人教版一年级语文下册第八单元棉花.docx

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人教版一年级语文下册第八单元棉花

《棉花姑娘》教学设计

一、教学理念：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

二.教材内容：

《棉花姑娘》是一篇童话故事。

本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。

棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。

正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。

棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

三、学习目标：

1．认识“姑、娘”等7个生字。

会写“只、星”等6个字。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和xx。

四、教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

五、教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

六、课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

七、教学时间：

2课时。

第一课时

（导入激趣学文，整体感知读通课文，识记生字读通课文，识记生字巩固生字写字总结小小知识库）

一、导入

小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？

（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！

谁来夸一夸她？

（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！

让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！

）

（设计意图：

现在的孩子对棉花这种植物很陌生，通过课件的出示，让学生认识棉花：

亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了文本，体验到了生活的美好。

缩短了学生与书本的距离。

]

指着：

姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？

（都是女字旁）

（设计意图：

“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。

）

二、激趣学文，整体感知

1、多好看的棉花姑娘啊！

可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：

生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？

有没有治好呢？

赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。

（师配乐范读课文）

3、交流。

（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？

随机出示词卡：

蚜虫治病斑点啄木鸟

三、读通课文，识记生字

1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。

谁来说说，读书的时候应该注意些什么？

（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！

[设计意图:

让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。

具体做到:

不添字，不漏字，遇到不认识的字可以请教你的同桌。

学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。

2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？

（1）第一自然段：

生字多。

这里有几句话？

都难读吗？

第一句：

指名读，读词语：

蚜虫，谁记住了“蚜”字？

第二句：

谁来读？

注意停顿：

盼望/（停顿）

读词xx：

盼望（在哪儿见过“盼”？

）

治病（谁见过这个字？

）

齐读第一自然段。

指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

（2）还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

”（指名读，齐读。

）

3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？

“请你帮我捉害虫吧！

”

“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！

”

4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？

那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！

[设计意图：

语文课程总目标对阅读教学的要求有：

“……学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品……”鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆交流初步阅读后的个性理解和体验，利于学生语文素养的提高和全面发展。

]

5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？

（6，按照自然段）

6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！

四、巩固生字

1、今天我们要认识的生字中有两个特别难，谁有好办法帮帮大家？

（啄、斑）

2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：

跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：

姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！

谁找到了，谁会读？

句子：

（1）xx到家，安居乐业。

（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

（1）啄木鸟是xx，蚜虫是害虫。

（2）我终于把姑妈盼来了。

（3）xx开蟠桃盛会。

五、出示要写的字。

提示：

“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

“帮”字左上部分的竖撇要出头。

只、星。

1、今天我们还要学会写两个字：

只、星

2、请小朋友们看看，你们发现了什么？

（上下结构）

3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？

4、谁是小小书法家？

请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

[设计意图：

训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务，低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学。

在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。

]

六、总结：

这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文好吗？

小小知识库：

①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。

③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

④猫头鹰天天盼着捉田鼠

第二课时

一.教材分析：

教学要求：

通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

激发热爱科学、探索科学的兴趣。

二、教学目标：

（1）分角色朗读课文，读好请求的语气。

（2）认识一些对人类有用的鸟类和xx。

（3）培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。

显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。

体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程

（提问导入新课。

课件出示童话故事，整体感知。

初读课文。

读感悟，理解课文。

配乐分角色感情朗读全文。

归纳总结，拓展延伸。

课堂检测题）

（一）提问导入新课：

上节课我们认识了棉花姑娘，谁来说一说，你对它的了解。

（二）课件出示童话故事，整体感知。

（设计意图：

本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。

）

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。

要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2．听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（设计意图：

生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

（四）读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。

）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

（3）教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

设计意图：

抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。

它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。

因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。

]

２、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？

哪段告诉我们的？

自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？

你从哪里知道的？

你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（设计意图：

展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。

不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（设计意图：

演一演，是学生喜欢的学习方式）

（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？

你从哪个词知道的？

（惊奇），你表演一下这个神态吗？

（5）出示课件后问：

棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？

你能读好有关的句子吗？

棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（设计意图：

在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。

）

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？

用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？

结果怎样？

他们到底是不想帮还是不能帮？

３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：

A分角色朗读对话。

B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

C小动物帮棉花姑娘治病了吗？

为什么？

（讨论）

（设计意图：

小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。

）

（2）汇报交流学习情况。

a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b.汇报小组学习收获。

（设计意图：

确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。

）

4、xx合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

（设计意图：

这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

五.配乐分角色感情朗读全文。

（设计意图：

理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

六、归纳总结，拓展延伸。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。

同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？

请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（设计意图：

“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。

在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。

）

板书设计：

30.棉花姑娘

xx空中

啄木鸟捉树干害虫青蛙田里

七星瓢虫xx

课堂检测题：

一.填空：

燕子捉（）的害虫，啄木鸟捉（）的害虫，青蛙捉（）的害虫，七星瓢虫吃（）的蚜虫。

二.想象说话：

（）飞来了。

棉花姑娘说：

“请你帮我捉虫吧！

”（）说：

“对不起，我只会捉（），你还是请别人帮忙吧！

”