三年级语文下册全册教学设计.docx
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三年级语文下册全册教学设计
25课《太阳是大家的》教学设计
【教学目标】
1．认识“彤、陪”，会写“彤、霞、陪、趁”，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围，感悟诗歌蕴含的大爱情怀，体会各国儿童的团结友爱。
【教学重难点】
教学重点：
朗读和背诵诗歌。
教学难点：
理解诗歌的含义。
【教学过程】
（一）创设情境，激趣导入
同学们，还记得我们学过的一篇课文吗？
出示课件：
阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
是呀，太阳把金光洒向了世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
今天，我们学的一篇课文也是与太阳有关的诗歌，题目就是《太阳是大家的》。
老师写题目，生齐读。
太阳是谁的？
再读。
（二）着眼全诗，感知诗意
1．师范读，找节奏。
这是一篇非常优美，很有节奏感和韵律感的诗歌，老师很想读给大家听，大家同意吗？
2．定目标，读通顺。
可以像老师这样美美地读一读吗？
请大家打开课本，自由读文，边读边把生字圈起来多读几遍，不认识的标出来，争取把诗歌读通顺，节奏读出来。
做到三到：
心到，眼到，口到。
3．互检测，正字音。
同桌两个人合作，你读一节，我读一节，交替读完全诗，互相检查是否读得正确流利。
读正确流利了就伸出大拇指夸夸他，有错误的地方就帮他纠正。
4．依次读，读通顺。
哪些孩子得到了表扬？
你们的预习习惯真好，老师也伸起大拇指夸夸你们。
哪些孩子得到了帮助？
诚实的孩子们真了不起，你们会在失误中成长的。
这首诗有几节？
老师相机请四位刚才得到帮助的同学，开火车分小节读诗歌。
其他孩子认真听，马上请你评评看。
“红彤彤”读对了，就要夸夸他们。
如果有孩子指出其他孩子读错了，相机指导“彤”的本音是二声，但是到了红彤彤这个词语里应读一声。
师生齐读几遍。
在生活中还可以说红彤彤的什么呢？
这个彤难读，还很难写呢？
写好“彤”字，你能提醒大家写的时候要注意什么呢？
提醒注意“彤”的字形，根据学生的回答强调左面的丹字。
跟老师一起写：
提醒学生横右端的避让，后观察左右均衡的结构，引导学生写得准确美观。
生临摹一个。
课后还有三个生字，大家下去以后也要注意每个字的笔画，把它们写得正确，美观。
5．再读文，想画面。
我们读准了生字，读通了诗句，就发现这首诗歌写得特别美，展现在我们面前的就像一幅幅美丽的画卷，难怪有一个词叫做“诗情画意”呢。
带着刚才同学们提出的读书建议，请大家再次轻声读读课文，用心想一想，读了诗歌后，你的头脑中出现了哪些画面，你从哪句诗中想到的？
你真会读书，读到这句诗歌就想到了这些画面。
师生交流相机小结概括：
日落图，好事图，离别图，期盼图。
那现在就让我们走近好事图，看看太阳到底为谁做了好事。
（三）解读诗歌，再现形象
1．品读第二小节，感受太阳的爱的无私和诗歌的快乐氛围。
（1）默读第二小节，画一画。
太阳为谁做了好事？
相机板书：
鲜花、小树、小朋友。
（2）你喜欢太阳做的哪件好事，你就把它好好读一遍；指名读。
①现场生成引导。
她是怎样为鲜花做好事的，抓住太阳的动作：
洒。
你能扮演太阳一边读一边做动作演一演吗？
老师相机由孩子的动作评价体会洒得广，洒得轻；想象花儿的美艳，多指名读出感情。
哪个孩子来带着动作读读看？
同学们看看他是怎么洒的。
孩子的动作若像泼，就引导说太重了花儿受不了，指导再读。
孩子的动作若很轻，就表扬他很轻柔，鲜花一定很喜欢，像他那样读。
孩子若动作幅度较小，就提示还有别的花儿也盼着阳光呢！
若孩子做得好，就问问为什么这样做？
由孩子的回答肯定，太阳洒得轻柔，洒得广，像她这样读读。
沐浴着金色的阳光，花朵们肯定开得娇艳，他们心里一定会很谢谢太阳。
顺着孩子们的感受，看课件，引读。
②设置障碍理解“拔”的生机。
她给小树输送营养，可是课文中不是这样说的，只用了一个字“拔”，试着做动作读。
孩子们做拔的动作一定会用手向上提，老师借孩子的动作做得更夸张些，学生们可能会笑。
那你笑什么呢？
劲太大，那我轻轻拔，一边拔，一边说：
我把你拔出来你就长高了，孩子们会理解出拔的意思：
是让小树长高。
师做动作引读：
小树慢慢地长，他把小树往高处拔，长快点，做动作再读。
把拔读得再请轻快点，蹭蹭地往上长，做动作再读，让孩子读出小树生机勃勃往上长的画面。
③太阳怎样为小朋友做好事的，如果没有太阳的陪伴，你还能开心得起来吗？
在一个阳光灿烂的下午，太阳暖暖地照在沙滩上，我们光着脚丫在沙滩上玩耍，戏水。
有了太阳的陪伴，你的心情怎么样？
开心。
把你的感受带到句子中读一读。
孩子们，扬起你们欢乐的浪花，再读。
你们欢乐的浪花已经泼洒到老师的身上，我真的能感受到你们的欢乐和激动，相信太阳也和我一样感受到了。
④孩子们，看着三个她字，你觉得太阳就像我们身边的谁？
想到她你有一种什么样的感觉？
指着三个“她”字，引说她像妈妈，姐姐，朋友。
是啊，她就在我们身边，关心着我们，让我们感觉到温暖，快乐。
带着这种感受回读整节。
（3）拓展：
太阳做的好事就这些？
想想太阳还为谁做了什么？
你也可以当当小诗人。
若学生想得困难，可看填空提示说一说。
选择自己喜欢的方式来写一句或几句。
还可随即生成，根据图画和现场场景生成。
随机评价孩子，你是个天生的诗人，你写出来一个爱心的太阳……太阳为我们做了数不清的好事，板书省略号，她为小草披上了绿装，她让鲜花扬起了笑脸，她为动物送去了温暖，她给果实涂上了颜色，她把光明，温暖和快乐洒向了每一个角落，我看到孩子们的眼里太阳不是大火球，而是活生生的有爱心的人，她洒向我们的不仅是阳光，还是那无私的爱啊，在课题太阳下板书爱。
这下同学们更进一层，读懂了太阳的含义。
2．品读第一、三、四小节，感受大家的留恋、期盼。
（1）读第一、三小节，感受深深不舍。
过渡：
太阳为我们做了这么多，她落山了。
你舍不得？
带着不舍这种感受读第一句。
同学们读出了这个感叹号的内涵！
孩子们，我们舍不得太阳，鲜花小树舍不得太阳，就连天上的那白云也舍不得太阳。
一起读。
引到第一小节：
“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。
从东山上升起的太阳到西山上就要落下！
”
引读，太阳就要下山啦！
师问：
她要去哪儿呢？
生读。
引读问答句：
太阳她要干什么？
师生对读，男女对读。
引入下一节。
（2）品读第四节，感受深切期盼。
我们舍不得太阳，可太阳不能停下脚步。
（引读第四节。
