人教部编版四上语文第六单元19《一只窝囊的大老虎》教学设计.docx
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人教部编版四上语文第六单元19《一只窝囊的大老虎》教学设计
人教部编版语文四年级上册
第19课《一只窝囊的大老虎》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2.会认“囊、露”等14个生字，会规范书写“段、俩”等12个生字。
正确理解“窝囊、通情达理”等词语。
3.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
4.通过学习课文,感受“我”心情变化的过程,学会关心弱者。
5.读懂课文内容，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
在不理解的地方作批注。
6.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
7.学习用批注的方法阅读。
8.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
【教学难点】
1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
2.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
【课时安排】
２课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.出示老虎的图片
2.图片上是一只什么样的老虎？
老虎会什么本领？
一只______的大老虎
凶猛、威风……最后出示窝囊
3.你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？
今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
4.板书课题：
19、一只窝囊的大老虎
二、讲授新课
（一）识字解词
1.学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
nánglòuxiànjuéyīnhuòpiě
囊露羡角 殷豁撇
āméikuīhōngzhuōāizá
啊霉亏哄拙唉砸
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：
开火车读
（4）图片认读生字
豁虎跳哄堂大笑
（理解）
（5）古文识字
羡，甲骨文
像一个人张着嘴巴
口水四溅
。
表示对烹熟的羊肉流口水，明确食欲的对象。
造字本义：
动词，对着烹熟的羊肉流口水。
殷，甲骨文
（殳，即“殸”，击磬奏乐）
（身，怀胎妇女），表示击磬奏乐，以怡悦孕妇。
造字本义：
动词，王宫为王后王妃孕妇长时间地演奏悠缓祥和的音乐，安神保胎。
（6）学习多音字
露lòu（露脸）（露怯）
lù（露水）（露宿）
角jué（角色）（主角）
jiǎo（角落）（牛角）
hōng（哄闹）（哄堂大笑）
哄hǒng（哄骗）（哄逗）
hòng（起哄）（一哄而散）
啊、唉：
作语气词时一般为四声。
3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
窝囊：
形容人无能、怯懦。
通情达理：
懂得道理，说话、做事合情合理、
哄堂大笑：
形容全屋子的人同时大笑。
拓展词语：
形容“笑”的词语：
眉开眼笑嫣然一笑捧腹大笑
笑逐颜开强颜欢笑破涕为笑
踱来踱去：
慢慢地走来走去，来回走动。
（二）初读课文、整体感知
过渡：
让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.作者简介
叶至善，江苏苏州人。
曾任开明书店编辑。
建国后，历任中国青年出版社编辑，中国少年儿童出版社社长、总编辑兼《中学生》主编，中国青年出版社、中国少年儿童出版社编审委员会副主任。
著有《失踪的哥哥》《花萼与三叶》等，参与和领导编辑《少年百科丛书》《中国历史故事集》等。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
4.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
（1）《一只窝囊的大老虎》这篇课文的主要内容是什么？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
这篇课文写了作者回忆他童年时，在一次班级演出扮演老虎的故事。
详细描写了“我”期盼参与演出、演老虎没成功、寻找失败根源的过程，表现了“我”从热切地盼望演出到演出失败后的失望、沮丧以及对失败原因迷惑不解的心情。
（2）按照课文的写作顺序序，可以归纳为三部分，依次是：
第一部分（第1～2自然段），写“我”一直想上台表演。
第二部分（第3～19自然段），写“我＂”上台扮老虎，演出没成功。
第三部分（第20～21自然段），写“我”演出失败后寻找失败的原因。
（三）生字书写
出示生字：
段俩练裤逃罩
亏挖撤堂砸锅
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）生字归类
游戏：
送字宝宝回家
左右结构：
段俩练裤挖撤砸锅
上下结构：
罩亏堂
半包围结构：
逃
（2）加一加：
熟字加偏旁
石+匝=砸罒+卓=罩
（3）换一换：
熟字换偏旁
俩-亻+车=辆撤-扌+氵=澈
堂-土+儿=党
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
段：
