加强中学德育工作应动之以情晓之以理.docx

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加强中学德育工作应动之以情晓之以理

浅议青少年学生的思想道德教育

   青少年是一个有活力、散发青春气息的群体，几年来，我一直担任思想品德这门课教学。

今天，正是“八荣八耻”荣辱观教育的新时期，更是对这个群体提出了新的要求。

加强青少年思想道德教育，促使其健康成长，事关祖国的成败。

然而，今天由于各种原因使这个群体存在着人生观、价值观上的偏失。

因此，应对青少年思想道德教育问题进行严肃的、认真的思考。

   一、当前青少年思想道德教育中存在的问题

（一）部分青少年对社会及人生信念模糊，缺乏远大理想与坚定信念；缺乏爱国主义精神，民族精神淡薄；对中国历史模模糊糊，更谈不上对英雄人物、模范人物的了解。

反而对当今的走红明星赞叹不绝，崇拜不已，追逐不停，存在价值观念上的错误。

（二）部分独生子女“小皇帝”、“小公主”观念盛行，个人主义居首位。

随着独生子女群体扩大，大部分未成年人从小就受到家庭等各方面的呵护，养成任性、自私的习惯。

在生活中稍有不如意，便采取极端方法进行反抗。

极少数人甚至养成自私自利性格，独来独往，不爱与人说话，不与同学接近。

   （三）未成年人法治意识淡薄，违法犯罪现象增多。

新时期，未成年人违法犯罪现象日趋严重，且低龄化特征显著，团伙人数增多。

部分未成年人缺乏法制观念、法律意识淡薄、鉴别能力差，违法犯罪现象严重。

部分青少年动不动就结伙，打架斗殴，还有的偷盗，甚至有时还会进行暴力斗争，这给学校、家庭、社会带来了恶劣的影响。

   二、青少年思想道德问题原因分析

（一）依赖学校教育，忽略家庭教育。

人们都认为教育是学校的事情，家庭只为他们提供吃穿用等东西，导致家庭父母教育不够，使他们出现了这样或那样的问题。

（二）以智育为首，德育培养不够。

在农村学校，由于各种原因，还只是注重智育的教育，家长只管要分数、看成绩、得奖状，学校也追求高分、好成绩，这样便忽略了德育教育。

   （三）理论教育偏多，而活动搞的少。

道德教育只管说教，并没有通过主题活动去教育和影响，很难激发学生道德发展的需要与情感，所以，结果不明显。

   三、加强青少年思想道德教育的方法

基于各种原因，我们在新形势下，懂得了什么是荣誉，什么是羞耻，要抓好这项工作，就要把家庭、学校、社会团结起来，把其德育教育工作做好。

（一）以学校教育为导向。

课堂上引导学生树立正确的人生观、价值观，多讲英雄模范人物，如：

用黄继光、雷锋、赖宁等人物来激发其情趣。

引用名人名言，如：

“虚心使人进步，骄傲使人落后”来鼓舞其理想。

以优秀的作品鼓舞他们的雄心壮志。

开展丰富多彩的德育活动，陶冶其情操，如：

三月的“学雷锋活动”、“好人好事登记”、“手拉手献爱心”、“国旗下讲话”等来进行教育。

在学校中形成“学校无小事，事事能育人”的氛围，教育青少年通过实践活动来成长。

（二）发挥家庭的作用。

人常说，家庭是青少年成长的第一个教育基地，父母是孩子的第一任老师。

家庭教育孩子，应从小开始。

教育子女要形成爱祖国，爱人民，爱劳动的好风尚。

在生活中培养独立、自强的品质，并以身作则，用行动影响子女，因为，“身教重于言教”，对于他们的变化多关注，随时教育他们来培养其良好品质。

   （三）正确对待社会的道德教育功能。

社会是一个大群体，应对青少年加强保护。

如：

不宜未成年人看的读物不出版，音像不播放。

积极开展法制教育，“法律进校园”活动，多宣传《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律知识来加强他们的法治意识。

组织青少年学习《青少年网络文明公约》等公约，在网上要文明行事，要抵制住不良诱惑，不做与自己无关的事情。

   总之，青少年思想道德教育作为一项长期的系统的工作，要求全社会都来关心，支持青少年的思想道德教育，形成家庭、学校、社会的合力，不断提高青少年的思想道德水平，促使青少年健康、茁壮成长。

