部编本人教版二年级语文下册《雷雨》教案 2.docx
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部编本人教版二年级语文下册《雷雨》教案2
雷雨课堂实录
[课前谈话]出示“雨”字，问学生：
看到这个“雨”字，你会想到什么雨？
生：
暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨[教学过程]
一、揭示课题，初读课文。
1、老师直接板书课题：
雷雨指名读、齐读。
[去掉烦琐的导入，这样直截了当地切入主题，让人有干净利落之感。
]
2、说说雷雨。
师问：
雷雨在你的印象中是怎样的？
生1：
是有雷声的。
生2：
先有闪电再打雷。
生3：
雨点很大，速度也很快。
师：
那雷雨到底是怎么样的呢？
我们先去读读课文吧。
[教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对课文的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成的感觉。
]
3、学生按要求自读课文。
（1）读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。
（2）看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。
二、学习字词，理清脉络
1、学习字词。
（1）齐读生字。
在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音。
[生字在识记的过程中有很多的办法，周老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。
]
（2）开小火车读生字，开双轨火车读生字。
（3）读词语。
（开双轨火车读，齐读）
2、指名分小节读课文。
[每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。
而对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了成功的喜悦。
]
1—3小节：
雷雨前
4—6小节：
雷雨中
7、8小节：
雷雨后
3、理清课文脉络：
雷雨前、雷雨中、雷雨后（老师板书）
三、研读课文，多元感悟
1、自由读雷雨前（1—3自然段）的景象。
边读边思考：
雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的？
把你的理解读出来。
2、品读句子，随机点拨
师：
雷雨前的景象是怎样的呢？
生1：
读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”这里的乌云是满天的，而且还是黑沉沉地压下来（边说还边做手势，非常形象的样子，但也有种如梗在喉的感觉。
）（师出示第1小节）
生2：
“满天”可以看出乌云真的很多很多的。
生3：
而且蝉一声也不叫了。
师：
是啊，为什么蝉都不叫了呢？
蝉儿们，你们怎么了？
生1：
太可怕了。
生2：
天气太闷了，我要回家了。
师：
从哪里也感受到闷呢？
生：
叶子一动也不动就是没有风，所以很闷。
（师利用多媒体演示“满天的乌云压下来的样子”。
）
看后问学生：
你看到了什么？
生1：
我看到满天的乌云全都慢慢地压下来，把东西都挡住了。
生2：
那些房子和树都被遮住了。
师：
是啊，那谁能来读读，读出闸门的感觉来。
生读。
[这里有两个孩子读得非常入情，不仅充满了感情，而且还能从她们的丰富的表情中看出了她们的感受，听课的老师情不自禁地鼓起了掌。
]
师：
那么，读了第2、3小节你有什么新的感受了呢？
生：
“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
”里的“乱摆”说明风很大。
师：
“树枝乱摆”有什么想说的？
生1：
说明风很大，树枝也乱摆了。
生2：
老师，我有个问题。
风来的时候，蜘蛛为什么要从树上垂下来，逃走呢？
师：
你的问题提得真好，这也正是老师想问的呀，谁知道呢？
生：
因为树枝乱摆，说明风很大，蜘蛛就要逃了。
师让学生模仿小树大树，伸起双手，跟着大风乱摆起来。
（情景模拟）
老师作随机的采访，为学生：
你为什么要乱摆呀？
你为什么停不下来呢？
[情景的模拟让学生感受到了风大，感受到了蜘蛛呆在树枝上的害怕，也让学生从声音中有了切身的体验。
]
再读句子，读出风大。
师：
我们再来看看逃走的蜘蛛（课件演示）。
问：
蜘蛛是怎么逃的？
生1：
它先吐出一条线，再慢慢下来。
生2：
因为它很害怕，所以逃走了。
生3：
它逃的时候速度很快。
师：
它为什么要急急忙忙地逃走啊？
生1：
风太大了，要摔下来了。
生2：
待会下雨的话，它会从网上掉下来的，因为网会被打破的。
师：
那就请你把它的害怕读出来。
（指名读、齐读。
）
师：
大风吹来了，树枝在风中乱摆，现在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一阵大风吹来，。
”来说一说？
（出示图）
（1）同桌说说。
（2）指名说。
生1：
忽然，一阵大风吹来，小草、小花都被吹歪了。
生2：
忽然，一阵大风吹来，树枝吹歪了，树叶也被吹掉了。
生3：
忽然，一阵大风吹来，晒在外面的衣服被吹得乱飘。
生4：
忽然，一阵大风吹来，晒在外面还来不及收进去的衣服被风吹得乱飘，好像在对主人说：
“赶快把我收到屋里去吧。
”
生5：
衣服好像还在说：
“我都快要掉下来了。
”
师：
你还能说说这儿没有的景物吗？
生1：
忽然，一阵大风吹来，还在外面的小朋友的头发都吹斜了。
[“斜”字用得不太合适，老师帮着改成了“吹起来了”，假如让学生自己纠正的话可能会更好。
]
生2：
风把衣服都吹走了。
生3：
大风吹进窗户，桌子上正好有一张纸，风就把纸吹走了。
师：
你还看到了什么变化？
生：
我看到了“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”（出示句子）
（指名读。
）
读后问：
听着听着，你又听出什么来了？
生1：
闪电很亮很亮，雷声也很响。
生2：
“越来越亮”不是一下子就很亮，而是一点一点地亮起来了。
（师多媒体演示）
师：
你怎么吓得跳起来了？
（课件中响起了很响很响的雷声）
生：
因为雷声越来越响了。
读句子，女生读，男生读。
3、总结梳理，朗读提升。
（1）师生共同小结：
我们学习了1—3小节，看到了满天的——（生）乌云，又看到了——（生）蝉一声也不叫，接着还看到了——（生）大风来了，蜘蛛从树枝上垂下来，逃走了，然后又看到了——（生）闪电，还听到了——（生）雷声，这一切都让你感觉到——（生）雷阵雨就要来了。
（2）齐读1—3小节。
读后师说：
大雨马上就要来，就来年生字宝宝也要躲起来了，我们跟他们说再见吧。
四、复习字词，学写生字
1、巩固字词。
去掉拼音读生字，并组词读一读。
2、学写“垂”字。
（1）书空。
（2）和老师一起住进田字格（师范写）。
（3）生自己写一个。
（4）评价写得怎样？
（5）取长补短，再写一个。
[写字教学，老师指导得非常细致，评价过程很到位，学生也很会寻找同伴的优点和需要改进的地方，特别是一个学生说这个同学的字还要再写地压扁一点，非常形象。
]
五、小结下课
师：
至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？
雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？
我们下节课再来学。
[周老师让学生带着问题走出课堂的做法，再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。
不是说“兴趣是最好的老师”吗？
]
16 雷 雨
教材分析
