菜园里.docx
《菜园里.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《菜园里.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
菜园里
教材分析
看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。
本课有九个词语和一首儿歌。
词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。
通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。
“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。
本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
教学目标
１、认识１４个生字，会写４个字。
认识１种笔画卧勾和１个偏旁风字框。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重难点
识字、写字
教学准备
课件。
教学过程：
一、谈话揭题
1． 小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？
（生说）师：
大家喜欢吃的蔬菜可真不少。
各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。
2． 今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。
谁能读读课题？
（指名2人，再齐读一遍）师：
会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？
生：
菜上面有个草字头。
加一加：
+采=菜
师：
下面说说草字头的字生1：
花、草 生2：
苗 （课件出示带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗）
师：
这些带有草字头字的一般都和植物有关。
师：
谁能记住这个园？
生：
口＋元，全包围结构 师：
这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？
生：
像．
师：
种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？
生：
花园 师：
种果树的地方呢？
生：
果园。
师：
养动物的地方？
（动物园） 师：
说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！
二、认识蔬菜名称，学习词语
1、（出示课件）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！
你在菜园里都看到了些什么呀？
生说蔬菜名称
2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！
（出示课件）
赶快借助汉语拼音读一读吧！
3、（看课件）开火车读蔬菜名称（带拼音）、按顺序。
（提示“轻声”）
4、师：
“我们的火车已经开到了山脚下，这儿的风真大啊！
把蔬菜宝宝们的帽子（拼音）都吹掉了，你们还认识它们吗？
” 生：
“认识”。
（知名读，开火车读）
三、学习儿歌，巩固识字
就像小朋友们刚才观察到的那样，蔬菜有很多种，各种蔬菜不仅形状不一样，颜色也不相同，有人就把它们编进了一首好听的儿歌里。
请小朋友轻轻打开课本到95页，好了，我们一起挺直身子坐端正，把书轻轻端起来。
听准老师的要求：
把字音读准，句子读通顺，把剩余的生字宝宝圈出来，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，开始吧！
师：
看你们读得那么认真，儿歌中的生字宝宝都急着和你们见面呢，谁来和他们交个朋友，叫叫他们的名字。
出示7个不带调生字（开火车读，读对了其他人跟读）
你能记住“捉”吗？
提手旁的字你还记得哪些，为什么这些字都用提手旁呢？