）太阳到别的国家干什么？
那孩子们“等”“盼”着太阳干什么？
抓住省略号，让孩子说说。
有困难可以引导看板书，别的国家小朋友等着，鲜花等着……等着，看来别的国家的小朋友也深刻盼望着太阳。
别的国家……盼望，在梦里都盼，看谁盼得急切？
指导读好梦的轻柔、等盼的急切。
孩子们，我们那么留恋太阳，太阳只是我们的朋友吗？
别的国家的小朋友那么期盼太阳，太阳只是他们的吗？
再次引读课题。
此刻，你想对等它，盼它，拥有一个太阳的小朋友说些什么？
亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。
当你们在梦里酣睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们送去了快乐和希望。
太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧！
你是一个懂得分享的孩子，从你说话的语句中，我感觉到你是一个特别看重友情的孩子。
（四）领悟诗情，升华情感
1．回读品味，感受大爱。
孩子们，不舍和期盼就是我们从诗中读出了大家对太阳的情感，同时我们还感受到了太阳所带给我们美好的视觉享受和传递给我们的浓浓爱意。
同学们真会读，再带着这样的情感读全诗吧，分四小组赛读。
2．总结梳理，升华情感。
读了这首诗歌，我们知道了太阳把金光往鲜花上洒，鲜花变得更美了，把小树往高处拔，小树变得更挺拔了，陪小朋友在海边戏水，孩子们更开心了，把最后一抹光芒给白云披上，白云也变成了红彤彤的晚霞。
太阳是世间万物、各国人民的朋友，给我们带来了光明和温暖，让我们由衷告诉在座的每一个人──读课题，告诉全世界的人民──再读课题。
让我们再次走进课文──试背全文。
（五）达标检测，积累背诵
1．配乐读，全诗填空。
2．总结：
听了你们的朗读，我感觉到我们每个人的心中都有一轮太阳，那就让我们像太阳那样，把温暖光明和快乐，把你的一颗爱心带给我们的同学老师，身边的所有人与物。
让我们把太阳的爱永驻心中。
26课《一面五星红旗》教学设计
【学习目标】
1、会认5个生字，会写14个字。
会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会“我“对国旗的尊重和热爱。
【学习重点】抓住有关描写国旗和作者的句子，体会作者的爱国情意。
【学习难点】学习用外在的动作表达内心的情感。
一、故事导入
1、每周一我们都要举行庄严的升旗仪式，在国旗升起的一刹那你有什么感受？
2、今天我们学来学习一篇和五星红旗有关的课文，第26课《一面五星红旗》。
3、同学们齐读课题。
二、初读课文
1、请同学们读书了解课文内容，在读之前请同学们看自读提示。
自读提示：
⑴、读准字音。
⑵、读通课文，遇到难读的句子多读几遍。
2、出示词语，检测自读情况：
无奈、凝视、摊开、撞伤、变窄、竖起、拇指、假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用。
轮读，纠正错音。
正音：
“处”chǔ——处境（在组此种辨义正音）
chù——到处
“窄”注意是卷舌音。
无奈、凝视、摊开等词语，找到文中句子，读中浮现理解，初浅理解。
3、分段读文。
注意读通顺读、流利。
三、整体把握
1、课文讲了一件什么事？
点拨方法：
1、抓住关键人物及主要事件是总结课文内容的好办法。
2、围绕课题补充内容是概括主要内容的好方法。
2、你觉得文章应分为那几个部分？
能试着用小标题概括吗？
第一部分：
（1-3）漂流遇险
第二部分：
（4-9）拒绝交易
第三部分：
（10-11）得到救助
四、引导感悟
1、学习课文的第一部分。
自由读课文，在感受深的地方批注。
交流汇报。
有什么感受？
从那体会到得？
根据学生发言随机出示相关句子。
出示句子：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。
我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。
直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
学生交流自己的感受。
①抓细节想象当时处境。
（头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪）
②抓时间词语理解体会当时处境。
（直到第三天中午）
③抓环境描写体会当时处境。
（荒无人烟）
2、这时候我最需要的是什么？
最渴望的是什么？
3、当“我”遇到如此困境，我当时会想些什么？
请你在课下写一写。
五、指导书写
1、请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。
2、你有什么好方法记住它？
“凝”区别形近字：
疑。
“摊”“拇”都和手有关，所以都有提手旁。
竖起拇指来记住拇指。
“摊”可以用换偏旁的方式记住“滩”。
“拇”是形声字。
“竖”区别形近字“坚”
3、练习临写，教师巡视指导。
指导范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
4、展示学生的书写作业，进行评议。
第二课时
一、回顾导入，带入情境。
1．数量词练习：
一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）爱
2．谈话：
这一面鲜艳的五星红旗，承载着中国人的骄傲、中国人的感动、中国人的自尊，也承载着很多感人的故事。
今天让我们再来感受其中一个发生在中国留学生的身上的有关一面五星红旗的故事。
3．播放课件，师生共同回顾“我”遇到的处境。
（设计意图：
本环节的设计，先是数量词的学习，为了后面的三次选择做铺垫。
然后，老师就用充满激情的导语创设情境，并采用课件引入，抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感，自然引入课文。
）
二、从三次选择中，悟爱国之情。
当“我”饥肠辘辘的走进面包店后，发生了什么事呢？
自由朗读课文第4至12自然段，找找你最有体会的句子，写写感受。
（一）学生汇报，教师相机品读句子。
▲饥寒交迫，首次选择。
1．品“我”首次选择的句子。
2．体会当时“我”的饥饿。
（相机减少板书）
▲面对国旗，取舍两难。
1．品读“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
”
①理解“犹豫”，结合动作词，感受内心的挣扎。
②指导感情朗读。
2．品读“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
