小学一年级下册数学导学案.docx
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小学一年级下册数学导学案
武隆县黄莺乡龙洞小学一年级下册数学导学案
年级
一
学
科
数学
课
题
100以内数的认识
课
时
1
教学
内容
数数、数的组成
（一）教材第1～2页例1、例2及相应的课堂活动与练习
三
维
目
标
知识与技能
用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概念作好准备。
会用计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。
过程与方法
直观了解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。
情感、态度
与价值观
初步体验数与生活的密切联系，培养学生的主动探究精神。
教学
重点
用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。
教具
准备
小棒
教学过程
活动主题
活动过程
互动策略
展示方案
一、创设情景激发兴趣
二、自主探索
三、当堂活动
四、随堂练习
五、自我总结
六、课外延伸
教学单元主题图
小朋友们，前面我们学过了20以内的数，你能说说在生活中有哪些地方用到了20以内的数吗？
学生自由回答。
20以内的数在我们的生活中运用得的确很广泛。
但是，我们的生活中是不是只用到20以内的数就够了呢？
我们来看这样一幅图片。
出示单元主题图。
观察图片，说一说你获得了哪些信息。
学生根据图片上提供的信息自由地说。
师：
这些信息里面的数是20以内的数吗？
看来在这里20以内的数不够用了，这一单元我们就来认识100以内的数。
这节课我们先来学习数数、数的组成。
1．教学例1
每人拿出20根小棒数一数。
29后面是多少？
39后面呢？
四人一组把你们四个人的小棒合起来，数一数一共有多少根小棒。
学生数后，抽学生回答。
2．教学例2
同学们已经会用10个10个地数和一个一个地数的方法数数了，下面我们用同学们数数的方法来解决一个简单的问题。
（1）课堂活动第1，2题。
（2）练习一第2，3题。
通过这节课的学习，同学们有哪些收获？
10个十是一百。
数一数自己感兴趣的物体有多少。
如：
班上有多少名同学……
学生自由回答。
学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。
学生回答
单元主题图
学生独立完成，再抽学生汇报，
一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数……
出示例2图片。
10个十是一百。
教
学
反
思
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年级
一
学
科
数学
课
题
数数、数的组成
（二）
课
时
2
教学
内容
第3页例3以及相关练习。
三
维
目
标
知识与技能
知道计数单位在现实生活中的作用，使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作用。
过程与方法
进一步掌握100以内数的组成,提高学生对数概念的掌握水平。
情感、态度
与价值观
感受所学知识的应用价值，从中获得价值体验。
教学
重点
知道计数单位在现实生活中的作用，进一步掌握100以内数的组成。
教具
准备
小棒
教学过程
活动主题
活动过程
互动策略
展示方案
一、创设情景激发兴趣
二、自主探索
三、当堂活动
四、随堂练习
五、自我总结
六、课外延伸
复习引入：
前面我们学习了数数和数的组成，现在请你们拿出小棒，数出其中的32根。
指导学生说出10根10根地数比较快，不满10根的要一根一根地数才能准确地数出来。
今天这节课，我们就去了解生活中的数？
出示例3图。
图中有哪些生活中的数？
指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数、月饼的个数。
我们通过了解生活中的数，知道了10个10个地数在生活中经常用到，下面我们应用所学的知识来解决一些简单的问题。
出示练习一第1题。
动手圈一圈。
1教科书练习一第4题
学生独立完成后抽学生的作业在上展出，并要求学生说一说自己是怎样数的，数了几个十和几个一，所以这个数是由几个十和几个一组成的。
2指导学生做课堂活动第3题的游戏
先抽一个小组的学生来做示范，再全班进行游戏。
这节课我们学习了什么内容？
你有哪些收获？
学生完成第6页第5题的小调查，了解生活中的数。
学生独立数小棒
学生思考
学生独立数小棒
相互交流
教
学
反
思
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年级
一
学
科
数学
课
题
写数读数
课
时
3
教学
内容
第5～6页例1、例2及课堂活动。
三
维
目
标
知识与技能
能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。
过程与方法
初步建立位置值的概念。
情感、态度
与价值观
让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。
教学
重点
能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。
教学
难点
教具
准备
小棒、计数器
教学过程
活动主题
活动过程
互动策略
展示方案
一、创设情景激发兴趣
二、自主探索
三、当堂活动
四、随堂练
习
五、自我总结
六、课外延伸
复习引入
师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。
问：
这里有多少根小棒？
在计数器上拨出13，
