给一年级班主任的建议.docx

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给一年级班主任的建议

新的学年快要开始了，又将有千千万万学龄儿童要上一年级。

小学教育是基础教育，一年级的班主任更是担负着为基础教育打好基础的重任。

要把这一工作做好，我的体会是一定要做好如下几项工作：

一、上好准备课

刚入学的小学生，对老师和学校的集体生活都感到陌生，因而在开学初，必须给他们上好准备课。

首先，在开学的第一天，教师必须高兴、亲切地对待每个新生，说话态度温和，面容和蔼可亲，要给儿童留下一个幸福、愉快的好印象，消除儿童们紧的心理和陌生感。

其次，要带领学生对校园、校舍进行参观。

每到一个地方，都要给他们说明这是什么地方，做什么用的，进出时要注意什么。

如果校园大，可分几次熟悉，不必一次走遍。

可先给他们介绍本班教室、活动场地。

男女厕所、老师办公室和住室等。

有的地方不能去，有的东西不能动，都要告诉他们不能去、不能动的理由，使刚入校的儿童懂得一些校园生活常规。

第三，要给他们讲上课常规，每项要求都要说具体，要亲自做示，再找能按要求做的好学生当榜样，让他们照着做，而且要组织他们作反复演习、排练。

比如要求学生上课怎样坐好，怎样举手发言，哪怕是一个很简单的动作，也要花费好几分钟、好几次才能练好。

第四，要向他们讲些应遵守的简易明了的纪律。

如《小学生守则》《小学生日常行为规》中的好懂易做的，放学路队排队靠右。

要走人行道的简单交通规则等，这些纪律、规则也要分期进行，或一天学一条，不能一次学得过多。

二、从实际出发，因材施教。

刚入学的儿童，在家过惯了自由自在的生活，因而，对他们的要求不能过高过急。

要从他们的实际和特点出发，如要求他们坐的姿势要端正，但时间不能太长，要像其他年级学生一样坐40分钟是有困难的，中间可穿插一些有趣的活动，或给他们几分钟的休息时间，让他们轻松轻松；他们的注意力容易集中，但不会持久，很容易分散，当教师的就要趁他们注意力集中时讲授一点，容不能单调，方法、样式也要多样化。

儿童的记忆力差，教学时应尽量使用实物、模型、图片等直观教具，加深他们的印象。

儿童模仿力强，教师就应以身作则，以模行为去影响他们。

儿童的自尊心强，爱表扬，爱听好话，教师就要尽力地去发现他们身上的优点，多表扬，少批评；多鼓励，少训斥；多提积极要求，少搞消极限制；多树好的榜样，少讲坏人坏事。

要从儿童心理特点的实际出发，因材施教，启发诱导他们在愉快的童年中好好学习，天天向上。

总之，要当好一年级的班主任，须嘴勤、手勤、腿勤，有耐心，而且还要经常深入学生中，了解他们的思想、要求和爱好，要走访家长和社会，争取多方面的配合，才能完成党和人民交给一年级班主任的重任。