（板书汉字）我们国家的汉字特别有意思，有很多都是用偏旁来表示意思的。
知道了偏旁还能猜出这个字的意思呢
“越”字里有个新的偏旁叫走字旁 我们把这些生字再送回课文，请小朋友再去好好读一读
（1） 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。
（出示图片）师：
长可是一个变色龙，他有2种读音，请你快速从课文中找出另一种读音，并圈一圈，第1组齐读
（2） 生：
“豆角青青细又长” 师：
“细和长是它的两个特点，儿歌中用了个什么字把它们连在了一块？
” 生：
“又”
师：
“又”把蔬菜的特点连在了一起，你能用又说一下其他的蔬菜的特点吗？
试着说一说。
（出示课件）孩子试着说一说。
比如：
南瓜圆又大，黄瓜绿又细……
（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
师：
你们玩过捉迷藏的游戏吗？
怎么玩的？
生：
一个躲一个藏
那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？
（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？
我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩
师：
“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？
”（课件）
生：
胡萝卜、土豆、山药、毛芋头、红薯、地瓜
（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
生：
辣椒的样子有一端是尖尖的（出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。
）
师：
你见过南瓜吗？
它是什么颜色的？
生：
黄色的。
师：
它一开始就是黄色的吗？
你们在书上找一找（出示课件）
师：
你们仔细看了，发现它的颜色有什么变化？
生：
刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。
师：
我们一起来读读吧！
（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）
出示课件：
苹果越---越--- ---越---越---
师：
大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！
（5）小朋友们看，菜园里真是大丰收呢！
有绿绿的黄瓜、红红的辣椒、紫色的茄子，还有黄色的南瓜，真是（第四句）。
指名读，纠正字音，齐读。
我们一起来拍着小手打着节奏读一读。
小朋友们，记住这些蔬菜的名字了吗？
我来考考你。
出示句子，我们来对一对。
什么青青细又长？
……
出示全文，男女生对唱。
看来大家已经牢牢记住了蔬菜的名字，我们男生一行，女生一行，把儿歌读下来好不好？
五、总结
师：
“学习了这节课，我们已经认识了14个生字小宝宝和一些蔬菜的特点，你们学的可真好，课文读得也不错。
那在最后，老师要给同学们留一个作业，我知道大家都喜欢画画，请大家把课本96页的连连画画根据今天所学的蔬菜的特点，给这些蔬菜图上相应的颜色，好不好？
好，下课！
《菜园里》教学实录
河南省蕉作市山阳区龙源湖学校石旭芳
一、创设情境，激发兴趣
师：
今天老师带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？
生：
高兴！
师：
去哪儿呢？
（播放课件，展现一片菜园）大家说，老师带你们去什么地方了？
生：
菜园里。
师板书课题（3、菜园里）问：
谁来读一读课题？
（生读课题）
师：
你教大家读一遍吧！
（生领读课题）
师：
大家看，菜园里的菜可多啦！
今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友。
大家想和它们交朋友吗？
生：
想！
师：
小朋友们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？
生数一数并回答：
有九种。
师：