本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。
三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
学情分析
雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。
因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。
要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
教学建议
在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。
在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。
教学目标
【知识与技能】
1．会认5个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，背诵课文。
说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3．结合句子，体会动词运用的巧妙。
4．用自己的话描述不同样子的雨。
【过程与方法】
通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
【情感、态度与价值观】
培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。
重点难点
重点
1．会认5个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，背诵课文。
3．结合句子，体会动词运用的巧妙。
难点
1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。
教学准备
教师：
多媒体课件，挂图。
学生：
预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。
2．整体感知课文内容。
用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3．说说自己见过的不同的雨的情景。
二、重点难点
重点
1．会认5个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
难点
用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
三、联系生活，导入新课
1．雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？
（板书：
雨）（学生自由说）
2．出示课后练习题的四种雨的名称及动图。
毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨
（1）学生自己描述一下这几种雨的区别。
（2）哪种雨最大？
3．今天我们将要迎接的是一场雷雨。
（板书：
雷雨）
你们见过雷雨吗？
你见过的雷雨是什么样的呢？
雷雨一般是在什么季节下的？
（夏天午后）
4．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
（板书课题，齐读课题）
四、初读课文，识字学词
1．学生听课文录音。
2．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3．出示带拼音的生字，指名认读。
4．互相交流识字方法。
5．出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。
6．找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。
7．认读词语卡片。
（出示：
雷雨 乌云 闪电 雷声 窗户 房子）
五、朗读感悟，理清文脉
1．指名分段朗读课文。
2．教师引读。
3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
5．分组朗读，教师随机指导。
六、指导写字
1．出示“雷、乌、黑、压”4个生字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。
2．教师重点指导“雷、黑”，边讲边示范书写。
3．学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。
七、梳理板书
雷雨
雷雨前（第1～3自然段）
雷雨中（第4～6自然段）
雷雨后（第7、8自然段）
雷
乌
黑
压
第二课时
一、课时目标
1．会写“垂、户、迎、扑”4个生字。
2．背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
3．体会动词的巧妙运用。
二、重点难点
重点
1．会写“垂、户、迎、扑”4个生字。
2．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
难点
背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。
三、复习导入
1．上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？
（有）真是好样的！
（出示生字词，学生“开火车”读）
2．同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？
（雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。
）（师板书）
3．齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
四、朗读感悟，理解课文内容
（一）学习第1～3自然段。
1．同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？
请你说一说。
2．下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。
请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。
（课件出示雷雨前的画面）
3．说说你从图上看到了什么，听到了什么。
4．课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？
请同学们自由读课文第1～3自然段。
（生读）
5．雷雨前是怎样的一幅景象呢？
我们一起来交流交流。
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
你知道什么是压吗？
谁来做做压的动作，（指名说）哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。
当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。
孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？
（闷得透不过气来）是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。
（师板书：
闷）
（2）作者还写了雷雨前的什么景象？
（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
）
（3）从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？
（4）（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
