少年闰土z郭荣3.docx

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少年闰土z郭荣3

《少年闰土》教学设计

第一课时

【教学目标】

　　１、预习课文，学会本课１３个生字，认识３个生字。

　　２、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

　　３、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。

　【教学过程】

一、介绍时代背景，检查预习情况

　　１、板书课题

　　２、介绍背景，导入新课

　　《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。

１９１９年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。

１９２１年１月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说《故乡》。

小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。

但是这是文学作品，人物是典型化的。

小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。

课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。

　　３、小组中完成预习。

　　　⑴　利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。

书写时应注意的地方。

　　　⑵　通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。

　　　⑶　理解词语。

　　　⑷　读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？

　　　⑸　质疑。

　　４、检查预习完成情况。

　　　⑴　特殊部首

　　　　　拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

　　　⑵　正音

　　　银项圈　允许　毡帽　颈上　缚在　畜生　五行缺土　正月　仿佛　空地

　　　⑶　多音字组词

　　　⑷　同音字、形近字组词

　　　　　捏（　）　　钮（　）　　拜（　）　　允（　）

　　　　　扭（　）　　纽（　）　　湃（　）　　充（　）

　　　　　缚（　）　　搏（　）　　租（　）　　组（　）

　　　　　傅（　）　　膊（　）　　祖（　）　　阻（　）

　　　　　厨（　）　　稻（　）　　胯（　）　　挎（　）

　　　　　橱（　）　　滔（　）　　跨（　）　　垮（　）

　　　　　郑（　）　　贼（　）　　正（　）　　贱（　）

　　　⑸　有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。

　　　⑹　闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

　　　⑺　质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。

教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。

二、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路

　　１、听录音朗读课文（或教师范读），思考：

课文主要讲了什么？

你觉得闰土是个什么样的少年？

　　２、参照提示给课文分段

　　　⑴　“我”记忆中的闰土。

（１）

　　　⑵　父亲允许闰土来管祭器。

（２—３）

　　　⑶　“我”第一次见到闰土。

（４—５）

　　　⑷　闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

（６—１６）

　　　⑸　闰土和“我”分别。

（１７）

三、理解课题，提示学习方法

　　１、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？

　　　①　写人的文章　②　写的是闰土　③　写少年时期的闰土

　　２、提示学习方法

　　　⑴　你们想想写人的文章应该怎么学呢？

　　　　　写了人的什么？

怎么写这个人？

表达这个人的什么品质、精神。

　　　⑵　人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？

（事）几件事怎么学？

（详写的事仔细学，略写的事简单学）希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。

四、学习第一段

　　１、看插图（投影）画面上的人是谁？

你怎么知道他就是闰土？

看图中的少年，你觉得他怎么样？

（勇敢）

　　２、我们一起来看看文中是怎么写的？

请一名同学朗读第一段，大家思考：

这段共有几句话，每句话都写了什么？

请分别用一个字来概括。

　　〖板书〗　景　　人　　猹

　　３、景和人之间用什么词连接起来的？

“其间”什么意思？

在课文中指什么地方？

　　４、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？

你从什么地方看出他的勇敢？

（尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢）

　　５、这位英俊、勇敢的少年是谁呀？

什么地方告诉你了？

“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？

　　　①　更突出了少年的形象，他是谁呀？

引人入胜，印象非常深刻。

　　　②　便于连接下文。

“我认识他时”，“他”指闰土。

　　６、指导朗读、背诵

　　　⑴　动画演示，体会意境。

　　　⑵　注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。

人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇敢。

　　　⑶　各种形式读。

　　　⑷　看动画演示，集体、个人试背。

　　　⑸　指名背。

五、学习第二段

　　１、默读第二段，划批：

课文介绍了闰土的一些什么情况？

（年龄、身份、名字的来历、本领）

　　　　“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

”

　　　　忙月　　忙月　　闰土的父亲

　　２、“我”的父亲允许闰土来管祭器，“我”什么态度（高兴）为什么？

（年纪相仿，可以在一起玩；闰土能装弶捉小鸟雀）

　　３、小结

　　　　“我”与闰土还没见面，就已经开始喜欢他，盼望他来了。

　　〖板书〗　　“我”盼望

　六、布置作业

　　１、抄写生字词语。

　　２、朗读课文，背诵第一自然段。

〖板书设计〗

第二课时

【教学目标】

　　１、用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、基本完成课后思考·练习３、４

　【教学过程】

一、边导入新课边板书

　　上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。

于是“我”就日日盼望新年，盼望着闰土的到来。

　　〖板书〗

２0、少年闰土

　　“我”盼望

　二、学习第三段

　　１、小组学习

　　　　⑴　自由读第三段，“我”盼来的这位少年到底什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“──”画出来。