下面就请小朋友从第一组开始按顺序下座位，看看，摸摸这九种蔬菜，读读卡片上的字，会读了，就取走放在蔬菜旁的一张词语卡片，等到把九种蔬菜的卡片拿齐了，你就回到座位上坐好！
咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插一面彩旗。
（生在老师的带领下观察蔬菜，读认词语，拿卡片）
师：
XX组第一个拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面彩旗。
请大家坐好，把卡片摆在桌上。
老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？
二、汇报交流，巩固认字
师：
我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。
咱们比一比，赛一赛。
看谁找得快，找得准！
你们准备好了吗？
生：
准备好了！
师出示“豆角”：
大家找一找它的卡片。
生找卡片，举起来，让老师看一看。
师：
谁会读？
师指名生读：
豆角，生领读、齐读。
从读“黄瓜、茄子、南瓜、白菜”四个词语的方法与认读“豆角”一词的方法相同。
师相机指导茄子的轻声读法；“白菜”的“菜”平舌音的读法。
师出示“茄子”：
谁能找到它的卡片？
生找卡片举起来，让老师看。
师：
谁来读一读？
师指名读。
师：
“茄子”的“子”有声调吗？
生：
没有。
师：
像这样的音节该怎样读？
谁能读一读？
生领读，齐读。
师：
现在咱们换一换：
我出示生字卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。
其他同学和我一起出示卡片。
谁愿意上讲台找蔬菜？
指名学生上讲台找蔬菜。
师出示“辣椒”的卡片，学生找出辣椒的实物。
师：
他找对了吗？
生：
找对了！
师：
多聪明的孩子呀！
带领大家读一遍吧！
生领读“辣椒”一词。
认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“辣椒”一词的方法相民师相机指导“卷心菜”中“心”前鼻音的读法；“萝卜”的卜的轻声读法。
师：
咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩，这样吧，今天放学回家和爸爸、妈妈和你们的小伙伴玩这个游戏好吗？
咱们班的小朋友太棒了，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！
师用鼠标指着课件中展示的菜园分别问：
茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜这些蔬菜都是什么颜色的？
生回答茄子是紫色的，卷心菜、白菜是绿色的，南瓜是黄色的，萝卜是红色的。
师：
这些蔬菜的颜色好看吗？
生：
好看。
师：
你喜欢吗？
生；喜欢。
师：
菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园一片好风光，我们来夸夸美丽的菜园。
（展示课件，出示儿歌）
三、学读儿歌，细细体会
师：
请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。
生：
自读儿歌。
师：
看见大家读得那么认真，老师也想读一读。
请小朋友们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒！
师范读儿歌后，问：
老师读得好不好？
生：
好！
师：
老师读得怎么好呀？
生评议：
你读得时候带表情，你读得有感情，你读得好听，你带着微笑去读儿歌……
师：
谢谢同学们的夸奖，你们想读好儿歌吗？
生：
想！
师：
那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。
生齐读儿歌。
师：
你们觉得儿歌中哪句话最难读？
生汇报自己觉得难读的句子。
师播放课件展示难读的句子，有这么多难读的句子。
现在你们把自己难读的句子告诉小组中的同学，请他教你读，如果还不会读，就告诉老师。
小组合作学读儿歌。
汇报学习结果。
师：
现在，谁来说说你们小组中还有哪些句子不会读？
生：
我还有第四句读不好。
师：
谁会读？
谁来帮帮他？
生纷纷举手，师指名学生当小老师教读儿歌。