要求学生解释左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：
十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。
1．教学例1
在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。
这是多少根小棒？
根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？
说一说你是怎么想的。
比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？
学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。
2．教学例2
出示例2的算珠图（如右图所示）。
比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？
哪些地方不同？
第8页课堂活动。
先由师做示范，师说一个数，学生写；或师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。
引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。
这节课学习了什么内容？
通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
学生回答略。
观察黑板上贴出的小棒有多少并回答
十位上的2颗算珠表示2个（）个上的3颗算珠表示3个（）
按照读13的已有经验，让学生读23。
同桌相互讨论
两个图都表示的是两位数，都是由个位和十位组成的。
在计数器上拨出13，并说一说是怎样拨的？
1和平各表示什么？
学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。
让学生发现这样的一些相同点和不同点。
在计数器上拨一拨。
教
学
反
思
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年级
一
学
科
数学
课
题
数的顺序大小比较
（一）
课
时
4
教学
内容
第9页例1以及相关的内容
三
维
目
标
知识与技能
掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。
过程与方法
培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。
情感、态度
与价值观
让学生经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
教学
重点
掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。
教具
准备
教学过程
活动主题
活动过程
互动策略
展示方案
一、创设情景激发兴趣
二、自主探索
三、当堂活动
四、随堂练习
五、自我总结
六、课外延伸
复习引入
小朋友们前面学过了数数，谁能从38数到52？
现在同桌的一个同学从49数到68，另一个同学检查他数得对不对，数完以后再交换成另一个同学数。
1．发现数的排列规律
出示例1数字图片。
下面我们来进行一个比赛，请你将教科书13页的例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。
学生填完以后抽一名学生把结果拿来展示，进行集体订正。
在这个表格里还藏着一个很重要的规律。
刚才我们在按顺序从1数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？
按顺序从1数到100时，越往后数数就越大。
你知道什么叫前面，什么叫后面吗？
按数的顺序写数时，先写的数就叫做前面的数，后写的数就叫做后面的数。
2．培养学生数感
刚才同学们用“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线，老师还有一个问题想问同学们，48，27……这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗？
教材上11页练习三第1，2题。
先让学生独立完成，再集体订正。
这节课学习了什么内容？
通过这节课的学习，你有哪些收获？
数数
学生展示结果
观察这张表格，你有什么发现？
把你的想法在小组内进行交流。
小一些、小得多。
多一些、多得多
抽学生数数。
分小组进行讨论。
（1）横着看。
（2）竖着看。
（3）斜着看。
教
学
反
思
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年级
一
学
科
数学
课
题
数的顺序大小比较
（二）
课
时
5
教学
内容
第9～10页例2、例3以及相关的内容
三
维
目
标
知识与技能
知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。
过程与方法
培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。
情感、态度
与价值观
让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
教学
重点
掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。
教具
准备
小棒、直尺。
教学过程
活动主题
活动过程
互动策略
展示方案
一、创设情景激发兴趣
二、自主探索
三、当堂活动
四、随堂练习
五、自我总结
六、课外延伸
复习引入
小朋友们，上节课我们学了100以内数的排列顺序，也会应用100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。