1.蹲下来看学生的问题。

这种提法我们已经见的很多了。

观点的来由是说有位母亲带着自己的儿子去逛商场，儿子说很害怕，母亲很奇怪，当她蹲下来和孩子说话的时候才发现，目光所及，全是些长腿在眼前晃动。

母亲马上明白了儿子害怕的原因所在。

这件事说明了一个问题：

孩子看问题的眼光和成人是不一样的，成人要想弄清孩子的问题，就必须从孩子的角度去探究发现问题。

2.给学生一个板凳。

学生难免犯错误，老师也常常把学生叫到办公室进行批评教育。

于是我们便常看到这样一个现象：

老师滔滔不绝的在讲，学生则背着双手，低着头，一副无动于衷的样子，至于老师讲的是什么，恐怕根本就没有听进去。

这种教育方式如果有收获，就可能只是让学生明白了一件事，哪就是犯错误要受到惩罚。

而对于学生的心世界，则很难触及到。

更有甚者，若老师批评时不注意自己的言辞，不顾及学生的自尊，很可能激起更深的矛盾。

有次班上有个学生跟老师顶嘴，被送到办公室。

该生进来时完全是一副无所谓的模样，我知道他的想法：

大不了请家长。

其实此事并不很严重，这次我没有按常规的方法来教育他，而是让他拿个板凳先坐下，也没有直接问他顶嘴的原因，而是先问了他一些最近的学习情况。

没想到，这个学生自己反而不自在起来，最后主动承认了自己的错误。

当然，对哪些犯了严重错误的学生，我也赞成要严厉的处理，但对于哪些犯些小错误的学生，我们不防给他们一个板凳，让他们坐下来再谈。

当我们让学生坐下来说话时，在老师与学生之间便构成了一种平等的框架，只有在这种框架下，学生才有可能打开自己的心扉，从而达到更大的教育效果。

3.注意与家长的谈话方式。

当学生犯了较严重的错误，老师在通常情况下要通知家长，有时也请家长到学校。

这时老师必须注意与家长的谈话方式，因为我们请家长的目的是和家长共同教育学生，而不是因为学生的错误而施行惩罚。

我们应该请家长先坐下，然后和家长一起探讨学生的问题，一定要保证家长和老师站在同一立场。

而不能只是简单的告状，或者训学生的同时也训家长。

否则，只能引起家长的反感和学生的仇恨。

4.公私分明原则。

这一条主要是对班干部而言，班干部因为平时帮老师做很多事，所以老师对他们也是格外照顾。

从而容易出现不公平的现象，给以后的管理带来困难。

因此，如果班干部犯了错误，也应该对他们做出相应的处理。

正如诸亮所说的“不使处异法”。

当然，如果你把自己的真实想法告诉班干部，通常情况下他们会理解你并支持你。

5.保护学生的自尊心。

现在的学生很讲求个性，注重平等。

但心里素质却很脆弱。

我们在教育学生的时候，一定要注意措辞。

不能说的话就不要说，特别是那些伤人的话。

6.诚恳的表扬。

后进学生往往学习和生活中的习惯都比较差，老师和家长也常拿他们的缺点和别人比较，长时间以后，这部分学生便对自己缺乏信心，学习和纪律都存在很大的问题。

其实每个学生都有自己的优点，只是后进生的优点很难被老师发现，如果老师留心去发现他们的优点，并适时的表扬他们，会取得较好的教育效果。

7.不断提高自己的素养，包括知识方面也包括在育人方面。

一位有前途的老师，必须不断的反思自己的教育教学，给自己的前进找到动力。

8.保持良好的心态。

教师的工作可谓艰辛，每天的工作，除了8小时之，还有8小时之外；除了要认真的备课、辅导还要去面对形形色色的学生和家长。

若没有良好的心态，教育对教师来讲，可能就是痛苦的代名词。

那么怎样才能保持良好心态呢？

以下提议仅供参考：

a、不要把课堂外的情绪带到课堂去；b、不要因为学生的错误而生气，谨记“生气就是拿别人的错误惩罚自己”；c、无意间听见学生叫你的名字也不要生气，因为叫老师的名字在他们中已成为一种时尚，并不代表该学生对你有看法；d、教育学生不要急于求成，别想着要在短时间把一个不听话的学生教育的样样都好；e、努力，努力，再努力，只要付出就一定有收获。

一、抓住教育的契机，定好第一面的调

每年新学期开始的第一个月，为了把握住教育的最佳机会，我总是先做好三件事。

第一、和学生见好第一面。

首先，我开诚布公地把自己的、经历、兴趣和爱好介绍给学生。

使学生感受到老师就象妈妈一样和蔼可信；其次让他们一个个地上讲台来进行自我介绍，通过介绍，了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，这样，在较短的时间里，我就对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对我的陌生感和害怕的心理，和他们交上好朋友。

二、留心观察学生，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。

三、加强常规教育。

如：

上课要认真听讲；小朋友之间要团结友爱、互帮互助，就象亲兄弟、亲姐妹一样；用别人的东西要先争得主人同意；……等等让学生一上学就知道哪些事应该做，哪些事不应该做。

明确学生头脑当中的是非观念。

二、为人师表，做妈妈式的好老师

一年级的孩子年龄小，自理能力和自制能力都很差，班主任老师除了要教给他们知识以外，更多的是教给他们一些做人的道理，帮助他们养成良好的学习习惯和行为习惯。

在这里，老师的言传身教起着潜移默化的作用。

例如：

每天早上，我总是赶在孩子们前面走进教室，和他们一起打扫卫生，看到地上的废纸，我总是第一个捡起来，在我的带动下，同学们都能自觉做好值日，当好“卫生小卫士”；每天放学，我总是帮学生穿好衣服送他们回家；每当学生生病或受伤的时候，我总是毫不犹豫地陪着他们上医院，像妈妈一样照顾他们……在这样的氛围中，学生健康地成长为一个懂得关心和帮助别人的人，一个有爱心的人。

三、多给孩子一点宽容，相信他们也是一种教育

教育家霍姆林斯基说过：

“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。

”小学生的心是稚弱的，如果老师说话不考虑后果，不讲求方法，就极易伤害他们的自尊心和自信心，以至于影响他的一生。

所以小学生更需要理解、需要宽容。

新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法和做法，另外，一年级的小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。

对此，班主任老师要能理解，人非圣贤，孰能无过？

更何况是一群单纯的孩子呢？

当他们犯错误时，班主任老师不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，应该对他们犯错误的具体情况动之以情，晓之以理，有针对性地进行思想教育，相信他们才能达到最佳的教育效果，从而使学生“亲其师，信其道”，学生一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

