奥尔夫音乐落叶教案.docx

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奥尔夫音乐落叶教案

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语：

为你细心整理的奥尔夫音乐落叶教案,盼望对你有关怀!

假如喜爱就请继续关注我们〔〕的后续更新吧！

奥尔夫音乐落叶教案篇一：

中班音乐：

秋天的落叶

中班音乐活动《秋天的落叶》

设计意图

结合季节特征，设计秋天的主题XX，其中设计了这个音乐活动,让小伴侣在音乐声中,体会秋风细雨所营造的音乐美。

活动中尝试运用奥尔夫音乐教学声势、肢体律动等理念,以培育幼儿的制造性能力为主,鼓舞幼儿多角度思索问题,培育幼儿的发散性思维,运用即兴制造,让幼儿能主动地参加活动,表露真情实感,让幼儿运用语言及身体的动作去表现音乐,在宽松自由的气氛中体会观赏到音乐的美感.

活动目标

1.

运用不同的声势和肢体律动表现不同的音乐段落。

2.通过音乐观赏启发幼儿分析、想象、思索、推断的能力,培育对音乐的感知以及合作能力。

3.在参加活动中体验到主动开心，恬静柔美的心情情感。

活动预备

1.音乐:

《小树叶》、《秋天的落叶》

2.塑料袋若干

3.树叶胸饰每人一个

活动过程

一.在《小树叶》的音乐声中进入活动室。

通过感受乐曲的意境美，体会小树叶由可怕变英勇的精神，激发幼儿不可怕事物的情感。

二.观赏音乐《秋天的落叶》，启发幼儿运用不同的声势和肢体律动表现不同的音乐。

〔一〕分段观赏和表现树叶飘落、被雨淋、跳舞的情景。

1．观赏段，启发幼儿想象并表现树叶飘落

2．观赏B段，BRP/P启发幼儿想象并表现树叶和雨玩耍的场景。

3．观赏C段，启发幼儿想象并表现树叶转圈跳舞快乐的样子。

4．观赏段启发幼儿想象并表现树叶安静美。

〔二〕完好表演落叶欢乐的一天。

1．完好观赏音乐，感受秋风细雨中树叶跳舞的情景。

2．激发幼儿用身体，大胆表现音乐。

三．在《秋天的落叶》的音乐声中退出活动室。

活动延长：

区角活动

1．美工区投放树叶、颜料等材料感受秋天的色彩美。

2．在表演区投放能发出声音的日常用品和有关秋天的音乐，让幼儿制造发觉生活中的音乐，感受音乐的奇异美。

3．在自然角投放秋天的果实，感受秋天的硕果累累，是个丰收季节。

中班音乐活动《秋天的落叶》

XX大XX的堡幼儿园夏琴花

活动重点：

对音乐活动感兴趣，能够动起来参加到活动中去，感受和体验音乐的欢乐。

活动难点：

通过对音乐的倾听，从而运用语言及身体的动作去表现音乐，培育幼儿的想象力、制造力。

活动简介：

这是一节音乐活动，是通过艺术教育来激发幼儿兴趣，进展幼儿。

艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有肯定深度的动机水平，把儿童原有的兴致导向内化，将外表的热情化为主动从事艺术活动的推动力，使之成为主动主动的参与者。

整个活动旨在通过艺术教育培育BRP/P幼儿的审美能力，体验审美愉悦，幼儿的愉悦包括感受美、发觉美以及制造性地表现美。

感受美是启迪和深化幼儿对美的感受能力，这次活动结合季节特征，贴近幼儿的生活，引导幼儿观赏音乐《秋天的落叶》，音乐以温柔、恬静为主，旋律优美，通过肢体语言深化对秋天意境美的感受。

发觉美是通过艺术活动发觉美，幼儿发觉的美多半是自发的而缺自觉性。

我在活动中培育幼儿通过学习自觉的发觉美的能力，发觉“一叶知秋〞的现象

制造性的表现贯穿活动始终。

新纲要指出：

提供自由表现的机会，鼓舞幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方法，共享他们制造的欢乐。

在整个活动中都是坚持“启发引导〞幼儿，而不会否认幼儿的想象，鼓舞幼儿大胆表现。

幼儿欢乐的表现都是值得我也真诚、喜悦的心去发觉、去接纳、去观赏、更需要引导他们不断的创新。

幼儿也通过自己的创作表达了自我的价值，而老师的接纳、赞许和共享是对他们最大鼓舞，这些给予了儿童满足感和成就感。

传统的幼儿艺术教育通过仿照把握技能技巧，不需要幼儿开动脑筋，只要求他们亦步亦趋的根据教师的动作做，强调技能技巧和标准化要求的偏向，而这次活动以坚持幼儿制造为主，在BRP/P活动中我尝试溶入“奥尔夫教学〞理念，从最基本的走路、拍手、拍肩等动作中培育音乐的节奏。