这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。
1．教学例2
出示例2的。
图中的小朋友在做什么？
我们可以怎样来比较两个数的大小呢？
老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小。
2．教学例3
刚才我们知道了在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。
你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？
出示例3。
完成书上16页第3题。
完成书上11～12页第3，4题。
这节课学习了什么内容？
通过这节课的学习，你学到了哪些知识？
怎样比较两个两位数的大小？
两个小朋友在比较两个班人数的多少。
学生互动
十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。
学生独立完成，
比较这两个数的大小
用小棒比，用直尺比
集体订正
教
学
反
思
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年级
一
学
科
数学
课
题
整理与复习
课
时
6
教学
内容
教材第14～17页的内容
三
维
目
标
知识与技能
通过对本单元内容进行整理与复习,进一步理解本单元所学知识。
过程与方法
沟通知识的前后联系，帮助学生形成整体认知结构
情感、态度
与价值观
让学生掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯
教学
重点
进一步理解本单元所学知识。
教具
准备
小棒
教学过程
活动主题
活动过程
互动策略
展示方案
一、创设情景激发兴趣
二、自主探索
三、当堂活动
四、随堂练习
五、自我总结
六、课外延伸
回顾本单元知识
同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？
复习数数和数的组成
同学们完成书上15页第2题
复习写数和读数
复习数的顺序和大小比较
同学们完成书上17页第9题
这节课我们都复习了哪些内容？
通过复习，你有什么收获？
同桌两个同学一个说数，一个写数。
同学们按第17页第10题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。
数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较
完成后抽学生汇报。
先比十位上的数，如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。
教
学
反
思
武隆县黄莺乡龙洞小学一年级下册数学导学案
年级
一
学
科
数学
课
题
实践活动：
有趣的数
课
时
7
教学
内容
教材第18～20页
三
维
目
标
知识与技能
通过实践活动，加深学生对生活中数的认识，提高学生对100以内数的掌握水平。
过程与方法
体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识
情感、态度
与价值观
培养学生的计算能力、思维能力和解决问题的能力，发展学生的个性。
教学
重点
体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。
教具
准备
调查表格
教学过程
活动主题
活动过程
互动策略
展示方案
一、创设情景激发兴趣
二、自主探索
三、当堂活动
四、随堂练习
五、自我总结
六、课外延伸
前面我们学习了100以内的数，还在班上和家里了解到100以内的数在生活中的应用情况，其实100以内的数在生活中应用得非常广泛，同学们想去了解这些生活中的数吗？
书上提示我们了解商场哪些商品的价格在50至100元之间
指导学生到商场调查商品价格，可以先全班到一个柜台，让一个学生作调查示范后，包括询问价格和记录价格的示范；然后再分组进行调查，分组前强调集中的时间，一个小时后将学生集中后带回学校。
汇报小结
刚才我们分组对商场里的一些商品进行了调查，谁来汇报你们小组的调查结果？
几个人或一个人一组自己去调查
按书上提供的线索，学生愿意到哪个地方就到哪个地方
通过刚才的调查，你有哪些发现？
几个人调查
学生发表自己的意见。
教
学
反
思
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年级
一
学
科
数学
课
题
第二单元：
位置
认识上和下
课
时
8
教学
内容
第21～22页例1及相应的课堂活动
三
维
目
标
知识与技能
会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。
过程与方法
培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力
情感、态度
与价值观
体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
教学
重点
会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
教具
准备
教材
教学过程
活动主题
活动过程
互动策略
展示方案
一、创设情景激发兴趣
二、自主探索
三、当堂活动
四、随堂练习
五、自我总结
六、课外延伸
复习引入
出示图片。
我们在前面学习了前和后，你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小朋友的位置吗？
用“上、下”来介绍这些动物位置的决定。
为什么要用上、下来介绍？
教学例2
