数学科第三册第五单元备课表1.docx
《数学科第三册第五单元备课表1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学科第三册第五单元备课表1.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
数学科第三册第五单元备课表1
数学科第3册第五单元备课表
主备人：
霍志坚执教人：
霍志坚
教学内容
数松果
课时
教学目标
1、经历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，初步体会口诀的优越性。
2、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、培养学生初步的观察和分析能力。
教学重点
掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
教学难点
培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
教学准备
实物投影
教学过程
我的修改
一、复习准备。
出示下面各题，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。
3+3+3=2+2+2+2+2=4+4+4+4=7+7=
二、学习新知。
1、创创设数松果情境，导入新课。
2、提出问题，探究新知。
（1）看着主题图，你能提出哪些数学问题？
（一共有多少个松果？
）
（2）有什么好办法解决这个问题吗？
那可以怎样数呢？
①1，2，3，4，…1个1个地数。
②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。
③5，10，15，20，…5个5个地数。
（3）大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？
为什么？
（4）你能用乘法算式表示吗？
生答师板书：
1×5=52×5=103×5=154×5=20
5×5=256×5=307×5=358×5=409×5=45
（5）你知道这些算式表示的意义吗？
（6）刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。
看着这些算式，你有什么想法？
（算式和得数都有一定的规律。
）
（7）你能记住这些算式吗？
动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。
（学生讨论。
）
（8）利用口诀顺口、方便。
1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：
“一五得五”。
你们能编出下面的口诀吗？
如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。
（学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。
）
三、巩固练习。
（1）教师和学生对口令记口诀。
（2）任意两小组“开火车”背口诀。
（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。
（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。
四、课堂总结。
今天的学习，你有什么收获？
有哪些进步？
在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？
执教人填写
板书设计
数松果
1×5＝52×5＝103×5＝154×5＝20
一五得五二五一十三五十五四五二十5×5＝25五五二十五5×6＝30五六三十5×7＝35五七三十五5×8＝40五八四十5×9＝45五九四十五
执教人填写
作业
书本练习
教学后记
虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀甚至脱口而出，所以本人把本节课的重点放在探索５的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。
教学资源
（相关资料或网站，由主备人填写）
数学科第3册第五单元备课表
主备人：
霍志坚执教人：
霍志坚
教学内容
做家务
课时
教学目标
1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
2、掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
教学重点
探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀解决一些简单的实际问题。
教学难点
培养学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活的密切关系。