左边短横与提间距均匀，右边横撇与捺相协调。
组词、造句
出示生字：
俩：
左窄右宽，右边的起笔稍低。
组词、造句
出示生字：
练：
左边撇折协调，右边不要写成“东”。
组词、造句
出示生字：
裤：
注意左边是“衤”，末笔为悬针竖。
组词、造句
出示生字：
逃：
“辶”舒展，“兆”不要写成“北”。
组词、造句
出示生字：
罩：
“罒”写扁，“十”横长竖直。
组词、造句
出示生字：
亏：
下横比上横长。
组词、造句
出示生字：
挖：
左窄右宽，右边不要写成“究”。
组词、造句
出示生字：
撤：
三部分书写要紧凑，右边是“攵”，不要写成“夊”。
组词、造句
出示生字：
堂：
“⺌”竖宜短，“口”写小。
组词、造句
出示生字：
砸：
注意各部分之间写紧凑。
组词、造句
出示生字：
锅：
左窄右宽，“口”写小，“内”要写扁。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）课堂练习
1.看拼音写词语。
yíduànliànxíkùzitáopǎozhàozhù
（一段）（练习）（裤子）（逃跑）（罩住）
kuīběnwājuéchètuìhōngtángdàxiào
（亏本）（挖掘）（撤退）（哄堂大笑）
2.选择恰当的词语填到句中的括号里。
忽然突然
（1）他的（突然）到来，打乱了我的学习计划。
（2）我（忽然）想起来了，大哥往常就是这样呼唤羊群的。
三、布置作业
1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2.继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
四、课堂小结
这篇课文写了作者回忆他童年时，在一次班级演出上台扮演老虎的故事。
详细描写了“我”期盼参与演出、演老虎没成功、寻找失败根源的过程，表现了“我”从热切地盼望演出到演出失败后的失望、沮丧以及对失败原因迷惑不解的心情。
下节课我们继续学习第19课。
五、板书设计
19、一直窝囊的大老虎
nánglòuxiànjuéyīnhuòpiě
囊露羡角殷豁撇
āméikuīhōngzhuōāizá
啊霉亏哄拙唉砸
段俩练裤逃罩
亏挖撤堂砸锅
第二课时
一、导入新课
复习检查，巩固生字：
1.复习检查
上一节课，我们学习了《一只窝囊的大老虎》，再来看一下这些字词认识了吗？
认读并造句。
一段排练裤子逃跑
罩住撤退砸锅哄笑
2.回顾课文：
按照课文的写作顺序序，可以归纳为三部分，依次是：
第一部分（第1～2自然段），写“我”一直想上台表演。
第二部分（第3～19自然段），写“我＂上台扮老虎，演出没成功。
第三部分（第20～21自然段），写“我”演出失败后寻找失败的原因。
3.这是怎样的一只窝囊的大老虎呢？
让我们随着作者一起走进文本去体会吧！
4.板书课题：
19、一只窝囊的大老虎
二、品读感悟
（一）学习第一部分
1.同桌合作学习：
（1）自由朗读课文第1-2自然段，边读边画出不理解的地方做标注。
（2）交流探讨：
从哪里看得出我渴望上台演出的心情？
2.出示第1-2自然段：
我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文艺表演。
由十二个班级轮流演出，每个学期，一个班级至多轮到两次。
我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。
我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
3.以前“我”没有在台上露过面，你认为原因是什么？
以前，角色都派给了班上最机灵的几个小朋友，可能是由于“我”不够机灵，所以老师忽略了“我”。
4.看到同班小朋友在台上表演，“我”的心情如何？
你有没有过类似的心情？
“羡慕得要死”写出了“我”看到同班小朋友表演节目时的心情。
比如：
看到班里的同学作文得了奖或者体育比赛得了奖，我也羡慕得不得了。
5.指导朗读。
（二）学习第二部分
1.小组合作学习：
（1）自由朗读课文第3-19自然段，边读边画出不理解的地方做标注。
（2）交流探讨：
体会“我”的心情的变化。
2.出示第四自然段：
有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。
分派到最后，她看了我半晌才下决心说：
“就这样吧，你扮老虎。
”
（1）“半晌”一次表明时间之长，说明老师对“我”参加表演这件事犹豫不决。
（2）“我”得到了老虎一角，心情如何？
“我”的内心一定是万分激动、兴奋的。
3.出示：
于是开始排练。
我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。
此时“我”的心情如何？
“露脸是露不成了”说明“我”虽然获得了角色，但是还是有一点遗憾。
4.出示：
“不会豁虎跳算什么老虎。
”他撇了撇嘴。
（1）“撇了撇嘴”可以看出演哥哥的小朋友对“我”很不满意。
（2）将句子换一种说法：
不会豁虎跳不算老虎。
5.出示：
真没想到，事到临头还会出现危机。
我看着老师的脸，就怕她改变主意。
想象一下：
此时，“我”的心中是怎样想的？
生：
哎呀，我不会豁虎跳，这可怎么办呀？
亲爱的老师，你可千万不要因为这个原因不让我参加表演了啊！
6.出示：
老师真是个通情达理的好老师。
她说：
“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。
你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。
等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。
记住了吗?
