三年级数学下册第二单元教案.docx

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三年级数学下册第二单元教案

章节课题

口算除法

第1课时

授课类型

新授

教学

目标

1．经历一位数除除整百整十或几百几十数的口算过程，在理解算理得基础上掌握一般的口算方法，能正确地进行口算。

2．在理解算理的过程中，发展学生的逻辑思维能力。

3．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点

理解算理的基础上掌握口算的方法，能正确进行口算。

教学难点

理解用一位数除整十、整百的算理

教学方法

自主合作探究

教具

口算卡片

授课时间

月日

授课班级

节班

教

学

过

程

一、复习导入新课

1．复习巩固乘法口诀。

（1）按指定的顺序背诵乘法口诀。

（2）根据给出的得数找相应的乘法口诀

（3）小结：

乘法口诀在我们能帮助我们又快又准地进行乘法和除法的计算。

二、出示学习目标

经历一位数除除整百整十或几百几十数的口算过程，在理解算理得基础上掌握一般的口算方法，能正确地进行口算。

三、走进情境，探索口算除法

1．出示主题图：

观察这幅图，说说有哪些数学信息，然后提出数学问题。

板书：

1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

2）王叔叔有600箱西红柿，他3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？

3）李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

4）李叔叔他们三个人共运走124箱茄子，平均每人运走多少箱？

2．想一想，怎么解决这些问题？

和你小组里的同学商量商量。

如果想到了解决的计算方法，再思考一下，为什么用这种方法来解决？

3．指名列式，并说明为什么用除法计算。

4．探索口算方法。

1）独立思考：

怎样计算60÷3的得数？

可以直接计算，并说出自己的思考过程，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

2）回报交流：

（可能有以下几种思路）

（1）想口诀   二三得六

            2×3=6   6÷3=2      60÷3=20

（2）20×3=60      60÷3=20

（3）（借助小棒图）把60看做6个十，平均分成3份，每份是2个十，也就是20。

   60÷3=20

3）600÷3你是怎样计算的？

小组里面说说。

600÷3=200（箱）

4）240÷3可以怎样计算？

5）小结：

除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。

四、组织练习

1．做一做求平均每个蜂房有多少只小蜜蜂。

2．口算

  90÷3        80÷2     15÷5     270÷9

  900÷3       800÷2    150÷5    2700÷9

观察各组，你有什么发现？

想一想300÷5的商是几，为什么不是600？

3．知识介绍：

除号的由来

四、布置作业

完成教科书17页1、2题。

板

书

设

计

口算除法

教

学

反

思

章节课题

除数是一位数的除法估算

第2课时

授课类型

新授

教学

目标

1. 经历探索一位数除多位数除法的估算过程，学会除法估算的一般方法。

2. 能正确合理地进行一位数除多为数的估算，初步学会表述估算过程。

3. 体会除法估算的必要性，培养估算意识，进一步提高计算能力。

教学重点

在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

教学难点

根据不同情境或数据，采用合理的估算方法。

教学方法

自主合作探究

教具

口算卡片

授课时间

月日

授课班级

节班

教

学

过

程

一、复习旧知

1.师出示口算卡片：

1800÷3  2400÷6  250÷5  420÷6

2700÷9  140÷7  120÷6  5400÷6

学生开火车直接说得数。

看哪一组开得又对又快。

2.同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

二、学习目标

能正确合理地进行一位数除多为数的估算，初步学会表述估算过程。

三、引入情境，激发兴趣：

1.观察主题图师：

上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？

他们遇到了什么难题呢？

我们一起来看看吧。

2.呈现李叔叔三人的情境图：

师：

你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？

  （用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。

）

同桌交流、讨论，提出问题，老师板书：

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

师：

这道题该怎么解决呢？

（让学生讨论）

四、自主探索，学习新知：

1.确定问题：

你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？

可以用什么方法快速地解决它呢？

2生讨论后反馈结果。

请一学生叙述估算的过程。

可能出现以下几种情况：

（1）把124看成120，120÷3=40（箱）

（2） 把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运41箱师板书：

124÷3≈40（箱）或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1……1

 124÷3≈41（箱）

3.小结：

刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？

（估算）这节课让你学到了什么知识？

（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？

五、巩固练习，加深印象：

做P16“做一做”第1、2题

1.学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。

之后解答这道题目。

2.要求学生独立完成本道题。

之后进行全班性讲评。

六、布置作业

 完成教科书17页3、4题。

板

书

设

计

估算

124÷3≈40（箱）或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1……1

 124÷3≈41（箱）

教

学

反

思

章节课题

有关除法口算、估算的练习课

第3课时

授课类型

新授

教学

目标

1．巩固用一位数除的口算、估算的方法，提高计算能力，会用除法估算和口算解决生活中的简单实际问题。

2．能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。

3．在解决问题的过程中获得成功体验，树立学好数学的自信心。

教学重点

巩固用一位数除的口算、估算方法。

教学难点

正确合理地进行除法估算；正确解决有关倍数关系的实际问题。

教学方法

自主合作探究

教具

口算卡片

授课时间

月日

授课班级

节班

教

学

过

程

一、谈话引入

前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们专门来进行有关练习，来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算的办法解决实际问题，看谁最有收获。