教学准备
实物投影
教学过程
我的修改
一、创设情境、导入新课。
1、同学们，你们在家里会做家务吗？
（投影仪出示主题图）
2、星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看小明在做什么呢？
3、这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。
（板书课题：
做家务）
二、操作探究，学习新知。
1、看图说一说。
（1）请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？
（同桌互相说说，再汇报。
）
（2）请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？
你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？
2、摆一摆，数一数。
（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。
想一想：
共要摆几次。
（9次）要求边摆边说：
一双筷子有2根，2双筷子有4根……
（2）学生自己动手摆，边摆边说。
（学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。
）
（3）你摆了几双筷子？
共几根？
你是怎样数的？
（4）比一比看谁数得又对又快！
（有的学生一根一根地数：
1，2，3，4，…，18根；有的学生两根两根跳着数：
2，4，6，8，…，18根。
）
先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，小组内说，个别说。
3、填一填。
（用小黑板出示这个表格）
几双筷子123456789
几根筷子24
（1）观察思考。
这个表格表示什么意思？
（2）试一试。
独立把书上的表格填完整。
（3）你填的数是几？
为什么填这个数？
说说你的算法。
4、试一试。
（1）根据表格写乘法算式。
①1双筷子2根也就是几个2？
（1个2），那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？
（同桌交流、汇报。
老师板书：
1×2=2。
）
②2双筷子呢？
（2个2）2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？
（交流、汇报。
老师板书：
2×2＝4。
）
③同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？
（2）根据乘法算式，编一编乘法口诀。
同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。
想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？
你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？
（要求学生通过小组合作的方式完成。
）
（3）交流订正。
让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。
（4）学生齐读乘法口诀。
同学们真不简单，自己编出了“2的乘法口诀”；仔细观察，同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。
（学生口述发现的规律，老师用彩色粉笔圈注。
）
5、读一读、记一记。
（1）按顺序齐背。
（2）教师与学生、学生与学生对口令。
（3）教师指表格中任一组信息，学生说口诀。
三、巩固新知、拓展思维。
1、游戏（对口令）。
两道乘法算式与一句口诀对。
如，2×3，3×2，对口诀二三得六。
2、圈一圈。
观察这些圈起来的数，你发现了什么？
没有圈起来的数呢？
3、比一比，看看谁最棒！
每一个同学先独立完成第15页第3题。
4、综合拓展题（15页第4题）。
学生独立完成，然后反馈订正，说说你是怎样想的。
四、课堂总结。
请小朋友谈谈本节课的学习收获。
执教人填写
板书设计
做家务
几双筷子123456789
几根筷子24
1×2=2一二得二
2×2=4二二得四
2×3=6
2×4=8
2×5=10
2×6=12
2×7=14
2×8=16
2×9=18
执教人填写
作业
书本练习
教学后记
本节课是2的乘法口诀，整个教学过程是学生自主探索的过程。
由小明摆筷子——摆几双？
——9双是几根？
——你能写出几道乘法算式？
——怎样记住这些乘法算式到编乘法口诀，为学生创设了充分从事数学探索活动的机会，使学生的个性得到了张扬，理性思维得到了发展。
充分体现了学生是学习的主人，老师是组织者、引导者、合作者的新的教育理念，但本课我还是讲得有点多，没充分放手让学生说。
教学资源
（相关资料或网站，由主备人填写）
数学科第3册第五单元备课表
主备人：
霍志坚执教人：
霍志坚
教学内容
需要几个轮子
课时