例：

新生刚入学不久，我没收了五辆玩具小汽车放在讲桌上，下午放学的时候不见了两辆，第二天又丢了两辆，讲台上只剩下一辆小汽车。

其实我一分析就知道是谁拿走的，可是如果我直接挑明的话，恐怕拿车的同学迫于害怕的心理不会承认是他拿的，相反还会给他造成一种心理负担。

于是，我在班上说：

“小朋友的东西都放在桌子上，老师不能随便去拿，我要用的话，必须向小朋友去借，你同意了，我才能用。

同样，老师的东西放在讲桌上小朋友也不能随便拿，你要用的话，必须向我借，我同意了，你才能拿。

对吗？

”“对。

”声音特别洪亮。

我接着说：

“今天，老师桌子上的玩具小汽车被一个同学拿去玩了，没有告诉我，我希望你玩完了及时还给我，如果你觉得自己做错了的话，请在今天下午放学前把小汽车放到讲桌上。

老师相信你不是故意的。

”到了下午，当我看到五辆小汽车整整齐齐地摆在桌子上时，我就知道我成功了。

四、做学生的大朋友，建立、平等的师生关系

事物的生长总需要一个适宜的环境，对孩子思想的培养也是这样。

在班级里，孩子们明白了同学间要团结友爱，平等互助。

作为班主任的我，更是孩子们的大朋友，不摆架子，除了关心学生的思想、学习外，还能虚心听取学生的意见。

例如：

有一次上课，我读错了一个字，源同学马上给我提出来，我不但没批评他，反而还这样表扬他：

“大家看源听课多认真哪！

一个错字都听出来了。

你，源。

”这样做，自然少了一些“师道尊严”，实际上却多了一份坦诚。

从那以后，同学们听课更认真了。

当学生遇到困难的时候，班主任更要献出加倍的爱去关怀他们，鼓励他们，使他们振作起来，重新鼓起前进的风帆。

就拿跳绳比赛的事来说吧，我们班有十二个同学一个也跳不过去，我就陪他们一起跳，边跳边指导，不时地加上一些鼓励的话，如：

“你跳得好多了，再练一练就会了。

”“真棒！

再加把劲。

”只要看到一点点进步，我都发给他们一朵小红花以示鼓励。

在我的引导下，这十二个同学全部学会了跳绳。

是呀，一年级孩子们的心灵是一洁白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。

看来一年级班主任的工作任重而道远。

1.刚大学毕业就当了班主任真是让你措手不及啊！

看了你的阐述看来【抓纪律】【整顿班风】成为了你当务之急了！

无论是哪个年级的都有调皮捣蛋的孩子，你主要是充分了解班级里哪个是【带头】的这个很重要，就是我们常说的【孩子王】，只有把这个【孩子王】遏制住了，你的威信就随之产生了！

2.对于这些纪律差的学生,思想工作还是要做的，这是作为一个班主任的【必修课】之一，在做思想工作效果不明显的时候,你可以【联系他们的家长】来间接地督促他，这样双管齐下，循序渐进！

事半功倍！

3.你只要记住一点：

你就不会那么自卑，那就是他们只是一年级学生（我不知道你是说的小学一年级还是初中一年级？

），你不如想象下要是给你初中或者高中这个阶段的学生你更加难以管理这个班级！

4.了解班上每个学生的性格和兴趣有助于你对这个班级的管理！

这个是要靠你的【耐心】【手段】【时间】去逐步实现的！

只有充分了解了他们才能更好得和他们沟通！

这个也是作为一个班主任必须去做的！

5.与家长保持联系这个是关键之一！

作为教师与学生沟通无效的时候一.不能辱骂二不能体罚等等那么到了这个尴尬的时刻，此时与学生家长沟通间接的引导家长去督促他们自己的孩子这个时候就可以起到一定的效果！

6.作为一个班主任应当随机应变不可按部就班，每个学生的性格引发的态度都是不同的，用在某类个学生身上有时候完全可行，反而亦之！

最为你来说任重而道远！

可以与其他年级的班主任那里获取经验，然后筛选，根据自己实际情况来做出更好的教育方案！

和学生见好第一面。

首先，本人推心置腹地把自己的、阅历、兴味和喜好引见给学生。

使学生感遭到教师就象妈妈一样和蔼可信；其次让他们一个个地上讲台来停止自本人引见，经过引见，理解他们的家庭生活、四周环境、个人交往和兴味、喜好等状况，这样，在较短的时间里，本人就对学生有了一个根本的、也是全面的理解，学生也消弭了对本人的生疏感和惧怕的心理，和他们交上好朋友。