）
①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？
（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了）哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？
好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。
准备好：
微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？
（指名读）
②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。
（齐读）
从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。
③比较句子：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。
小结：
作者的一个“垂”字用得多妙啊！
让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。
（齐读）
（4）就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。
文中是怎样写闪电和雷声的？
赶快读一读吧！
（出示第3自然段）
师：
谁想来读这句话？
（指名读）
师：
他读得好吗？
评一评。
（学生评价）
师：
来！
我们一起来读这句话。
生齐读：
闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：
同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。
老师也很想读一读，请你们仔细地听：
雷声越来越响，闪电越来越亮。
谁来说说老师读得怎么样？
（学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么）
师：
下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。
6．指导朗读第1～3自然段。
师：
同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！
请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。
师：
谁愿意来读？
这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！
（齐读）
（二）自学第4～6自然段。
过渡：
就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？
请同学们根据自学提示自学课文第4～6自然段。
1．出示自学提示：
默读课文第4～6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。
2．练习有感情地朗读课文第4～6自然段。
3．过渡：
看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？
4．汇报交流。
（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。
”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？
（指名读）这场雨下得真大啊！
我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。
（2）是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
好大的雨呀！
（一起读第4、5自然段）（师随机板书：
大）
（3）师：
其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。
听：
“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
”
师：
这里为什么用了两个“渐渐地”？
（指名读这句话）
5．雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？
（播放课件）
6．看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。
我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。
（三）对比学习第7、8自然段。
1．看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？
听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？
听到了什么？
2．学生交流。
（1）你看到了什么？
（天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙）
①彩虹是什么样的呢？
（出示彩虹图片）多美啊！
②蝉叫了，你听，它在叫什么？
在说什么？
（出示蝉和蜘蛛图片）蜘蛛又坐在网上。
雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？
（指名说）
（2）你听到了什么？
（蝉叫声、青蛙的叫声）
3．好美！
谁能把这美丽的景色介绍给大家听？
（指名读第7、8自然段）（师随机板书：
美）
4．瞧，（出示课件）雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。
让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！
（齐读第7、8自然段）
（四）回归整体，朗读全文。
1．让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！
（播放课件）
2．请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、填词，比较词句
1．满天的乌云，黑沉沉地________下来。
2．一只蜘蛛从网上________下来，逃走了。
3．一条彩虹________在天空。
比较“压”“垂”“挂”3个字的用法，体会这3个字用得巧妙之处。
六、指导写字
1．出示“垂、户、迎、扑”4个生字，指名读，集体读，再口头组词。
2．同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。
3．教师范写，学生在田字格中临摹。
4．展示交流。
七、课堂小结，背诵课文
1．一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？
2．是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！
3．想把这篇精彩的课文背下来吗？
快试一试吧。
八、梳理板书
雷雨
雷雨前：
闷
雷雨中：
大
雷雨后：
美
垂
户
迎
扑
九、教学感悟
正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。
当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。
此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。
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