教学目标
1、结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习能力。
2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数感。
3、会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。
教学重难点：
探索、编制、掌握2的乘法口诀。
教学重点
初步学会用乘法解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。
教学难点
会用乘法解决简单的实际问题
教学准备
实物投影
教学过程
我的修改
一、创设情境，提出问题。
1、同学们，你们坐过三轮车吗？
今天我们一起探索三轮车与车轮之间的数量关系，学习“3的乘法口诀”好吗？
2、板书：
3的乘法口诀。
3、1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？
3辆呢？
……9辆三轮车有几个轮子呢？
二、直观操作，解决问题。
1、画一画、说一说。
（1）你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？
如果一个方格表示一辆三轮车，在一个方格里，你准备画几个小圆圈代表它的轮子呢？
请同学们来画一画。
（学生画图，教师巡视）
（2）同学们，同桌能互相说一说“2辆车有几个轮子吗？
3辆车呢？
……9辆车呢？
”
2、填一填，议一议。
（1）请同学们打开课本第16页，每个同学都动笔把“填一填”下面的表格填完整。
（学生动手填，教师加强巡视。
）
（2）“需要几个轮子”的答案，都可以从这张表格中找到。
究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。
（3）小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律？
（4）小结：
轮子随着车辆的增加而增加；每多1辆三轮车就要增加3个轮子。
三、利用表格，编制口诀。
1、请同学们打开课本第16页，利用“表格”，独立完成“试一试”的第2题。
（1）请同桌同学互相交换课本，互相检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。
（2）展示一位学生所编的乘法口诀，让大家再读一读。
2、乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把3的乘法口诀记牢。
你是怎样记住3的乘法口诀的，有什么好办法？
四、加强练习，熟练口诀。
1、请同学们打开课本17页，独立完成“练一练”的第1、2题。
2、完成“练一练”的第3题，同桌进行“过河”比赛。
五、回归生活，解决问题。
请大家都来欣赏第17页的“数学故事”，谁看懂了这个故事，并愿意说给大家听？
六、总结收获，体验成功。
今天你学到了什么？
有哪些收获和体会？
谁愿意来说一说？
执教人填写
板书设计
需要几个轮子（3的乘法口诀）
1×3=3一三得三
2×3=6二三得六
3×3=9三三得九
4×3=12三四十二
5×3=15三五十五
6×3=18三六十八
7×3=21三七二十一
8×3=24三八二十四
9×3=27三九二十七
执教人填写
作业
书本练习
教学后记
为什么学生会死记硬背、机械记忆呢？
一是知识本身的原因。
由于乘法口诀朗朗上口，便于孩子们朗读，因此，很容易造成孩子们死记硬背、机械记忆。
二是家庭教育的原因。
有的家长因为孩子考试成绩较差，就片面地增加课外练习，如让孩子抄加法表、减法表、乘法口诀表等等。
三是教师教学的原因。
教学资源
（相关资料或网站，由主备人填写）
数学科第3册第五单元备课表
主备人：
霍志坚执教人：
霍志坚
教学内容
小熊请客
课时
教学目标
1、结合“小熊请客”的具体情境，经历乘法口诀的编制过程。
2、掌握4的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。
教学重点
经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。
教学难点
用口诀解决现实生活中的实际问题。
教学准备
实物投影
教学过程
我的修改
一、创设情境。
1、小朋友，喜欢看动画片吗？
那我们一起来看一段动画片吧！
2、课件出示：
小朋友们，你们好！
我的生日马上就要到了，那一天，我想请大家吃果子串。
可是我一个人忙不过来，你们能不能按照我的要求帮帮忙？
我想给每桌小朋友串9串果子，每串请串4颗。
二、探究新知。
1、小熊想把4个红果串成一串，那么2串有多少个红果呢？
3串、4串……9串分别有多少个呢？
你能用所学的方法列式解答，并编出乘法算式吗？
（1）独立思考，填写表格。
红果有几串123456789
红果有几个
（2）小组交流填表结果和自己的思路。
（3）小组派代表汇报结果。
2、板书算式和口诀。
3、帮助了小熊，你感到开心吗？