”
“记住了！
”我连忙答应。
我有充分的自信。
“现在开始排练。
你把虎皮和头罩套起来。
”
（1）“通情达理”一次可以看出“我”对老师的感激。
（2）此时“我”的心情是：
充分自信。
（3）老师指点“我”扮演老虎时的动词：
爬、站、叫、扑、追、躺。
7.出示：
我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：
“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？
向他们扑过去！
唉，你怎么不叫哇？
嗓门要大。
别忘了你不是猫，你是一只老虎。
”
（1）通过老师的提示，想象“我”表演的画面，可以看出“我”表演得如何？
从老师不断地提示中，可以看出“我”的表演十分笨拙：
首先“我”没有一个劲儿地往前爬，见到兄妹俩没有站起来，也没有及时地扑过去，更没有大叫。
总之“我”不像一只老虎，而像一只猫。
8.出示：
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
看来老师对我的演技并不满意，她倒没说什么。
那位演哥哥的小朋友话可多了。
他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。
还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。
随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。
（1）对于“我”的表演，老师和演哥哥的小朋友有什么不同的看法？
老师对“我”的演技并不满意，但她并没有说什么；
演哥哥的小朋友对“我”的表现极不满意，觉得“我”这只老虎太窝囊。
（2）如果你是作者，你想对老师和演哥哥的小朋友说些什么？
我会对老师说：
“老师，我是第一次表演节目，请您耐心指导我。
我一定努力演好自己的角色，和小伙伴配合好。
”
我会对演哥哥的小朋友说：
“我虽然不会豁虎跳，但是请你不要一直抱怨我，我会尽自己最大的努力去演好老虎的。
我们同学之间应该互相包容，互相帮助，请你不要再指责我了，好吗？
”
9.出示表演的过程：
终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。
我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。
忽然背后有人轻轻推了我一把。
我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。
只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
我总算一直演到了躺下来死掉。
到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。
等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。
老师倒没说什么。
那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：
“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。
”我没回答他，可是心里想：
是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
（1）“紧张地等待”写出了“我”候场时的心情。
（2）“哄堂大笑”写出了观众们看到“我”演出时的反应。
（3）“脸上一阵热”表现了“我”的失望与羞愧。
（4）“满头满脸都是汗珠”既写出演出时“我”很紧张，同时也写出“我”表演时非常卖力。
（5）“我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。
”说明“我”自认为演出失败，心中紧张，过于关注大家的反应。
（6）你有过紧张得的时候吗？
回想一下，你有过这种经验吗？
10.指导朗读。
（三）学习第三部分
1.自主学习：
（1）自由朗读课文第20-21自然段，边读边画出不理解的地方做标注。
（2）交流探讨：
这件事对我产生了什么影响？
2.出示第20-21自然段：
后来呢？
后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。
可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？
为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢？
我至今还不明白。
3.这次演出对“我”有什么影响?