在简洁的生活体验中树立幼儿的自信念和对艺术活动的热情。

在教学方式上以情境式教学为主，目的是为了让幼儿体验角色扮演的欢乐，也是幼儿在整个音乐活动有更多制造性表现的前提。

新纲要指出教具要以“利用身边的物品和废旧材料〞为主，所以在教具的选择上，我力求简洁，但在简洁中能带给幼儿真实感和新颖感。

例如：

树叶胸饰，是平常小伴侣散步时捡了后制作的，通过佩带树叶胸饰，让幼儿能更真实的看到秋天的树叶是什么样子的，也启发幼儿想象假如自己是小树叶会怎么样？

同时也加强自己在这次活动中的角色扮演意识，而塑料袋的使用目的则是为了给幼儿以新颖感，知道音乐的来源来自身边，来自生活，从儿对音乐、对生活都有更多的探究欲望，更好的激发幼儿去发觉大自然更多的隐秘。

在活动设计上也是力求层层深入，环环相扣的。

第一部分以“小树叶〞的歌曲开始，渲染秋天风吹落叶的气氛，引导幼儿主动、乐观、英勇的心情。

由“秋天到了……风吹醒了树叶，小树叶要活动活动〞引出音乐。

第二部分是音乐的观赏《秋天的落叶》

首先分段观赏，由小伴侣来想象、表现小树叶的故事，教师在活动中起启发和确定的作用：

启发幼儿表现，确定幼儿的表现。

第一段音乐观赏两次，第一次观赏我加入了文字朗诵，由音乐创编语言，目的不仅是“承上〞：

承接音乐“小树叶〞，同时也“启下〞，为启发幼儿肢体动作表现音乐做铺垫。

而第二次的播放是为了让幼儿自由表现小树叶飘落的情景。

第二段音乐是重点观赏段落，我一共观赏四次。

第一次观赏目的主要是为了听出树叶飘落时，秋雨和树叶玩耍的声音，自然出示教具：

塑料袋。

引起幼儿的新颖感。

第二次观赏目的是为了满足幼儿想要尝试这种新颖感的愿望。

第三次观赏重点是请幼儿用肢体语言表示。

第四次是请幼儿能观赏出音乐间奏处，请幼儿尝试用造型表示。

第三段是观赏两遍，请幼儿体会小树叶和小雨玩耍后快乐的样子。

这时可以请小伴侣拉手、转圈等不同声势表现欢乐的小树叶，在跳舞的样子。

第四段音乐是同第一段相同的，前后呼应，小树叶醒来后确定也有休息的时候，所以我们想象了树叶躺在地上休息，等待新的一天的到来。

然后是整体观赏，让小伴侣体验小树叶欢乐、悠然的一天。

第三部分：

在温柔、欢乐的音乐声中，小伴侣渐渐离开活动室。

由于活动的设计、音乐的剪辑、对音乐的理解都是自己的尝试，包括奥尔夫理念的初步渗入等等，确定有缺乏和有争议的地方，比方说在选取音乐上，我选了一首好像是平淡的，没有太多激情的音乐，但是，你听多了，静静的听，你会听到许多故事，观赏音乐的价值不是你学会了什么，我只是想让小伴侣知道，音乐是有感情，里面是有故事，可以来表演的，最重要的是“在音乐中体会到欢乐〞。