师：
你教他读一读第四句话。
生教读第四句话。
师：
还有哪个小组说说自己读不好的
句子？
生汇报，指名学生教读。
师：
咱们解决了这么多难读的句子，再读儿歌一定能读好！
谁能读一遍儿歌？
指名学生读儿歌。
师：
读得多流利呀！
谁敢向他挑战？
生争着举手挑战，另一名学生读儿歌。
师：
读得多棒呀！
现在咱们带上表情，给儿歌加上动作来表演读儿歌，好吗？
生：
好！
全体学生起立表演读儿歌。
师：
咱们班的小朋友真了不起，读得好，演得好，我真喜欢你们。
蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！
四、扩展延伸，发散思维
师播放课件，创设情境
（1）。
画面出现九种小动物，（九种小动物分别是九种蔬菜的管理员，点击小动物的图像，能变成蔬菜名称。
）
师指着大屏幕：
这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？
生选择自己喜欢的小动物：
我喜欢小白猫。
师点击小白猫的图案，转变为“辣椒”一词，问：
你会读吗？
生读“辣椒”一词，师奖励她一朵小红花。
现：
还有谁来选择自己喜爱的小动物？
生继续选择自己喜爱的小动物，师点击小动物的图像，变为蔬菜名称，学生认读。
播放课件创设情境
（2）：
蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上：
小朋友们，你们好！
我是蔬菜王国的小精灵，你们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多，每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同，你能照着儿歌那样说说其他蔬菜瓜果的特点吗？
说对了，我有礼物送给你们！
课件显示文字内容：
（）青青细又长，（）地下捉迷藏。
（）高高打灯笼，（）身穿绿衣裳。
师：
听清楚小精灵的要求了吗？
你们平时还见过哪些蔬菜？
它是什么形状、颜色的？
有什么特点？
生：
我见过蒜苔。
师：
蒜苔是什么颜色、什么形状的？
生：
蒜苦是绿色的，又细又长。
师：
你能照着儿歌那样说说它的形状、颜色吗？
生：
蒜苔青青细又长。
师：
说得多好，奖励你一朵小红花。
生：
我见过蘑菇。
师：
蘑菇像一把小伞。
师：
说得真好，奖励你一朵小红花。
生：
我见过土豆。
师：
土豆长在什么地方？
生：
土豆长在土里。
师：
你学着儿歌的样子，说一说土豆长在地下。
生：
土豆地下捉迷藏，我还知道红薯地下捉迷藏……
师：
你们知道的可真多，我真高兴。
课下把你知道的蔬菜和小伙伴们一起说一说，看谁知道的最丰富。
你们爱画画吗？
生：
爱！
师：
老师今天布置的作业就和画画有关！
播放课件出示作业：
画画连连（P96的课后练习）会做吗？
生：
没问题，会做！
师：
你们这么棒呀！
这么了不起！
我真为你们感到骄傲！
画出你最棒的作业，让我欣赏、欣赏！
下课！
１、规律识字，受益匪浅：
我在设计本节课时，依照新课改的要求，老师创设情景，学生自主探究学习。
遵循识字教学“音形义，识写用”的教学原则，教给学生运用数笔画、笔画特征、部件记忆法、形声字、会意字、象形字六种方法去规律识字，让学生知道“我怎样记，用什么方法记”。
在头脑中有一个清晰的学路，为学生能自主、探究、合作学习奠定基础，为今后的识字学习开设了直通车。
２、学法结合，培养能力：
为了让学生在学习生字时掌握六种识字方法，老师先引后讲学生练，老师在讲的时候明确概念方法，学生依照此方法就自然能识能拓展。
如：
老师讲解用部件记忆法识记后，学生马上能运用此方法说出来口、此、角就念嘴。
有的难字让学生自主学习去探究、去合作，在合作交流的过程中找到有趣的记法，加上老师的讲解和敲定，学生更有自信，这样不但做到了学法结合而且培养了学生的创新思维。
３、趣味学练，激发兴趣：
学生在学的过程中，教师巧用了自身教具资源，再加上教师的评价增强了学生的求知欲，使学生能乐中学，学中乐。
读课文用买卖吆喝的语气读，也正适合本文的特点，使学生感到新鲜有趣。
在巩固练习时，让学生认菜谱点菜，无疑又是本课一道风景线。
学生在兴趣盎然时结束了本课的教学。