以后每次去动物园的时候，“我”都要去看看老虎，想看看老虎怎么“豁虎跳”。
4.“总要去看看”说明“我”对这件事一直耿耿于怀。
5.生活中有很多事情，看着很容易，实际做起来却非常难。
6.指导朗读。
（四）总结延伸。
1.根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我（羡慕期待）；
得到角色的时候，我（充满信心）；
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我（有一些沮丧）；
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我（充分自信）；
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我（羞愧）；
演完时，我（懊恼、自责）
……
2.完成课后填写完表格。
“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
因为“我”觉得扮演老虎很简单。
紧张、狼狈
自己不会豁虎跳，嗓门小。
沮丧
感觉自己演了一只窝囊的老虎，搞砸了戏。
3.结合生活经验说一说：
“我”的演出窝囊吗？
可以怎么开导“我”？
“我”的演出并不窝囊。
每个人都有自己的表演方式，只要你付出了，用心表演了，那就是成功的。
不要太在意大家的笑声，一个演员能够给大家带来笑声，带来欢乐也是不错的。
（五）写法借鉴
描写心情的变化
心情指的是人物的情绪，比如，快乐、悲伤等，随着故事的发展进行变化。
本文按照演出前、演出时、演出后的顺序展现了作者不同时刻的心情。
开始的自信到后来的忐忑不安、怀疑自己，到最后的沮丧，把“我”的心情描写得淋漓尽致。
（六）知识梳理
一只窝囊的大老虎
想上台表演——羡慕、期待
得到老虎的角色——兴奋、自信
扮上老虎排练——失望、不满
上台演老虎——紧张、狼狈
回想表演失败——疑惑不解
三、拓展阅读
1.课件出示：
难忘的一次表演
前段时间，张老师对我们说：
“我们星期六要参加中小学文艺汇演。
”听了这话，我彻夜难眠。
星期六早上，我早早地起了床，吃完早饭后，坐上车便出发了。
我坐在车上，哼着歌儿，望着窗外的景色，不知不觉我们就来到了青年影剧院。
到了晚上，影剧院里灯光四射，非常漂亮。
轮到我们表演了，我顿时紧张得心怦怦直跳，竟然忘记舞蹈的动作了，接着我马上改正了过来。
下台时，我心里就像被钢针扎了一样难受。
张老师走过来温柔地安慰我说：
“小杰，你已经尽力了，跳得不错。
”但我的心还是平静不下来，我后悔极了。
回到家里，我一想到这件事，眼泪就不由自主地流了出来。
我把这件事告诉了爸爸，爸爸说：
“没关系。
不可能做什么事都一帆风顺。
但是你要记住，以后做事情要专心致志。
”
真是吃一堑，长一智，以后我一定要一丝不苟地做好每一件事。
2.学生自由阅读，指名读，教师范读。
3.互相交流，说说
根据短文内容，体会“我”的心情。
A、紧张B、后悔C、激动、兴奋D、难过
E、高兴F、难受G、决心改正错误
得知要参加表演（C）出发途中（E）
上台表演时（A）下台时（F）
老师安慰后（B）回到家后（D）
爸爸教育后（G）
四、课堂练习
（一）读句子，把不正确的字画掉。
1.一个小偷（跳逃）出大门（跳逃）走了。
2.我看到一口大（窝锅）的旁边藏着一个鸟（窝锅）。
3.我们大家都（极级）力在各方面为自己的班（极级）争夺荣誉。
4.我的弟弟在七岁的时候就开始（练炼）习看《钢铁是怎样（练炼）成的》。
（二）根据课文内容判断正误。
1.“我”一直害怕上台表演节目，所以从来没被老师选中过。
（×）
2.演哥哥的那个小朋友一直对“我”不满意，主要原因是“我”不会豁虎跳。
（√）
3.“我”最终表演失败了，老师和同学都抱怨“我”。
（×）
五、布置作业
1.回忆自己的经历，有没有类似的情况，和同学们分享。
2.完成同步练习题。
六、课堂小结
演出前的期待，演出时的紧张，演出后的失落，这只窝囊的大老虎牵动着我的心。
他的一言一行，所思所想，也让我仿佛身临其境，真切地体会到了作者内心的情感。
七、板书设计
19、一只窝囊的大老虎
想上台表演——羡慕、期待
得到老虎的角色——兴奋、自信
扮上老虎排练——失望、不满
上台演老虎——紧张、狼狈
回想表演失败——疑惑不解
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