《因式分解》教学反思精选6篇.docx

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《因式分解》教学反思精选6篇

《因式分解》教学反思（精选6篇）

　　《因式分解》教学反思1

　　因式分解这部分的内容是八年级数学第一学期重难点，也是初中阶段必考易错的学问点，也是难点，学习季节奏应当放慢一些，讲课的时候是一节课讲一种方法，先分析符合条件的形式再练习，主要是以练习为主。

我以为同学的把握程度还好。

就出了一些综合性的练习题，此时才发觉效果是不太好的。

　　课后，我总结的缘由有以下四点：

　　1、思想上不重视，因为对于公式的互换觉得太简洁，只是将它作为一个简洁的内容来看，所以课后没有以足够的练习来巩固。

　　2、在学习过程中太过于强调形式，反而如何制造条件来满足条件忽视了。

导致他们对于与公式相同或者相像的式子比较生疏而需要转化的或者多种公式混合使用的式子就难以入手。

　　3、机敏运用公式（特殊与幂的运算性质相结合的公式）的力量较差。

　　4、因式分解没有先想提公因式的习惯，在结果也没有留意是否进行到每一个多项式因式都不能再分解为止。

　　因式分解是一个重要的内容，也是难点，我认为我对教材内容的调整是比较适合的，但是我忽视了同学的接受力量，也没有留意到计算题在练习方面的巩固及题型的多样化。

在以后的教学中应当更多结合同学的学习状况去调整教学进度，多发觉同学在学习方面的优势和不足之处。

　　《因式分解》教学反思2

　　一、教学设计及课堂实施状况的分析

　　本课的教学目的是：

　　1、能够正确理解因式分解的概念，知道它与整式乘法的区分和联系。

　　2、通过同学的自主探究，发觉因式分解的基本方法，会用提公因式法把多项式进行因式分解。

　　教学重点是：

因式分解的概念，用提公因式分解因式。

　　教学难点是：

正确找出多项式中的公因式和公因式提出后另一个因式的确定。

　　教学过程为：

在引入“因式分解”这一概念时是通过复习小学学问“因数分解”，接着让同学类比得到的。

此处的设计意图是类比方法的渗透。

　　因式分解与整式乘法的区分则通过把等号两边的式子相互转换位置而直观得出。

　　在学习提取公因式时首先让同学通过小组争辩得到公因式的结构组成，并且引导同学得出提取公因式法这一因式分解的方法其实就是将被分解的多项式除以公因式得到余下的因式的计算过程。