总之在本课的设计上，依照新课改的要求和教学规律及儿童的身心特点，巧设了每一个环节，营造了一个宽松和谐的课堂气氛，培养了学生的创新意识。
【教学实录】
〖教学内容〗
识字二的第三课菜园里。
〖教学目标〗
１、认识１４个生字，会写４个字。
认识1１种笔画和１个偏旁。
２、能正确、流利的朗读课文。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
〖教学重点〗
会认识１４个生字，会写4个生字。
正确流利地朗读课文。
〖教学难点〗
教给学生识字方法，让学生利用识字规律识字。
〖教具〗
生字卡片、多媒体课件
〖教学时间〗
１课时。
〖教学过程〗
一、导入
师：
（拿卡片指说）同学们，外国人称我们中国的汉字是“小黑豆”，可别小看这“小黑豆”，大家想一想，这些小黑豆有什么用呢？
生：
（齐）读书、看报、写文章。
师：
（评价：
啊，这些小黑豆用处这么大。
）大家怎么才能学得快、记得多呢？
这节课杨老师和大家一起学习识字二的第三课菜园里，请同学们伸出你的小手和老师一起板书课题。
（师板书生说出字的笔顺）请同学们跟老师读课题。
二、明确学习任务和学习方法
师：
请同学们轻轻地把书打开９５页，看９５页下面生字表里面的字，这些字就是我们今天要学会的生字。
现在请同学们自己轻声地读１遍，把不认识的字用铅笔圈出来。
圈完之后用最优美的坐姿告诉大家。
开始。
师：
你有几个不认识的？
请用手势告诉老师。
生：
学生用手势示意，老师巡视。
师：
最多有５个最少有１个（谁最多有几个不认识老师做到心中有数），老师相信你们马上就会学会的。
啊，有那么多全认识的。
（谁全认识老师也做到心中有数）现在请宋璐忆帮杨羽剑把他圈出来的字读给大家听。
生：
边读师边贴生字卡。
师：
请林思扬帮李萌看一下，除了这５个字他还圈出了哪些字。
生：
边读师边贴生字卡。
师评价：
老师谢谢这二位同学你们不但帮助了同学还帮助了老师。
现在请一名小老师领大家读一遍。
生：
领读不认识的生字。
师：
剩下那么多生字你们真的都认识了么？
老师要考考你们。
（出示生字卡片生读，读后把生字卡片贴在黑板上）。
师：
你们真了不起，老师没教你们就全会了。
你们你们是从哪认识的哪个字呢？
生：
我是从菜谱中认识的“菜、豆角”。
生：
我是从一角钱上认识的“角”，还从公园的标牌上认识的“园”
师评价：
你们真是生活当中的有心人！
老师告诉你们，社会处处是语文，生活时时有学问，只要你善于观察，勤于积累，就能从各个地方认识很多汉字。
过渡：
这些汉字仅是认识还不算熟，我们不但要读准音（师随机贴字帖：
读准音）而且还要怎样呢？
生：
辨别字的形状，（师随机贴：
辨字形）理解字的意思（师随机贴：
解字义）。
师评价：
你们真是好孩子，能把老师教过的知识都记住了。
〖间评〗老师明确了学习任务，让学生知道在这节课我要学会哪些生字而且知道我要从哪几方面去学习生字；从不同方面拓展了识字途径，鼓励学生利用生活资源识字。
三、新授
１、读准字音：
师：
现在我们仍然按照这个步骤学习：
我们要借助拼音来读准音，根据汉字的特点来记住字形，根据语言环境和联系生活实际理解字的意思。
首先我们要结合文中的插图，借助文中给的词语和儿歌的语言环境来读准字音。
请同学们翻开书94页用你的小手指读。
注意平翘舌音，轻声和儿化的读法，读完1遍就用你那自信的眼神告诉老师。
师：
组织：
我发现盛誉的眼神最自信，还有赵晏梓、王日。
（生都坐好后）
师：
我找一个不但眼神自信，而且坐姿优美的同学来读课文。
指名读。
生：
读课文，师随时纠正不准的音，生跟读（重点指导捉和卜）
师：
再指生读。
生读后评价：
你读得很流利。
师：
下面用你自己喜欢的语调来练习读儿歌。
只读一遍。
读完之后你就抬头挺胸告诉老师。
师：
用儿歌的语调读的同学举手。
请林思扬读
生：
读儿歌
师评价：
林思扬荣获最佳儿歌表演奖。
（给粘贴奖励）
师：
谁还有不同的语调？
生：
我用快板的语调读。
师评价：
王兆涵同学荣获最佳快板表演奖（给粘贴奖励）
师：
现在老师和大家一起合作读。
用推销的语调来读。
老师吆喝：
豆角、豆角！
同学们读：
豆角青青细又长……
师评价：
全体同学荣获最佳推销表演奖。
小结：
刚才我们用不同的语调把儿歌读得这么美，老师相信这些生字的音大家都记住了，下面我们学习字的形和义。