4、请仔细观察你们串的果子，你发现了什么？
你能提出哪些数学问题？
5、你们会看着果子提问了吗？
能不能把问题解决了？
请四人小组试一试！
6、请2个四人小组来汇报活动成果。
7、谁来评一评，他俩说得怎么样？
如果你们四人小组说得跟他们一样棒，请你送给自己一些掌声！
你们小组有没有需要帮助的小朋友？
你帮助了别人，你感觉怎么样？
8、你有信心把个表格填对吗？
给你3分钟时间。
填好的小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？
（用数的，用加法，用乘法。
）
9、你们都很棒！
看到这个表格，你能猜到今天我们学习的课题是什么吗？
（板书：
4的乘法口诀）有没有信心，通过自己的努力，编出4的乘法口诀？
请打开书20页动手试一试。
1×4＝一四得四
2×4＝二四得八
3×4＝三四十二
4×4＝四四十六
4×5＝四五二十
4×6＝四六二十四
4×7＝四七二十八
4×8＝四八三十二
4×9＝四九三十六
10、小熊也把口诀写出来了，你们写的跟它一样吗？
请你大声读出来。
11、谁来说说，编这些口诀时，你是怎样想的？
12、请你把4的口诀读给同桌听，看谁能最快把乘法口诀背出来。
13、谁记得这些乘法口诀？
然后抽2至3人背一背。
14、小朋友，你们观察这些口诀，相邻两句口诀之间有什么联系？
相邻两个口诀之间相差4。
15、你打算怎样记住这些口诀？
（让学生讨论并汇报）
三、运用新知，解决问题。
1、记忆口诀。
请你选择自己喜欢的方法试一试。
背好了请同桌互背；师生对口令；小组选代表比赛对口令，看谁说得又对又快。
2、说一说。
请你想一想，生活中，哪些问题可以用4的乘法口诀解决？
3、“练一练”第1题“连一连”。
学生理解题意，再独立完成，指名说说自己的想法。
4、“练一练”第3题。
此题也应先让学生弄懂图意，再独立填写算式，说说自己列算式的思路和算式的含义。
5、“数学游戏”先算出每个算式的结果，小组合作找出复数的规律，按规律走出迷宫。
四、巩固练习，深化应用。
1、看图，想一想，填空。
一辆汽车有（）个轮子，乘法算式：
______或_____。
口诀：
_________
二辆汽车有（）个轮子，乘法算式：
______或_____。
口诀：
_________
三辆汽车有（）个轮子，乘法算式：
______或_____。
口诀：
_________
四辆汽车有（）个轮子，乘法算式：
______或_____。
口诀：
_________
2、实际应用
有4条船，每条船只能坐4人，有15名学生能坐下吗？
□×□=□（人）
五、小结
这节课你学会了哪些知识？
有什么收获？
你有什么不明白的地方吗？
执教人填写
板书设计
小熊请客
红果有几串
1
2
3
4
5
6
7
8
9
红果有几个
4
8
12
16
20
24
28
32
36
执教人填写
作业
书本练习
教学后记
这节课还是需要有改进的地方：
在处理练习上，时间把握得不好，最后练习都没有处理完；在全课结束时，应该让孩子们总结一下这节课学习了什么；在多媒体教学时，有几张图片的处理太过简单，可以再丰富一下；在摆小棒的环节，学生兴趣不是很大，要求也不够明确，所以学生在操作的时候效果不是很明显。
教学资源
（相关资料或网站，由主备人填写）
数学科第3册第五单元备课表
主备人：
霍志坚执教人：
霍志坚
教学内容
回家路上
课时
教学目标
1、结合具体情境，逐步发展提出问题、解决问题的能力。
2、在解决问题的过程中，进一步巩固2－5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行表内乘法的口算。
教学重点
灵活运用2～5的乘法口诀解决生活中的问题。
教学难点
运用口诀解决数学问题，熟练掌握口诀。
教学准备
实物投影
教学过程
我的修改
一、讲故事，展现信息。
同学们，今天老师要带大家到动物学校去看一看（出示主题图）。
真巧，正好赶上小动物们放学。
他们三个一群，两个一伙，蹦蹦跳跳地往家走。
1、仔细看图，你能把看到的情景讲给大家听吗？
2、自己在下面练习说一说。
3、同桌互相说一说。
4、指名说。
二、利用信息提出问题。
1、根据这幅图你能提出哪些数学问题？
2、小组合作写出所提的问题看哪一小组提的问题最多，同时找一组学生到黑板上书写所提问题。
船上有几只小动物？
4×4=16（只）
河里有多少条鱼？
3×4=12（只）
一共有多少只小鸟？
5×3=15（只）
草地上一共有多少多花？
2×6=12（朵）
岸上一共有多少只小动物？
3×3=9（只）
3、同学们真聪明，提出了这么多的问题，那么你们会解答吗？
三、运用信息解决问题。
1、小组为单位，合作解决。
看哪个小组解决的问题最多。
2、你解决了哪些问题，用什么方法解决的？
3、有没有不会解决的问题？
4、同桌合作，你问我答。
四、联系生活拓展应用。
1、基本应用。
让学生独立完成“练一练”中的1~3题。
（第2题组织学生交流时，让学生讲清自己的想法，鼓励学生从不同角度观察，列出算式。
）
2、拓展应用。