后进生存在心理障碍的原因及转化对策

   教书育人是教师的职责。

作为教师，在重视优秀生、中等生的同时，决不能忽视对后进生的教育。

后进生有以下几种情况：

逆反心理、排斥心理、自卑心理。

通过考察笔者觉得应做到以下几点：

   一、查找后进生心理障碍的原因

（一）家庭原因：

   1.品德差学习好的学生是家长失误造成的。

家长只重视孩子智力开发和思维训练，忽视孩子思想品德的培养，根本不在乎违反《小学生日常行为规范》或《小学生守则》。

   2.品德好学习差的学生是父母教育孩子过严。

父母对待孩子的严厉，使孩子时刻都有一种强大的思想压力，行为上很拘谨，思维受到极大的限制，孩子从小就循规蹈矩，思想呆板。

   3.品德差学习差的学生处于父母关系不和的家庭，家长对子女不加管教，不闻不问。

还有就是把孩子当成“小祖宗”过分溺爱，不懂得教育，使孩子自我意识突出、脾气任性。

这样的学生，在同学中、社会上受到歧视，逆反心特别强。

（二）教师原因：

   1.教师讨厌后进生，他们会给自己找麻烦，给班级抹黑，不是把他们放在前边监视起来，就是放在最后放任不管。

   2.有的教师对后进生恨铁不成钢，急于求成，有体罚，也有迁就。

   （三）社会原因：

    1.有的孩子在家里得不到温暖，遇到了不良的伙伴，很快就气味相投了。

   2.一些不健康的音像、书刊和赌博游戏，对自制力不强的孩子有很大的吸引力。

   3.一些拉关系、讲排场、摆阔气的现象对后进生影响极大。

   二、改进后进生的对策

（一）与家长配合做好双差生转化工作。

比如，我班的栾晓磊和孙勇，父母离异，并都在外地打工。

他们分别在奶奶家和姥姥家。

这样的孩子与家长沟通就很难。

但我让他们的奶奶、爷爷与我联系共同管好他们的孩子。

每天他们到家都会打电话介绍写作业的情况以及帮助家里干家务等情况，学校的学习由我全权管理，回到家就由他们的爷爷、奶奶管理。

他们确实有些进步，从我接班到现在，他们不爱完成作业的习惯已经改掉，但他们的字写得太不好，以后慢慢来吧。

（二）不歧视后进生。

不管是哪类后进生，他们都缺乏自信心。

为了帮助、鼓励后进生在细微进步中看到希望，充满信心并能感觉自我存在的价值。

我在工作中细心地观察并发现后进生的长处及时表扬，让学生树立自信心。

比如：

于海涛是一个很帅气的小男孩，他最大的长处就是每天中午吃完饭（中午在学校吃饭）就主动扫地、摆桌子，他算是热爱劳动，关心班级的一位，我在班会上不止一次地表扬他，使他认识到了自己的价值。

这次期末考试由倒数变成正数。

   教育教学实践证明，学习好的学生和学习差的学生最明显的差异并不在智力上，而是在学习积极性和努力程度上。

学生的思想品德靠专用的有效的手段来诱导和强化，所以我们要用辩证发展的动态眼光看待后进生。

    （三）要鼓励、信任差生。

   1.即使后进生取得一点进步，也要加以肯定。

比如从不爱劳动到主动打扫卫生，从不尊敬师长到自觉尊敬师长，从不爱写作业到主动写作业，或者闪光点等，教师都要及时给予鼓励肯定，让他们树立自信心。

   2.对后进生的肯定要选择合适的场所。

或是微笑点头，或是注视他一下，让学生从教师的细微动作中得到肯定。

不宜公开表扬，以免影响其他同学的情绪。

   3.让家长对孩子充满希望。

不断改善自己的教育方法。

教师要及时向家长反馈后进生在校的情况，定期与家长联系。

   总之，班主任教师应采取行之有效的措施转化后进生，对他们要像对弱苗一样倍加呵护。

只要我们对后进生多一点关心、多一点优先、多一点时间、多付出点精力，后进生心理会和正常学生一样的健康。

运用现代教育技术在薄弱学校推进素质教育的思考  

摘要：

 薄弱学校是实施九年义务教育、全面推进素质教育的严重障碍。

我们认为现代教育技术是薄弱学校改造过程中，提高教学水平、优化教学效果、全面推进素质教育的重要手段。

关键词 教育技术；薄弱学校；基础教育；义务教育；素质教育

中图分类号 G420 文献标识码 A

薄弱学校是实施九年制义务教育、全面落实和推进素质教育过程中人们对薄弱小学和薄弱初中的总称，是近几年基础教育研究的热点问题之一，也是“面向21世纪教育振兴行动计划”中重点强调的问题。

