铁骑兵阅读及答案.docx

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铁骑兵阅读及答案

铁骑兵阅读及答案

【篇一：

八年级下册3.铁骑兵同步练习】

演练

1．给下列加点的字注音

陨落（）没到马肚子（）左腮（）骚乱（）．．．．

掷弹筒（）捣毁（）老巢（）脸颊（）勒缰绳（）．．．．．

2．书写完全正确的一组是（）

a．轨道殒落矮汉子左腮

b．脸颊骚乱掷弹桶捣毁

c．老巢宿营重阳坐骑

d．充床星宿觉悟淹没

3.选择出下列不是比喻句的一项（）

a．左腮有一条刀伤，弯弯的，像是月牙。

b．隔岸有几点火光，像是村落。

c．“他们想冲过去，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。

d．原来山下模模糊糊地显出一座城，到处亮着电灯，好像星星。

4.指出下列句子使用了那种描写方法。

（1）班长心里想：

“这是什么河，好深！

”（）

（2）班长的脸颊抽动着，月牙形的刀伤也像活了似的动起来。

（）

（3）（班长）嘴里骂道：

“龟儿子！

咱们闯到什么地方了！

”（）

（4）（班长）就勒转马头，退到岸上，沿着河朝上走，要找个浅些的地方过河。

（）

二．拔高过关

《铁骑兵》（节选）

班长的脸颊抽动着，月牙形的刀伤也像活了似的动起来，嘴里骂道：

“龟儿子！

咱们闯到什

么地方了！

”总是敌人的地方。

他灵机一动，吩咐骑兵朝着城里放了一排马枪，这一下子不要紧，

竟然____得城里一阵骚乱，步枪、机枪、掷弹筒、过山炮，一时从城里响起来，乱放一气。

骑兵

们便悄悄地退下山头，朝着另一个方向跑去。

鸡叫时，他们终于来到了一个村子，敲开庄户人家的门，不弄饭吃，也不睡觉，开口先问：

“老乡，你们这里是什么地界？

”

农民热情地回答他们说：

“这是包头啊！

城墙就在那边山脚下?

?

听听，炮响呢，不知鬼

子又搞什么鬼。

”

骑兵们都不觉叫出声来，紧接着又问：

“那么前边是什么河？

”老乡说：

“是黄河，水才

急呢，一根鹅毛掉下去，也会_____到水底下去。

”骑兵们一齐惊得“啊”了一声，随后不觉大笑

起来。

5.文中横线处应填入的词语（）

a．闹掉b．惊落c．闹旋

6．“班长的脸颊抽动着，月牙形的刀伤也像活了似的动起来。

”文中两次提到班长月牙形的

刀伤，这样形容刀伤有什么作用？

。

7．为什么骑兵的一排马枪后城中乱成了一团糟，这表明了什么？

8．“骑兵们一齐惊得‘啊’了一声，随后不觉大笑起来。

”表现了他们此时心理？

9.结合课文分析，为什么称他们为“铁骑兵”？

三、思维拓展

10.《铁骑兵》的作者杨朔是现代有名的小说家、散文家，请你查阅资料，再写出2－3个杨

朔的作品名字。

四．真题链接

①夕阳在枪声中跌落，暮色渐渐浓酽起来。

红军中有许多人负了伤，他们被白匪兵包围了。

②侦察员回来了。

胸口一个弹孔，身后一条血路，乌黑地延伸在惨白的月色里。

他是爬着回

来的。

他就躺在那块冰冷的岩石上，已是弥留之际，然而眼睛终是不闭。

“放心去吧！

你娘的后

事有我?

?

”他的堂弟涕泣着说。

没有反应，那眼睛还睁着。

有很多人安慰他，然而，他茫然暗

淡的眼睛却顽固地睁着，睁着?

?

③“是入党问题吗？

”指导员低声问连长。

连长铁青着脸，摇摇头。

他默默地蹲下去，脱掉

了套在侦察员脚上的那双步鞋。

眼睛闭上了。

尽管脸上看不出什么表情，但是那颗年轻的痛苦的

心显然是安息了。

战士们比血更宝贵的眼泪流下来了。

是的，这是全连惟一的一双鞋，只有执行

最特殊任务的人才有资格穿。

④拂晓的时候，枪声和火花中，机枪手大个子穿着这双鞋率先杀出一条血路，全连冲出去。

然

而，机枪手牺牲了，他僵僵地斜倚在岩石上，手里却捧着那双染满鲜血的黑布鞋，似在痴痴地等

候?

?

⑤在那血雨腥风的日子里，布鞋的脚印延伸着，雪山，草地，延安，北京?

?