请同学们认真观察教室，你能否提出一些数学问题？
并请你喜欢的同学帮你解答问题。
（引导学生应用口诀解决现实中的简单问题，培养学生的应用意识，也便于让学生更好地理解乘法口诀，自觉地记忆口诀。
）
五、走出课堂，感受数学的价值。
1、在我们生活中到处有数学，在商店中你留心看就会发现很多的乘法问题。
2、出示一箱酸奶，谁能提出问题并解决问题？
3、下课后，请同学们走出教室，到我们的教学楼内找一找、到操场上找一找；放学后，我们走出校园到大街上找一找、到商场中找一找……你一定会有许多欣喜地发现。
执教人填写
板书设计
回家路上
船上有几只小动物？
4*4=16（只）
河里有多少条鱼？
3*4=12（只）
一共有多少只小鸟？
5*3=15（只）
草地上一共有多少多花？
2*6=12（朵）
岸上一共有多少只小动物？
3*3=9（只）
执教人填写
作业
书本练习
教学后记
单一的数学计算和练习不仅使学生感觉枯燥，而且不利于长期记忆。
创设丰富有趣的活动情境，能化枯燥为生动，有利于激发学生参与的兴趣，使学生在比赛、游戏、模拟生活情境等活动中，自觉主动地运用、巩固数学知识、提高效率。
教学资源
（相关资料或网站，由主备人填写）
数学科第3册第五单元备课表
主备人：
霍志坚执教人：
霍志坚
教学内容
整理与复习
课时
教学目标
1.归纳、总结本阶段的知识技能、思想和方法，以利于更深入地理解。
2.通过展示和交流，体验成功的喜悦，增加学数学的信心和兴趣。
3.让评价走进课堂，以自评、互评的方式认识自我，建立自信；找出差距，共同进步。
教学重点
灵活运用2～5的乘法口诀解决生活中的问题。
教学难点
运用口诀解决数学问题，熟练掌握口诀。
教学准备
实物投影
教学过程
我的修改
（一）你学到了什么
1.（出示课题）师：
在这一单元里，大家学会了很多的东西，今天我们就来进行“整理与复习”。
请大家一起读一读。
（生齐读：
整理与复习。
）
2.师：
昨天老师布置同学们自己先复习了，跟大家说说在这单元里你学到了什么？
生1：
我学会了乘法、除法。
（板书：
用乘、除法计算。
）
师：
也就是会用乘除法来解决问题。
（师板书：
解决问题。
）
生2：
我学会用口诀求商。
（板书：
用口诀求商。
）
生3：
我会提数学问题。
（板书：
提出问题。
）
生4：
我学会了分东西。
师：
也就是用分一分的办法来解决问题。
（板书：
分一分。
）
生5：
我还学会了谁是谁的几倍。
生6：
我学会了求一个数的几倍是多少。
生7：
我会解决像“小鸟有3只，小鸡的只数是它的4倍，小鸡有多少只”这样的问题。
师：
你还会举例来说呢！
真了不起！
那小鸡有几只？
能解答吗？
生7：
3×4=12（只）。
板书：
提出问题
解决问题分一分
用乘、除法计算
用口诀求商
3.师：
同学们学习有长进了，果园里的桃子也丰收了，大家想去看看吗？
（生：
想。
）
4.（课件出示情境图。
）师：
桃子成熟了，爱劳动的淘气也急着赶来帮忙摘桃子。
桃子真多啊，装了一盒又一盒，一车又一车。
5.仔细观察图，明确图意。
师：
在果园里，你们看到了什么？
（学生静静地观察。
）
6.师：
请你根据刚才看到的来提数学问题，并在本子上写出算式。
（学生独立完成。
）
7．师：
请把你刚才提的问题和列的算式在小组里说一说。
（学生轻声交流。
）
8．师：
哪一组同学来汇报？
其他组补充。
（师分乘法、除法板书算式。
）
生1：
一共有多少棵桃树？
算式：
3×8=24（棵）。
生2：
一辆车装多少个桃子？
算式：
4×12=48（个）。
生3：
一个篮子可以装6个桃子，用几个篮子可以把18个桃子装完？
师：
谁来解答呢？
生4：
18÷6=3（个）。
师：
谁来告诉大家，你是怎样求出商等于3的呢？
生：
我是用乘法口诀三六十八求商的。
师：
根据这3个条件，你能再提出数学问题吗？
生5：
一个篮子可以装6个桃子，3个篮子可以装多少个桃子？
6×3=18（个）。
生6：
地上有18个桃子，平均装在3个篮子里，每个篮子装几个？
18÷3=6（个）。
生7：
一车装12盒，3辆车装几盒？
12×3=36（盒）。
生8：
有16盒，平均分成4份，每份有几盒？
16÷4=4（盒）。
生9：
一辆车运12盒，48盒用几辆车运它？
48÷12=4（辆）。
师：
没学过的问题你也会提了，真了不起！
师：
根据这幅图谁能提出有关“倍”的问题呢？
生10：
地上有18个桃子，有3辆车，桃子的个数是车的几倍？
18÷3=6。
……
师：
（小结）刚才同学们提的问题很多，有用乘法解决的、有用除法解决的。
（二）我的成长足迹
1.师：
现在老师想请同学们想一想，你自己在数学方面有哪些最值得骄傲和自豪的事情：
比如最满意的一次数学作业、最有趣的数学问题、印象最深的一堂数学课等等。
大家先在小组里说说。
（学生小组交流。
）
师：
哪位同学先来说一说？
生1：
我觉得印象最深的一堂数学课是上次有很多人来听课的那一节课，老师提了一个问题，我想出了很多的办法来解决。
师：
是啊，那节课你的表现确实太精彩了！
生2：
我印象最深的是老师让我们上网做游戏，还
升级会员 