童心理疏导活动记录
学生姓名
郑海亮
性别
男
年龄
10
班级
四年级
地点
心理辅导室
时间
10.18
辅导老师
邱丽芳
问题表现：
经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的手…，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。
在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。
原因分析：
他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。
我还了解到曾乐平特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。
从以上现象表明，曾乐平的行为是一种攻击性行为。
攻击性行为不外乎三种:
暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于曾乐平来说，这三种行为兼而有之。
儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
辅导过程：
（一） 父母的配合
人们都说：
父母是孩子的第一任老师。
经过和曾乐平父母长时间的沟通，在如何教育曾乐平的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导曾乐平的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。
从那以后，我就很少听到曾乐平爸爸打儿子的事了。
曾乐平特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。
对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。
当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。
激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
（二）教师的教育
我积极地与曾乐平作交流，我耐心地对他说：
“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。
如果你是被打的同学，你有什么感想？
多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！
老师相信你会努力去改的！
”
我还在班中要求同学要谅解曾乐平，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。
自我强化是指学生对达到某种成就的标准。
我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：
如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。
效果反馈：
一年来，经过老师、家长、同学的帮助，曾乐平易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:
“曾乐平的转变可真大啊！
”
留守儿童心理疏导活动记录
学生姓名
曾咏
性别
男
年龄
8
班级
二年级
地点
心理辅导室
时间
10.26
辅导老师
邱丽芳
问题表现：
学习兴趣不大、上课注意力不够集中、不乐意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯、喜欢与同学追逐打闹、欺负同学、喜欢给同学起绰号等。
该生喜欢老师表扬，有时很积极，但又经常犯错误被老师批评，认错态度较好，但过后又会重犯，特别是喜欢和同学打闹，他个子较高，别人没有搞他，他却喜欢动手搞别人，或者追赶同学。
原因分析：
一二年级都就读于云雷，习惯于农村小学生活的自由。
农村学校规则没那么多，而且没那么严格，学生下课可以随意活动，放学时间比较早，学生的课余时间较多，玩的时间自然就多了，而且自由度很广。
而我校是中心小学，学校对学生的要求很严格，特别严禁学生在课间追逐打闹。
所以尽管曾林来到我们学校学习，他还改不掉不守规矩、贪玩、学习兴趣不高的习惯。
从这看来，环境因素的影响肯定是占绝大部分的。
另外他的父母都是农民，文化水平不高，对他的学习辅导与督促作用不大，对他的要求也不严格。
这说明该生的学习兴趣不高、欠交作业或作业马虎、基础较差与家庭教育因素有较大的关系。
辅导过程：
1、通过改善家庭、学校、人际交往等关系，在整体的辅导中达成辅导目标。
2、密切联系家长，争取家庭教育与学校教育的全力配合。
让孩子养成良好的行为习惯，提高学习兴趣。
3、用真诚感动孩子的心灵，建立对教师的亲近感,以便更好地辅导教育。
1、开学初，在课堂上我让学生自荐当班长，曾林同学把手举得高高的，开学第一天我看他表现很好，但是让他出来说说为什么要当班长，当上班长后会怎么做，他却说不上来。
后来我就选他为劳动委员，每天都要留下来管好值日生清洁，他很高兴。
在第一周的时间里，我看到他劳动很主动，很乐意帮集体做事。
我表扬了他，他非常开心。
2、第二周，有同学向我投诉曾林同学在值日时不但没有帮忙扫地，还拿着扫把追同学来玩。
我找他来谈话问他：
“你值日时为什么要拿扫把追同学呢？
”他说：
“是他先搞我的。
”“你知道这是不对的吗”？
他不好意思地说：
“知道，老师，我知错的了，我以后不会这样了。
”我看他承认错误的态度这么好，就原谅了他，叫他以后不能再犯了。
3、第三周的星期一，语文科代表向我反映该生没有交语文作业，英语老师也说他没有完成英语作业。
我问他：
“你为什么没有交作业呢？
”他说：
“老师，我有做的，只是做不完，我现在就去做，等下交给你好吗？
”我说：
“你是一个很积极的人，老师最欣赏就是你够大胆，做劳动委员还算负责任，不过，老师更希望你在学习上能多下苦功，把成绩提上去。
”他说：
“老师，我知道了。
”
星期三，我改他的作业时，发现他的字写得很马虎。
上课时老师讲到哪里都不知道，很少举手回答问题。
找他谈话他就是说明白了。
老师跟他讲道理，他就好像知道自己该怎么做一样。
4、第四周，该生看值日时顾着与值日生在包干区玩，没有负责好值日。
课间与同学追逐被执勤队员扣了分。
问他为什么会那样，他就说是别人追他玩的。
我跟他说事情的严重性，跟他讲道理，他就说明白。
后来观察他的表现还好有所进步。
5、第五周，我发现该生很喜欢与同班的一个大胖子玩，但是他又喜欢叫他的绰号，我知道后跟他说了不能叫同学的绰号，也不能给同学改绰号，但他后来还是忍不住叫别人的绰号。
于是我就开玩笑地对他说：
“如果再听到你叫别人的绰号，那老师也给你起一个好吗？
”他说：
“老师，不要呀，同学们都会笑我的。
”我认真地对他说：
“那你有没有想过那个同学的感受呢？
难道他就不怕别人笑了吗？
”他低下头说：
“老师，我以后再也不叫别人的绰号了。
”
6、第七周，国庆节回来，该生没有完成作业。
他说顾着玩和看电视，没有全部完成作业。
我让他放学补做回来再回家，他却问我：
“老师，可不可以回家做，我下午交给你呀？
”我说不可以，当天的事情要当天做。
谁知道他拿去扫地的借口，扫完地就偷走了。
我跟他的家长沟通，家长就说工作忙，没空看他的作业，他说做完就不看他的作业了，而且文化水平不高，还请老师对他严格一点。
我跟家长聊了很多，说明了家庭教育对孩子同样是很重要的。
家长也答应积极配合老师教育孩子。
当天下午，该生一回到学校就把作业交给了我。
我还表扬了他，鼓励他要努力学习。
7、第八周，同学告诉我他跟班长打架。
我找他们两人了解了情况。
他也说：
“是我从后面抱着他，他就打我了，我就还手打他。
”我说：
“你无缘无故从后面抱着别人，首先是你不对了，他打你是他的正常反应，但是他也有错，不该想都不想就还手。
他打了你，你再打回他你就错上加错了。
有什么问题应该找老师来解决，武力是决解不了事情的，明白吗？
”他很诚恳地认了错，也和班长互相道了歉。
共同管理好班级。
但是第二天，又有同学看见他追同学来玩。
我就找他来谈话，根据他的好动贪玩，教育了他玩也要有一个度，玩也要注意安全，要动脑想想什么事该做，什么事不该做。
我知道他参加了科学探究这个兴趣小组，跟他谈这方面的内容。
我跟他说：
“人家列文虎克从玩中出了大名堂，你觉得你那样玩能得到什么呢？
其实你很聪明的，你可以在科学实验中多玩一下，老师相信你也能玩出一些名堂来的。
”跟他说这些，他特别开心，也答应我以后会注意自己的行为，努力改掉那些不好的习惯。
8、第九周，这一周里我发现他的课间纪律有了很大的时步，被同学投诉的次数少了，每天值日都
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