二、组织练习

1.专项练习

（1）口算

第一组：

30÷3       400÷2      9000÷3

60÷2       800÷4      5000÷5

学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。

第二组：

16÷2=          30÷5        21÷7

160÷2=         300÷5       210÷7

1600÷2=        3000÷5      2100÷7

先口算，再观察每列中三道算式，说说有什么发现；比一比第一、第二两列，说说有什么发现，为什么？

（2）估算

第一组：

71÷8         181÷2       359÷6

440÷9        138÷7       323÷4

先独立估算，有困难的可以找老师帮忙，或把难题直接写到黑板上。

集体交流，如果出现不同的方法，只要合理都予以肯定。

第二组：

用你喜欢的方法估一估。

125÷2    297÷4     378÷5      435÷7       469÷8    194÷6

学生练习后交流。

2.解决问题

（1）教科书第17页第4题。

学生读题后问：

本题你准备用什么方法解决，可以用哪种计算？

（口算、估算）

指名板演，集体校对。

（2）教科书第18页第6题。

学生独立填写空格后，交流各自的想法。

小结：

有关倍数关系的问题中，求一倍数的要用除法去计算。

（3）第18页第7题。

有几种解决问题的方法？

你会计算56÷4和64÷4吗？

我们后面将学习他们。

（4）挑战题：

第18页第8题。

B找规律填数：

第18页思考题

三、课堂小结

今天你又有什么收获？

你现在是怎样看待除法口算、除法估算的？

四、作业布置

教科书第17页第5题。

板

书

设

计

练习课

口算估算

教

学

反

思

章节课题

除数是一位数商是两位数除法的笔算

第4课时

授课类型

新授

教学

目标

1.借助小棒，经历分物过程，理解除数是一位数商是两位数除法的计算过程，掌握这类除法竖式的正确书写格式。

2.能够正确笔算除数是一位数商是两位数的除法。

3.在与他人交流计算过程中，获得成功的体验。

教学重点

理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的计算顺序及书写格式。

教学难点

除法竖式的掌握。

教学方法

自主合作探究

教具

小棒

授课时间

月日

授课班级

节班

教

学

过

程

一、创设情境，提出问题

1.引入

阳历3月12日是我国植树节，瞧！

这里的小朋友们正在种树呢！

仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？

2.根据三或四年级植树的棵树，你能提出什么问题？

有选择地板书学生所提问题，：

（1）三年级平均每班植树多少棵？

（2）四年级平均每班植树多少棵？

3.指名列出问题

（1）的算式，并说一说算式表示的意义及特点。

4.先试算，再交流。

可能出现下面的算法：

（1）40÷2=20 2÷2=1  20+1=21

（2）42÷2≈20

二、出示学习目标

能够正确笔算除数是一位数商是两位数的除法。

掌握这类除法竖式的正确书写格式。

三、直观操作，探索发现

1.如果用竖式来笔算这道算式，应该怎么算，又该怎么写呢？

让学生尝试笔算，并说说书写的依据。

可能会出现：

 ‘ 21’   这里要提问：

1）21怎么来的？

 2）42    这样能看出计算的过程吗？

42 

                                     0

2.如果用小棒来替代数字，你能把42根小棒平均分成2份吗？

你打算怎么分？

独立思考后，指名学生用投影演示如何分小棒，其他学生注意观察，并用语言表述分小棒的方法。

3.用除法竖式记录分小棒的过程。

第一次怎么分？

在竖式上怎么写？

先把4个十（手指着竖式中被除数十位上的4）平均分成2份，每份最多可以分得2个十，在被除数十位上写2。

第一次分走了多少小棒？

怎么计算出来的？

二二得四，第一次分走了4个十，我们要把第一次分走的4个十，也就是40，写到被除数的下面相应的数位上。

第二次怎么分？

竖式怎么写？

 21

42

      40

          2

          2 

          0

4.   看竖式，想小棒，说说42÷2的笔算过程。

并以同样的方法尝试39÷3。

5．指名列出问题

（2）的算式：

52÷2。

6.尝试列竖式笔算。

7.交流：

按几次分？

第一次不能把几个十刚好分完该怎么办？

尝试56÷4和64÷4。