此处的意图是充分让同学自主探究，合作学习。

而实际上，同学的学习心情还是调动起来了的。

通过小组争辩学习，尽管语言的组织方面不够完善，但是均可以得出结论。

　　接着通过例题讲解，最终让同学自主完成练习题，老师当堂批改当堂讲评。

　　上完本课，教学目的能够完成，教学重难点也能逐个突破。

　　二、不足之处

　　本课的设计，过多强调同学用高度抽象的语言来描述概念。

教学设计引入的过程可以简化。

对于因式分解的概念，同学可通过自己的一系列练习实践去体会到此概念的特点，故不需在开头引入的地方多加铺垫，铺张了肯定的时间。

在设计的时候脚手架的搭建层次也不够分明。

　　三、教学机灵方面

　　教学过程中，能做到准时向同学反馈信息。

能走下讲台，做到课内批改大部分同学的练习，且对于个别学习本课新学问有困难的同学能单独予以辅导。

在批改过程中，发觉大部分同学都做错及存在的问题能充分利用多媒体向同学展示，或是马上板演为全体同学讲解清楚。

教学过程中，教学基本功比较扎实。

　　《因式分解》教学反思3

　　因式分解这部分的内容是八年级数学第一学期重难点，因因式分解与乘法公式是相反方向的变形，故结合着单项式*多项式的整式乘法讲授什么是因式分解及提公因式法。

　　提取公因式进行因式分解关键在于正确找到公因式。

如何找公因式？

　　1、系数部分：

各项系数的最大公约数作为公因式的系数；

　　2、字母部分：

相同字母作为公因式的字母部分；

　　3、相同字母指数部分：

各项中相同字母指数中最低的一个作为相同字母的指数。

　　找到公因式后，第一步，把各项都转化成公因式与某个因式积的形式

　　第二步，提出公因式，且把各项剩余的部分用括号括起来作为一项。

　　同学课堂板演中暴露的问题主要有：

　　1、找不全公因式，或直接不会找公因式。

　　2、提出公因式后，不知道接下来如何去做。

　　我总结的缘由主要有：

　　1、思想上不重视，只是将它作为一个简洁的内容来看，听起来觉着会了，做起来就不简洁了。

　　2、最好结合例子说明提取公因式进行因式分解的步骤。

　　3、拿到题目先观看各项特点，再动笔写。

　　《因式分解》教学反思4

　　在数学教学过程中，学问的传授不应只是老师单纯地讲解与同学简洁的仿照，而应通过教学活动，让同学经受学问的形成与应用过程，从而使同学更好的理解学问的意义，把握必要的技能，进展应用数学的意识，增加学好数学的愿望与信念。

依据新课程标准要求和同学的起点力量，本节课的具体目标有两个，一个是会用完全平方公式分解因式，一个是会综合运用提取公因式法、公式法分解因式。

　　在新课引入的过程中，我以“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式组织课堂教学。

对新问题的引入，我是实行了由浅入深的方法，使同学对新学问不产生任何的畏惧感。

接下来，通过例题的讲解、练习的`巩固让同学逐步把握了运用完全平方进行因式分解。

整堂课教下来我觉得自己做的比较好的几点是：

　　1、突显特点。

这节课的重点是运用完全平方公式分解因式，而完全平方式的判定是关键。

所以我比较重视完全平方式特点分析，应用。

尤其强调完全平方式标准模式的书写，这也是同学思维过程的暴露，有利于中等及中等以下同学对新学问的把握，提高同学解题的精确     率，对提高那些偏理科的数学尖子生的表达力量也有好处。

对以后机敏把握用配方法解一元二次方程，求代数式最值等学问有正向迁移作用。

有利于同学思维力量的进展。

　　2、自主训练。

我以先引导同学分析多项式特点，再让同学尝试分解因式的方式完成例题教学。

对课本上的练习题放手让同学自己完成，体现了以老师为主导，以同学为主体，准时反馈，准时巩固教学方式。

　　3、准时归纳。

依据初二同学认知特点，教学中我赐予同学准时的多归纳，总结，使同学把握肯定的条理性和规律性，有利于同学的创新和进展。

如完全平方式特点形象概括（口诀记忆法，结构的对称美），因式分解步骤概括（一提二套三查），以及换元思想，配方法的提出。

　　4、重视动态生成。

教学中我发觉同学们思维很活跃，接受力量比较强，我对例题教学作了准时调整，由师生合作完成改为先引导同学观看、分析多项式特点，再让同学自主完成解题过程。

　　5、依据同学的心理特点和实践认知水平，努力为他们制造成功的条件。

在教学过程中接受类比、探究式教学，辅以讲练结合，师生互动，总而言之，努力营造出公平、轻松、活泼的教学氛围。

从新课标评价理念动身，抓住同学语言、思想等方面的亮点赐予关心、鼓舞、提高同学学数学，用数学的信念。

　　不足之处：

　　1、探究用于因式分解的完全平方公式及特点分析时，没有把握好时间，这是导致后面时间不够的缘由之一。

　　2、课堂预设没有完成，依据同学特点，我设计了这样一个教学环节：

依据完全平方式特点，请同学构造一个完全平方式，并分解因式。

当同学基本完成后，组织同学同桌沟通，沟通方式为：

请把你的构思告知同伴，先一个听，一个评。

然后调换角色。

由于时间没把握好，导致本环节没有完成。

　　3、语言不够简练，说得太多，没有留意订正同学书写错误。

同学作业过程中有两处出错，我没发觉。

　　4、公式中的字母a，b可以表示数，单项式，多项式的广泛意义只是让同学体验，没有让同学开口表达。

　　以上是我上这节课的一些教学反思，在以后的教学中我会更多的结合同学的学习状况，多发觉同学在学习方面的优势和不足，因材施教，更好的提高课堂效率。

　　《因式分解》教学反思5

　　素养训练背景下的数学课堂教学要以同学为主体，从同学的实际状况动身，关注、关怀同学的成长，创设良好的课堂学习氛围，激发同学的学习爱好，教会同学学会学习，学会思考，使同学成为学习的主人。