　　　　⑵　从闰土的样子中可以看出他的哪些特点？

　　　　⑶　“我”以怎样的心情等待闰土？

从哪些词语看出来？

　　２、讨论交流

　　　　⑴　⑵

　　〖板书〗

　　　⑶　非常急切：

日日盼望、好容易、飞跑地去看。

　　３、指导朗读，体会感情。

　　　⑴　闰土是这样一位健康、朴实、可爱的农家少年，又和我年纪相仿，所以一见到他，“我”就从心眼里喜欢他。

　　〖板书〗　　喜欢

　　于是不到半月，我们便熟识了，成了好朋友。

带着盼望，喜欢的心情把这段读读，谁愿意试一试。

　　　⑵　评议后再指名读。

　　　　　平缓的语气朗读外貌描写的语句，稍快、急切的语气表达盼望、喜欢的感情。

　六、学习第四段

　　１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。

快速默读第四段，闰土讲了哪几件新鲜事？

　　　〖板书〗　　雪天捕鸟

　　　　　　　　夏日拾贝

　　　　　　　　月夜刺猹

　　　　　　　　潮汛看鱼

　　２、小组学习

　　　⑴　四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

　　　⑵　从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

　　　⑶　你怎么理解第１４自然段。

　　３、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。

）

　　　　捕鸟

　　〖板书〗　　聪明　　能干

　　　　⑴　动画演示闰土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土捕鸟的经过写清楚写具体的。

　　〖板书〗　　扫、支、撒、拉

　　　　⑵　小结：

闰土就这么轻而易举地把鸟捕到了，从闰土捕鸟前充分的准备，到捕鸟时他娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干。

因为他能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？

“……”说明什么？

（还有很多）这些鸟闰土都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？

　　〖板书〗　　见识广

　　⑶　请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。

　　过渡：

冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢？

（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的，而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起了好听的名字，这也说明什么？

（见识广）

　　　　看瓜刺猹

　　〖板书〗　　勇敢

　　⑴　听到响声，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。

“捏”用得好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。

“看到猹，你便刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。

　　⑵　把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）评改后再读。

　⑶　读到这里，浮现在我们眼前的是这样一幅图画，出示第一自然段动画。

请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

　　过渡：

闰土看瓜刺猹的情景的确令人难以忘怀。

它给“我”的印象也非常深刻。

夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那么潮汛来的时候，闰土干什么呢？

（到海边看跳鱼儿）他看到的鱼儿什么样？

（有着青蛙似的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。

　　闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？

（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？

（什么都不知道）不知道什么呢？

师生对答：

　　４、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第１６自然段第一、二句话。

　　“啊”的语气读出来了，理解吗？

“我”什么心情？

〖板书〗　　羡慕　　佩服

　　５、理解含义深刻的句子。

　　⑴　出示第１６自然段

　　啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　⑵　小组讨论、交流。

　　①　“我往常的朋友”是些什么样的人？

（富家子弟）

　　②　“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？

（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。

）

　　③　这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？

（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。

）

　　〖板书〗　　向往

四、学习第五段

　　过渡：

正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。

可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？

从哪些地方可以体会出来？

　　１、自由读第五段，加以体会（急、躲、托、送）

　　２、看第２幅插图，想象“我”和闰土是怎样告别的，再说一说。

　　３、以板书为线索总结全文

　　从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我”发现闰土是个可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢他；到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。

这时我对他的感情由喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往他的生活。

感情很深了，却要分手，什么感觉？

〖板书〗　　难舍难分

　　４、指名读三、四、五段

五、选择自己喜欢的段落朗读

六、小结学习情况

　　１、反馈质疑。

　　２、谈谈自己在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

　七、指导课后思考·练习４

　　１、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点。

　　　　第四自然段：

“他正在厨房里……用圈子将他套住了。

”

　　２、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

　　３、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。

　　４、剖析范例。

　　５、同学间互相启发，练习说一说。

　八、布置作业

　　１、用一段话描写一个人的外貌。

　　２、完成习题精选的练习。

　〖教案点评〗

　　本课编写了两份教案。

“教案二”是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。

“教案一”变序安排了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。

同时与制作的课件完全一致。

　　《少年闰土》是写人的文章。

人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。

我们的教学过程也要体现这样的特点。

“教案设计一”在如下几方面做了尝试：

　　１、由扶到放

　　从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动　　作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。

悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。

　　２、启发想象

　　闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。

　　３、体会感情

　　课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

　　４、读写结合

　　课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。

教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。

这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。

并带动思考·练习４的指导，做到读写结合。

　　５、课后拓展

　　课后阅读《故乡》原文。

运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。

将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

　　６、合理安排课堂教学结构

　　第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。

这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。