”
①理解“愣”、“久久地凝视”。
②揣摩“我”的内心世界：
“我”想到了_________________。
③反复品读。
▲最终选择，令人敬佩。
1．品读“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
”
①通过“摇摇头”、“吃力”、“趔趔趄趄”动作词，感受“我”身体的虚弱。
②仔细品读，领悟作者选择时态度的坚定，爱国情感的深厚。
（相机减少板书）
③体会用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。
（二）回归整体，配乐深情引读关于描写红旗的三段话。
三、从态度变化中，感敬重之情。
1．默读课文，找老板态度变化的句子，对比体会。
2．小组交流，品老板的态度。
3．出示老板态度变化句子，感受敬重之情。
4．小记者采访。
四、总结提升。
五、拓展延伸，升华情感。
1．同学们，你们又曾经在哪里看到这冉冉升起的五星红旗？
2．课件再现五星红旗在各地高高飘扬的图片。
（背景音乐《红旗飘飘》）
3．小练笔。
27 卖木雕的少年
主备人：
宋佳敏
学习目标：
1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
6.每个小组自制一套字词卡片。
第一课时
一、资料共享
1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？
谁来给大家进行展示或介绍？
（请学生到前面展示）
2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。
看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3.学生观看录像后自由表达。
4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。
（板书课题）
二、初读感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。
想一想课文写了一件什么事。
2.小组合作学习。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。
b.认读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3.朗读展示：
谁愿意读哪段便站起来朗读。
4.引导学生概括课文的主要内容。
三、研读感悟
1.自主阅读思考：
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。
2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。
3.集体交流。
根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第二课时
一、品读入情
1.激情导入：
同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。
请大家闭上眼睛想象那动人的情景。
（播放配乐朗诵的课文录音）
2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？
请大家畅谈自己的感受。
3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！
请同学们自由组合，有感情地朗读课文。
读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。
4.朗读展示，教师引导学生评议。
二、学习发现
1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。
教师巡视，了解学生的“新发现”。
2.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。
教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。
如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。
三、总结收获
1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。
2.交流自己的读书收获。
四、读读写写
1.出示生字卡片，开火车快速认读。
2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。
3.教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。
4.学生练习书写，同桌互评。
28 中国国际救援队，真棒！
教学目标：
1、在本节课的学习中能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、师生共同搜集有关中国国际救援队的资料，通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。
3、通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。
。
教学重、难点：
体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。
教学过程：
一、交流资料，导入新课
1.同学们，课前老师请大家查找关于中国国际救援队的资料，找到了吗？
谁来把你了解到的内容向大家介绍介绍？
2.学生交流，教师引导学生用自己的话进行介绍。
3.小结过渡：
中国国际救援队圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。
也得到了阿尔及利亚人民的赞誉——“中国国际救援队，真棒！
”
4、指导观察，引入课文。
（题目与以往学习有何不同？
）让我们一同走进课文亲自目睹中国国际救援队的表现吧！
二、初读课文，读准读通。
首先请同学们认真地读课文，这一次读时要做到读准字音、读通顺语句。
三、再读课文，自主探究，交流收获
1、那么我们的中国国际救援队棒在哪里呢？
就请你们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边画出相关的语句，然后在小组内解决问题。
2.小组内同学互相交流。
3.学生汇报、集体交流。
（一）“震后，中国政府……最严重的布迈尔代斯。
”