薄弱学校的产生有着较为深刻的历史原因和社会原因，并成为实施九年制义务教育和全面推进素质教育的重要障碍。

近两年，尽管政府和各地教育行政部门已认识到薄弱学校存在的严重弊端，将加强薄弱学校建设作为推进素质教育的一个突破口，并有针对性地采取了一些措施，如增加经费投入改善办学条件，稳定师资队伍提高师资水平，加强领导班子建设、强化学校内部管理体制等。

但我们认为，在加强薄弱学校建设的过程中，应充分认识和发挥现代教育技术优化教学效果、提高教育质量的重要作用，将现代教育技术作为薄弱学校改造过程中提高教师教学水平、优化学生学习效果、全面推进素质教育的重要手段。

一、薄弱学校的历史由来及与素质教育总体要求的差距

薄弱学校的形成有着深刻的历史原因和社会原因。

当时政府实行倾斜政策，集中力量办好一批重点学校，是为了多出人才、快出人才，提高教育效益，这在过去一段时间里发挥了不小的作用。

但在我国社会经济和文化教育迅速发展、需要全民族素质提高的今天，这种重点学校和非重点学校的划分和存在，便导致在基础教育阶段全面实施素质教育的过程中，东北学校的问题日渐暴露出来。

更何况，一些地方对教育资源的配置一直存在着严重的不合理现象。

具体表现在一些原来办学条件好的中小学校总能得到“特殊关照”，而那些原本办学条件较差、教育质量和办学效益不高的学校则始终处于“饥饿”状态。

长此以往，就使得基础条件好的学校越来越好，基础条件差的学校越来越薄弱。

同时，虽然我国教育界一直呼呈要转变 教育观念，端正办学思想，并要求中小学必须实施义务教育，全面提高教育质量、全面推进素质教育。

但事实上，现行的大多数中小学在很大程度上仍然在搞“应试教育”、“精英教育”那一套，视高分学生为人才，片面追求升学率，升学率是衡量一所学校办学质量的唯一依据。

在这各具才观和教育凤的影响下，必然导致许多办学条件差却又长期得不到改善的中小学校，其师资的配备和每年招生计划的落实都不能如愿，学生纷纷择校离去，教师也不安心于工作，从而造成教育质量的严重“滑坡”。

因此可以说，薄弱学校是多种社会因素长期作用的结果，是历史的产物，社会的产物。

据统计，就我国大中城市的中小学而言，薄弱中小学约占学校总数的15～20％。

如果加止广大乡镇和农村中小学，薄弱学校所占比例可能更大。

薄弱学校的现状与我国在基础教育阶段实施义务教育、全面推进素质教育的总体要求存在较大差距。

从社会角度看，薄弱学校的社会声誉不佳，不能满足人们日益增长的教育需求，也引起学生及其家长的很大不满和社会的强烈反应，干扰了九年制义务教育的顺利实施，并导致了大中城市在义务教育阶段择校和高收费的现象愈演愈烈。

从教育本身看，薄弱学校办学条件差，教育质量不高，使九年制义务教育的质量难以得到保证，影响了教育方针的全面贯彻和教育质量、学生素质的全面提高，背离了义务教育的全民性、平等性、强制性原则。

从学校内部看，薄弱学校的生源较差、办学经费不足、管理水平不高、教师队伍不稳定，学校工作运转处于一种恶性循环之中，所以教师教学的积极性不高、精神压力较大，学生在学习上则被动应付，学习目的不明确。

这种状况严重地影响了教师的教学、学生的学习进步和学校的发展，不利于少年儿童的素质培养和健康成长，又影响到整个教育事业的发展。

因此，着眼于全面推进素质教育中人们对高水平、高质量教育需求的不断增长，必须加大薄弱学校的建设和改革力度，这既是贯彻义务教育法的要求，是教育公理原则的体现，又是广大人民群众的心愿。

二、运用现代教育技术推进素质教育的理论依据

现代教育技术是运用现代教育教学理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

多年来，教育技术在我国的教育改革中发挥了极其重要的作用，在改革教育思想、教学方法、教学手段