奥尔夫音乐落叶教案篇二：

小班奥尔夫音乐《落叶》

小班奥尔夫音乐《落叶》

小班奥尔夫音乐《落叶》

活动目标：

1．听辩特定音色——三角铁，数数目

2．初步感知唱名旋律

3．培育仔细倾听的好习惯

活动预备：

树叶若干、白板、三角铁一份、配套图片

活动过程：

一、故事导入、复习

故事串联整个单元的故事，进行复习

二、感知音乐，听辩特定音色

1．完好感知音乐

2．结合音乐做数数律动〔以拍手、踏脚、点肢体等多种方式表示数数，肢体动作教师可以自由创编〕

三、听辩三角铁音色、次数

1．出示三角铁，介绍乐器音色、外形、名称、演奏方式

2．结合音乐教师演奏乐器，幼儿数数

四、初步感知唱名

1．画面感知

教师在黑板上以树和泡泡的形式唱出唱名，教师慢速度指者树干唱唱鸣旋律，幼儿随教师一起指

2．肢体感知

教师唱出唱名旋律并以手出示高低，幼儿仿照做动作。

教师动作须规范

奥尔夫音乐落叶教案篇三：

奥尔夫教案

《奥尔夫教学法在农村中学音乐课的实践》教案

课题：

奥尔夫教学法在农村中学音乐课的实践

课型：

集体课

教学对象：

农村中学音乐教师

教学目标：

1、了解奥尔夫教学理念及其原则。

2、通过奥尔夫教学实践练习了解奥尔夫体系的一些教学方法。

教学重点：

1、奥尔夫音乐理论体系

2、奥尔夫教学的实践练习和运用

教学难点：

奥尔夫教学的运用

教学方法：

练习法、讲授法、示范法

授课时间：

150分钟

教具：

多媒体、音响

教学过程：

组织教学】

了解学员对奥尔夫教学体系的把握程度。

一、介绍奥尔夫音乐教育体系〔5〕

1、奥尔夫简介：

德国当代杰出的作曲家、指挥家和音乐教育家〔1895——1982〕，奥尔夫音乐教育体系是当今世界最有名、影响最广泛的三大音乐教育

体系之一。

2、世界三大音乐教学体系：

瑞士达尔克罗兹音乐教育〔体态律动〕

德国奥尔夫音乐教育〔本来性音乐〕

匈牙利柯达伊音乐教育〔唱歌教学、本土化音乐及五声调式、柯尔文手势〕

3、奥尔夫教学目的：

通过音乐培育人的素养，培育一个健全的人格。

4、奥尔夫音乐教育六大原则

〔1〕、综合性原则

〔2〕、以节奏为基础

〔3〕、以身体的动作感受音乐

〔4〕、即兴性

〔5〕、本土化

〔6〕、面向全体学生

——其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。

二、声势律动

1、声势：

是以人体为自然 乐器通过拍、打、跺、捻等发出不同力度的声响所具有的姿态。

2、声势特点：

声势通常是和节奏连在一起的。

声势练习以节奏为基础，奥尔夫认为音乐中节奏是比旋律更为基础的元素，不同的歌不行能是同一个旋律，却可以是同一种节奏。

3、声势形式：

它通过拍手、拍腿、跺脚、捻指等学生易学易做的方

法做一些单声部或多声部的节奏训练，并多以“卡农〞和回旋曲形式出现。

4、声势练习

节奏练习〔5〕

土豆土豆丝丝XXXXXX

土豆土豆片片XXXXX

土豆丝土豆片XXXXX

土豆丝片XXXX

声势练习一：

用声势律动练习，稳定拍子感〔10〕

1、先做跺脚、拍腿、拍手、捻指〔连续做〕

2、加音乐《奥尔夫音乐》，跟着音乐节拍做

3、变换动作顺序

4、加休止变换

声势练习二：

〔60〕

1、学习声势节奏

2、卡农练习

3、曲式结构练习

4、《握手舞》声势

5、创编声势

三、学习柯尔文手势：

〔20〕

1、音阶练习柯尔文手势

2、练习用柯尔文手势表演乐曲《雪绒花》XX

3、用柯尔文手势即兴创编：

运用柯尔文手势进行即兴创编，四人一组，每人创编一句，其他人唱出唱名。

四、歌曲创编：

〔20〕

1、学习二声部乐句。

2、分组，每组选择一首三拍子的歌曲进行演唱。

3、选一首诗歌，创编成三拍子歌曲，以回旋曲的形式进行表演。

五、奥尔夫器乐介绍〔20〕

播放奥尔夫乐器视频

六、奥尔夫音乐教学法在ZG的进展状况

1、八十年月初，卡尔奥尔夫学校音乐教育体系被介绍进我国。

2、1992年成立了奥尔夫教育学会的机构

3、全国有千所幼儿园引入了奥尔夫艺术教育讨论会的音乐教程。

在ZG进展遇到的困难：

1、与ZG的教学体制不相符合

2、奥尔夫教师素养要求高。

课堂总结】

奥尔夫音乐教学法是由元素性的节奏、元素性的舞蹈动作、元素性的词曲关系和元素性的奥尔夫乐器构成。

他的理念是让每个孩子都参加进来，用他们的声势动作去表现他们感受到的音乐，由于奥尔夫音乐教学法不拘一格、内容丰富、教学生动活泼，深受孩子们的宠爱。