11.请给文章拟一个恰当的题目，把它写在文章开头的横线上，并简述理由。

12.选文第②段中画浪线的句子成功地描写了弥留之际的红军侦察员的眼睛，，他的眼睛为什

么“顽固地睁着”？

13.划横线的句子是怎样写“脚印延伸”的？

这样写好处何在？

14.试用自己的语言概括文章的中心。

参考答案

2.c

3.b

4.

（1）心理描写

（2）神态描写（3）语言描写（4）动作描写

5.c

6.月牙是美丽的，把班长脸上的刀伤说成是美丽的，可见作者对八路军战士的热爱和崇敬之情。

7.表明城中的敌军貌似强大但本质虚弱，被骑兵的枪声惊吓得乱成一团。

8.先是惊讶他们跳出敌人包围圈后竟然差点要横渡黄河，后是兴奋庆幸班长做出果断的撤出命令，才使没有身陷黄河。

9.面对敌人的层层封锁，他们一个班巧妙地与凶残的敌人周旋，并果断主动地打游击，最终迫使敌人停止“扫荡”，因此称他们为“铁骑兵”。

10.《荔枝蜜》、《茶花赋》、《香山红叶》等

11.示例1：

《带血的黑布鞋》，既写出黑布鞋的特征带血，又设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，还暗示了文章主题，红军战士对革命竭尽忠诚，绝无保留的奉献精神。

12.他脚上穿的全连惟一的一双布鞋还没交还连队。

13.只用了几个地名，一个地名作一个小句子，精练含蓄地写出了革命历程；省略号余味无穷。

14.我们的战士一心想着革命队伍，对革命事业无限忠诚。

【篇二：

《铁骑兵》教案】

p>知识与能力

1．掌握故事情节。

2．分析文中的几个悬念及表达效果。

3．准确认读文中字词。

过程与方法

本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。

情感态度价值观:

了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。

教学重，难点及教学突破

重点:

1．文中的悬念及表达效果。

2．语化的语言特色。

难点:

学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。

教学突破要解决教学中的难点，应对课后思考与练习一着重探讨。

教学准备

1．了解杨朔散文的风格。

2．了解时代背景。

学生准备1．搜集有关资料,了解中外战争史上以少胜多，以弱克强的战例。

2．预习课文。

教学步骤：

教师指导学生活动

1．启发思路，导入课文讲述战例

2．指导学生阅读课文阅读课文，整体感知

3．引导学生理清文章脉络找出文眼，理清脉络

4．分析本文的结构和语言特点领略本文的结构美和语言美

5．解题，指导完成练习剖析题意，完成课堂练习

一、启发思路。

导入课文

教师活动学生活动

1．师：

大家平时爱看战争影片，听战争故事吗?

2．师：

很好。

战争的双方如果人数悬殊，胜负便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵，人数便是决定胜负的重要因素。

你们认为是这样吗?

1．纷纷回答：

爱看。

2．因为课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并不同意。

生：

不是。

3．师装作不解：

哦，历史上发生过以少胜多，以弱克强的战例吗?

4．师总结：

看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。

本文也讲述了一个这样的战例。

在抗日战争中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢?

好，下面我们就来进入课文学习。

（板书课题）3．举手回答，讲述自己了解到的相关战例，涉及内容有古有今，有中有外，学生的积极性被充分调动起来。

4．进入新课学习。

二、阅读课文，整体感知

教师活动学生活动

1．介绍文章背景及作者简介。

2．让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。

3．抽学生复述课文。

1．听教师讲解，作好相应记录。

-2．阅读课文，熟悉故事情节。

3．讲述课文内容，注意情节的完整性。

三、找出文眼。

理清脉络

教师活动学生活动

1．师：

形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?

2．组织学生讨论：

这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?

3．引导学生理清文章脉络，并将其板书。

（见板书）

1．思考，举手回答。

生：

本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。

2．讨论回答，在教师指

导下明确答案。

3．理清文章结构。

四、分析本文的结构美和语言美

教师活动学生活动．

1．师：

杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。

指名学生回答，并加以总结。

2．师：

杨朔的散文在语言上以活泼明，快的口语为底色，配衬以古典句式的色彩，形成一种俏丽、典雅的风格。

本文有哪些描写表明了这_特点。

点明学生回答，并加以总结。

3．师：

当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时，为什么“一齐惊得．．‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”?

抽学生回答，明确答案：

“惊”是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，“笑”是为昨晚的冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：

幸亏没有强渡，否则后果不堪设想。

五、解题，完成课堂练习

教师活动学生活动

1．组织学生讨论，解决课后思考与练习一。

2．师：

本文的标题为什么？

铁骑兵呢?