1、学生口述、理解分析、师生共研。
2、朗读感悟。
3、教师小结。
（二）“来到这座城市……坚持战斗。
”
1、学生口述、理解分析。
2、投影出示：
“他们一下车，就迅速投入救援工作。
有的队员有声波……搜寻着废墟下的幸存者……”
（1）、指名读——学生练读——小组注入力量读。
（2）、学生理解分析。
3、教师小结过渡引入图片。
4、投影出示相关图片。
5、同学们面对着此情此景，你难道不想说些什么吗？
（学生畅所欲言）
6、回读：
千言万语汇成一句话，那就是“中国国际救援队，真棒！
”
（三）“虽然这个地方不属于中国……前往救援。
”
1、学生理解分析。
2、教师点拨、启发想象。
3、教师小结：
因此，他们得到了阿尔及利亚人民的赞扬。
——“中国国际救援队，真棒！
”
四、回顾前文、感悟文情
1、所在以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：
投影出示课文第一段：
（学生齐）
“‘中国万岁！
’这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时，发自内心的祝愿。
”五、图片赏析，结束全文
1、这就是我们的国际救援队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就会有队员们的身影出现。
下面让我们一同来欣赏他们的风采吧！
2、学生看图片。
3、此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？
（学生表述）
4、教师小结：
是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹？
（学生齐：
中国国际救援队，真棒！
）
语文园地七
学习目标：
1.搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。
2.自由写一篇习作，培养习作兴趣。
3.积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。
4.感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。
学习准备：
搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。
第一课时
一、口语交际
谈话导入
同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从国际时事动态，到国内新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。
大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等待我们去了解。
在我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流……今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。
二、小组交流
1.交代讲述、倾听要求。
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。
2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。
3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。
三、全班交流
1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。
2.挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。
如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。
四、激发兴趣，拓展练习
1.世界真奇妙，不说不知道！
这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。
你们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到的是色彩缤纷的世界。
这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。
2.学生交流。
3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个“世界真奇妙”小小电台，利用课前时间发布信息。
请同学们以小组为单位进行准备。
习作
一、谈话激趣
同学们，我们的生活丰富多彩。
也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。
学生自读习作提示，明确习作要求：
写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。
二、开启思路
1.播放“电影”。
请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。
2.定格放大。
请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？
请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。
3.慢放重现。
习作提示中有一条要求：
把内容写具体，如何写具体呢？
请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看”仔细。
如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？
……
三、小组交流
1.跟小组的同学交流一下，你最想写什么？
初步打算怎样写？
如何把它写具体？
互相帮助提提建议。
2.全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。
四、试写初稿
学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。
五、评议初稿
1.小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。
教师巡视，了解有代表性的习作。
2.请一两位学生朗读自己的习作，师生共同
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