同学是变化的，课堂教学也是变化无穷的，而我们老师在课堂上的角色如何充当，如何处理突发问题，下面以《因式分解》一节课的反思谈谈“以同学为主”自己的一些感悟：

　　这是《因式分解》的第一节课，内容为因式分解的概念和用提取公因式进行分解因式，这一节课的教学目的是让同学把握因式分解的概念和学会用提公因式法进行因式分解，在同学对因式分解概念有了初步的了解后，我例举了5a+5b，5a—20b，5am+5bm，4am2+8bm，5am3—25bm2等进行因式分解，始终例举了5a（x+y）+5b（x+y），a（x—y）+b（x—y），到这里同学还牵强接受，再例举下去，对于a（x—y）+b（y—x）与a（x—y）2—b（y—x）2等就模糊了，这连续的例举让同学们有点招架不住了。

自己认为这样做感觉不错，但课后我认真总结与反思这一节课，觉得有以下不足：

　　一、“以同学为主，老师为导”的理念

　　落实得不够。

特殊是在老师出题这一环节上，我想在同学自己自学理解了公因式后，应让同学自己探究，将全班分为若干个小组，在各个小组中要求同学自己编出能用提公因式法分解的题目，再依据同学所编的题目让别的同学说出公因式，分解因式，然后各小组选出最有代表的一题参与小组竞赛活动，看看哪个小组出的题能难倒对方。

我想这样做既转变了教的方式，又能促进同学学习，变被动学习为主动学习，不但增加同学学习的爱好，而且培育同学的竞争力量，这样同学学习才不会感到枯燥，学习才有味。

　　二、这节课我对同学的实际状况争辩不够，应针对同学进行备课

　　对我们农村学校的同学，他们学习的乐观性不高，基础不是很好，在刚刚接触因式分解这个概念后，同学还理解不够，基础也不够扎实，对于公因式是单项式的简洁接受，但提出了多项式是公因式的分解，对于部分的同学来说是有点接受不了，所以这节课的效果不是很好。

我想应在课前依据班级、同学的实际状况进行备课，从同学的学习接受学问和乐于学习的角度去备好每一节课。

　　三、课堂上不能“过于求全”

　　我们总认为每一节课都要按肯定的步骤和程序进行，这样才觉得完善，其实不然，关键是如何让同学更好的学会每一个学问点，老师讲清每一个学问点，而一节课的时间是有限的，我们再依据同学、课堂的实际状况去处理好问题与时间，这节课完成不了的内容下节课再讲，可以让同学带着问题走出教室，让同学多思考、多动手、多动口，把学习的主动权还给同学，这也充分体现出以同学为主的思想。

　　我们老师应走出演讲者、唱主角的角色，成为全体同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

同学能自己做的事老师不要代劳，我们老师应在同学的学习的过程中，在恰当的时候赐予恰当的关心与引导，让同学在不断的探究过程中获得学问，体验猎取学问的乐趣。

　　《因式分解》教学反思6

　　本节课的教学目标是让同学理解一元二次方程的根与二次三项式因式分解的关系，把握公式法分解二次三项式。

在教学引入中，通过二次三项式因式分解方法的探究，引导同学经受：

观看思考归纳猜想论证等一系列探究过程，从而让同学领悟和感悟生疏问题和解决问题的一般规律：

即由特殊到一般，再由一般到特殊，同时培育了的同学动手力量和观看思考和归纳小结的力量。

另一方面通过运用一元二次方程根的学问来分解因式，让同学体会学问间普遍联系的数学美。

　　总的来说，建立在对所任教的同学认真分析和对教学大纲认真争辩基础上所作的教材处理和教学预设是贴近同学实际的，经过这节课的学习，同学较好的达到了教学目标的要求，较好的完成了教学任务，教学效果良好。

此外，整节课比较好地体现了多媒体在教学上的帮助作用，特殊是实物投影仪的运用可以直观快捷地把同学的练习状况反映在全班同学面前，这些都大大提高了教学效率，增大了教学容量，取得了良好的教学效果。

　　但本节课也有很多不足之处，如：

　　1、可以压缩第1部分，四道题目可以减半，这样可以节省一些时间，让课堂小结更充分些。

　　2、作业布置这一教学环节作为重要的一环应放入课堂上。

　　3、仿照练习的题目应当把分解好的部分乘出来看是否与左边相等，做好返回检验的工作，这样更便于同学的理解。

　　在今后的教学中应当更好更深刻的争辩教材、争辩教法、争辩我们的同学，备课更充分、更完善些，从而更好的提高课堂教学的有效性。