二、留心察看学生，逐一理解他们的思想、学习状况和心理、性格特性，对每个学生的状况尽可能做到全面理解，心中有数。

三、增强常规教育。

如：

上课要认真听讲；小朋友之间要团结友爱、互帮互助，就象亲兄弟、亲姐妹一样；用他人的东西要先争得主人同意；……等等让学生一上学就晓得哪些事应该做，哪些事不应该做。

明白学生头脑当中的是非观念。

二、为人师表，做妈妈式的好教师

一年级的孩子年龄小，自理才能和自制才能都很差，班主任教师除了要教给他们学问以外，更多的是教给他们一些做人的道理，协助他们养成良好的学习习气和行为习气。

在这里，教师的以身作则起着潜移默化的作用。

例如：

每天早上，本人总是赶在孩子们前面走进教室，和他们一同清扫卫生，看到地上的废纸，本人总是第一个捡起来，在本人的带动下，同窗们都能盲目做好值日，当好“卫生小卫士”；每天放学，本人总是帮学生穿好衣服送他们回家；每当学生生病或受伤的时分，本人总是毫不犹疑地陪着他们上医院，像妈妈一样照顾他们……在这样的气氛中，学生地生长为一个懂得关怀和协助他人的人，一个有爱心的人。

三、多给孩子一点宽容，置信他们也是一种教育

教育家霍姆林斯基说过：

“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句无情无义的话，就足以扯断一根纤细的生命线。

”小学生的心是稚弱的，假如教师说话不思索结果，不讲求办法，就极易伤害他们的自尊心和自自信心，以致于影响他的终身。

所以小学生更需求了解、需求宽容。

新时期的少年儿童，他们富有梦想，勇于理论，常常有一些近乎新奇的想法和做法，另外，一年级的小学生自制才能较差，是非观念不非常分明，容易干傻事，犯错误。

对此，班主任教师要能了解，人非圣贤，孰能无过？

更何况是一群单纯的孩子呢？

当他们犯错误时，班主任教师不能只是简单地批判，以至怒斥体罚，应该对他们犯错误的详细状况动之以情，晓之以理，有针对性地停止思想教育，置信他们才干到达最佳的教育效果，从而使学生“亲其师，信其道”，学生一旦认识和矫正错误，就要宽容，要鼓舞他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情融合，获得事半功培的教育效果。

例：

重生刚入学不久，本人没收了五辆玩具小汽车放在讲桌上，下午放学的时分不见了两辆，第二天又丢了两辆，讲台上只剩下一辆小汽车。

其实本人一剖析就晓得是谁拿走的，可是假如本人直接挑明的话，恐怕拿车的同窗迫于惧怕的心理不会供认是他拿的，相反还会给他形成一种心理担负。

于是，本人在班上说：

“小朋友的东西都放在桌子上，教师不能随意去拿，本人要用的话，必需向小朋友去借，你同意了，本人才干用。

同样，教师的东西放在讲桌上小朋友也不能随意拿，你要用的话，必需向本人借，本人同意了，你才干拿。

对吗？

”“对。

”声音特别洪亮。

本人接着说：

“今天，教师桌子上的玩具小汽车被一个同窗拿去玩了，没有通知本人，本人希望你玩完了及时还给本人，假如你觉得自己做错了的话，请在今天下午放学前把小汽车放到讲桌上。

教师置信你不是成心的。

”到了下午，当本人看到五辆小汽车整划一齐地摆在桌子上时，本人就晓得本人胜利了。

四、做学生的大朋友，树立、对等的师生关系

事物的生长总需求一个适合的环境，对孩子思想的培育也是这样。

在班级里，孩子们明白了同窗间要团结友爱，对等互助。

作为班主任的本人，更是孩子们的大朋友，不摆架子，除了关怀学生的思想、学习外，还能虚心听取学生的意见。

例如：

有一次上课，本人读错了一个字，源同窗马上给本人提出来，本人不但没批判他，反而还这样褒扬他：

“大家看源听课多认真哪！

一个错字都听出来了。

你，源。

”这样做，自然少了一些“师道威严”，实践上却多了一份坦诚。

从那以后，同窗们听课更认真了。

当学生遇到艰难的时分，班主任更要献出加倍的爱去关心他们，鼓舞他们，使他们振作起来，重新鼓起行进的风帆。

就拿跳绳竞赛的事来说吧，本人们班有十二个同窗一个也跳不过去，本人就陪他们一同跳，边跳边指导，不时地加上一些鼓舞的话，如：

“你跳得好多了，再练一练就会了。

”“真棒！

再加把劲。

”只需看到一点点进步，本人都发给他们一朵小红花以示鼓舞。

在本人的引导下，这十二个同窗全部学会了跳绳。

是呀，一年级孩子们的心灵是一洁白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。

看来一年级班主任的工作任重而道远。