〖间评〗学生利用语言环境通过不同的语调读儿歌，不但能读准字音而且增强了读书的趣味性。
２、辨别字形，理解字义：
师：
首先我们看“又”字，又的第一笔是横撇，第二笔是捺，横撇捺就是又。
这就是用数笔画的方法记住又。
（板书１数笔画把“又”字的卡片移到板书的后面）儿歌中说什么细又长？
生：
豆角青青细又长。
师：
生活中还有什么细又长？
看老师的头发。
生：
老师的头发细又长。
师：
下面我们再看萝卜的“卜”同学们一起说出它的笔画。
生：
竖点卜
师：
（移动卡片）哪个卜呀？
生：
萝卜的卜。
师：
下面我们看“心”和“风”，老师教大家一种最简单的记忆方法，三点心，斜钩风，这叫笔画特征记忆法（板书：
笔画特征）（移动卡片）和老师说一遍，三点心，斜钩风，心是心脏的心，风是大风的风。
课文中是怎么说风的？
生：
卷心菜，好风光。
师：
同学们看这个“角”字，角字是刀字头，刀做部首变形，下面是个用字，刀头用就念角，这叫部件记忆法（板书：
部件）（移动卡片）同学们跟老师说两遍。
文中怎么说角的？
生：
豆角
师：
（指眼角）这是什么角？
（指嘴角）这是什么角？
看看你身边都有什么角？
生：
眼角，嘴角，桌角，书角，墙角
师：
谁能用部件记忆法说说嘴？
生：
口、此、角就念嘴
师评价：
很聪明，老师教的识字方法很快就学会了。
文中怎么说嘴？
生：
辣椒长个尖尖嘴
师：
我们长个什么样的嘴？
生：
红红的嘴，可爱的嘴，
〖间评〗通过老师的引导和讲解识字方法，学生自己会利用部件记忆法、数笔画的方法结合课文辨别字形理解字义，老师利用方法教学落实了学生的主体地位，利用本身的教学资源增强了学生学习的趣味性，加上教师的及时评价效果很好。
小组合作学习：
师：
剩下这些难字留给同学们自己合作学习，按照以往的步骤进行看那组合作的最默契，交流的最热烈，识字的方法最精彩，开始。
（屏幕出示学习方法：
组长分工自想互问交流评选推荐）
小组学习后师组织：
onetwothree 生：
threetwoone
师：
大家先看“园”字，那组先汇报这个字？
生：
园字外面的大口框是公园的围墙，里面是一元二元的元，所以它念园。
师：
老师告诉你们“园”字的大口框表示意义，元字表示字音，像这样的字一部分表意，另一部分表音这就叫形声字（板书：
形声字）（移动卡片）形声字有个规律见字读半边，在汉字中有一大半是形声字，如果你掌握了形声字的识字规律，你自己就能独立识字，识很多字，你就是识字大王了。
下面我们看还有那些字是形声字？
生：
园萝菜迷藏（师移动卡片）
师：
多音字“藏”的教学
师我们看捉和越字，你是怎么记的？
生：
手足并用就念捉，走路往前跨一大步就念越。
师：
像这样子字的两部分都表意就是会意字。
（板书：
会意字）（
移动卡片）
师：
谁来汇报“豆”字？
生：
豆的两个横就是豆的皮，里面的口和倒八头就是豆的瓤。
师：
你说得太形象了，这就是象形字。
（板书：
象形字）（移动卡片）看谁听明白了，能把他的意思再说一遍？
师评价：
大家不但会说而且会听说得那么清楚，听得那么明白。
小结：
本课的生字我们通过音形义认识了，我们还要会写，能用。
〖间评〗剩下的难字由学生自主合作学习，学生按照学习步骤有条不紊地进行交流，在交流过程中已经潜在地说出了形声字、会意字、象形字的记忆方法，充分展示了在探究、合作学习过程中得到的结果。
在师生互动生生互动中解决了本课的难点。
３、写字：
师：
大家看“心”字，心字里有一个新笔画叫卧钩。
生和老师一起书空边书空边说出笔画名称，示范写并说出注意的地方。
生：
描写临写一个
小结：
本课的生字我们都熟悉了，那我们通过加一加、减一减、换一换的办法能把这些生字变成什么字呢？
下面我们来变戏法，谁来变？
四、拓展练习
师：
谁能用加一加的办法把“心”字变成另外一个字？
生：
想恩悉总（板书）
师：
谁能用减一减的办法变“嘴”？
生：
口、此、角、用、刀（板书）
师：
谁能用换一换的办法变“捉”。
生：
打、把、报、抓、拔、扒（板书）
师评价：
同学们积累的可真多！
领读
师：
同学们通过本课的生字又认识了那么新字，老师看看本课最难的生字
大家用的怎么样。
投影出示：
南瓜越老皮越黄……越……越……
谁能用越、越说话？
要求说话完整
〖间评〗通过加加、减减、换换的办法学生又学到了很多新字，培养了学生的多元思维。
五、巩固练习
师：
今天大家学的这
升级会员 