相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。

抽学生回答，归纳总结。

3．指导学生完成随堂练习。

1．从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。

2．积极思考。

生：

“铁”字表明了我军的顽强和难以战胜。

生：

“铁”说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。

3．完成随堂练习。

六、本课小结。

本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。

通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领略到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。

七、板书设计

铁骑兵杨朔

本文结构

起因：

掉队--打游击经过：

夜渡河水--水深未能过去--第二日才知是黄河发现敌城一朝城中放了一排马轮--第二日才知此城是包头结果：

打乱敌人军事部署，并找到了大队问题探究与拓展活动

骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城，并且“差一点把城攻破”？

教师可引导学生对这一现象作分析。

练习设计

随堂练习设计1．找出下列词语中没有错别字的一项。

（1）没日殒落悬崖勒马冥思苦想

（2）香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营

（3）搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢

（4）天马行空恪守部署凌乱

2．下列语句用了什么修辞手法?

（1）他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。

（2）班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。

个性练习设计文中写道，斑长“灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”，试分析此时班长

的心理。

教学探讨与反思

因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但要作深入分析，稍嫌紧凑，教师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处加以点拨。

【篇三：

铁骑兵-教学教案】

力

1．掌握故事情节。

2．分析文中的几个悬念及表达效果。

3．准确认读文中字词。

过程与方法

本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。

情感态度价值观

了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。

教学重点难点

重点

1．文中的悬念及表达效果。

2．口语化的语言特色。

难点

学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。

教学准备

1．了解杨朔散文的风格。

2．了解时代背景。

3．搜集有关资料，了解中外战争史上以少胜多，以弱克强的战例。

．

教学课时

1课时

教学流程设计

一、启发思路。

导入课文

1．师：

大家平时爱看战争影片，听战争故事吗?

2．师：

很好。

战争的双方如果人数悬殊，胜负便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵，人数便是决定胜负的重要因素。

你们认为是这样吗?

因为课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并不同意。

生：

不是。

3．师装作不解：

哦，历史上发生过以少胜多，以弱克强的战例吗?

4．师总结：

看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。

本文也讲述了一个这样的战例。

在抗日战争中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢?

好，下面我们就来进入课文学习。

板书课题。

二、阅读课文，整体感知

2．让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。

3．抽学生复述课文。

三、找出文眼。

理清脉络

1．师：

形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?

思考，举手回答。

生：

本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。

2．组织学生讨论：

这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?

3．引导学生理清文章脉络，并将其板书。

（见课末板书）

四、分析本文的结构美和语言美

1．师：

杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。

指名学生回答，并加以总结。

生：

本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑兵掉队了，这就留下了一个悬念：

这班掉队的骑兵命运如何?

接着写骑兵偶然来到了一条河边，准备渡河却发现水很深，于是放弃了，这又有了一个悬念：

这到底是条什么河?

后来骑兵发现了一座城，便灵机二动朝城中放了-排马枪，引起了骚乱，这到底是座什么城呢，他们放枪会造什么后果？

这几处悬念让读者欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。

2．师：

杨朔的散文在语言上以活泼明快的口语为底色，配衬以古典句式的色彩，形成一种俏丽、典雅的风格。

本文有哪些描写表明了这一特点。

点明学生回答，并加以总结。

生：

“龟儿子，咱们闯到什么地方了!

”

生：

他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。

生：

一时从城里响起来，乱放一气。

生：

“是黄河，水才急呢，一根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。

”

3．师：

当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时，为什么“一齐惊得‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”?

抽学生回答，明确答案：

“惊”是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，“笑”是为昨晚的冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：

幸亏没有强渡，否则后果不堪设想。

五、解题，完成课堂练习

1．组织学生讨论，解决课后思考与练习一。

从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。

2．师：

本文的标题为什么是铁骑兵呢?

相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。

抽学生回答，归纳总结。

生：

“铁”字表明了我军的顽强和难以战胜。

生：

“铁”说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。

3．指导学生完成随堂练习。

六、本课小结。

本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。

通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领略到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。

七、板书设计

铁骑兵

杨朔

起因：

掉队——打游击

经过：

夜渡河水--水深未能过去——第二日才知是黄河发现敌城一朝城中放了一排马轮——第二日才知此城是包头

结果：

打乱敌人军事部署，并找到了大队

问题探究与拓展活动

骑兵们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城，并且“差一点把城攻破”？

教师可引导学生对这一现象作分析。

练习设计

1．找出下列词语中没有错别字的一项。

（1）没日殒落悬崖勒马冥思苦想

（2）香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营

（3）搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢

（4）天马行空恪守部署凌乱

2．下列语句用了什么修辞手法?

（1）他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。

（2）班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。

个性练习设计文中写道，斑长“灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”，试分析此时班长的心理。

教学探讨与反思

因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但要作深入分析，稍嫌

紧凑，教师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处加以点拨。