除了这张图以外，生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的？
需要用上、下这些方向词来介绍？
学生讨论后回答，比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。
出示第40页第2题中的书柜图。
这节课学习了什么内容？
通过学习你知道些什么？
用前和后来介绍图中小朋友的位置
为什么要用上、下来介绍？
指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。
图片
让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位
指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”
教
学
反
思
武隆县黄莺乡龙洞小学一年级下册数学导学案
年级
一
学
科
数学
课
题
认识前和后
（一）
课
时
8
教学
内容
教材第22页的内容及相应课堂活动
三
维
目
标
知识与技能
会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。
过程与方法
培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。
情感、态度
与价值观
体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
教学
重难点
会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
教具
准备
教材
教学过程
活动主题
活动过程
互动策略
展示方案
一、创设情景激发兴趣
二、自主探索
三、当堂活动
四、自我总结
五、课外延伸
出示第21页单元主题图。
请小朋友们来看这样一幅图。
熟悉这样的情景吗？
小朋友从图上看到些什么呢？
教学例1
小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，有些小朋友已经会用前后来给同学们介绍小朋友的位置了。
下面请你介绍一下，谁坐在你的前面，谁坐在你的后面。
同学们已经知道什么叫前后了，下面能按老师的要求排队吗？
这节课我们学习了前和后，除了前和后以外，我们还可以用很多方向词来介绍方向，还有哪些方向词可以介绍方向呢？
在什么情况下选用什么样的方向词呢？
这些问题我们下节课再探讨。
小朋友从图上看到些什么呢？
“你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面？
哪辆汽车在哪辆汽车的后面吗？
”
街上有汽车
前面是指正前面
教
学
反
思
武隆县黄莺乡龙洞小学一年级下册数学导学案
年级
一
学
科
数学
课
题
认识前和后
（一）
课
时
9
教学
内容
教材第22页的内容及相应课堂活动
三
维
目
标
知识与技能
会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。
过程与方法
培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力
情感、态度
与价值观
体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验
教学
重难点
会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置
教具
准备
单元主题图
教学过程
活动主题
活动过程
互动策略
展示方案
一、创设情景激发兴趣
二、自主探索
三、当堂活动
四、随堂练习
五、自我总结
六、课外延伸
教学单元主题图
请小朋友们来看这样一幅图。
出示第21页单元主题图。
熟悉这样的情景吗？
对了，这是一条热闹的大街，小朋友从图上看到些什么呢？
教学例1
请你介绍一下，谁坐在你的前面，谁坐在你的后面。
我们这里说的前面是正前面
小朋友能在教室里认识前后了，下面我们还是到大街上去，看看在大街上怎样辨认前和后。
图中判断前后方向的方法和我们教室里判断前后方向的方法是一样的，都是面向的方向是前方，背向的方向是后方。
应用拓展
同学们已经知道什么叫前后了，下面能按老师的要求排队吗？
（能）
师发出一些指令，如“请小红站到小华的前面，小林站到小青的后面”，学生按要求站队，下面的同学作评判。
然后让小组展开活动，一个学生发指令，另外几个同学排队。
师：
下面我们再来排一次队，我请小红站最前面，小青站小红的后面，小林的前面是小青，小林的后面是小华。
学生站队后，其他的学生判断站得对不对；然后让其他的学生看着站队的学生说谁在谁的前面，谁在谁的后面。
从中你知道什么？
要求学生说出面向的方向不一样，前后的方向也随着面向的方向发生改变
介绍小朋友的位置
我们这里说的前面是正前面。
谁坐在你的前面，谁坐在你的后面。
抽几个学生回答，并要求学生说一说自己是怎样判断的，然后让学生翻开书，把第34页的空填完，填完后集体订正。
教
学
反
思
武隆县黄莺乡龙洞小学一年级下册数学导学案
年级
一
学
科
数学
课
题
认识前和后
（二）
课
时
10
教学
内容
教材第22页例2及相应课堂练习
三
维
目
标
知识与技能
使学生在具体的生活实践或游戏情景中，体验前与后的位置与顺序；理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；会用“前、后”描述物体的相对位置
过程与方法
让学生会用“前后”描述物体的位置与顺序
情感、态度
与价值观
初步培养学生的空间观念。
教学
重难点
理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；会用“前、后”描述物体的相对位置。
教具
准备
教学过程
活动主题
活动过程
互动策略
展示方案
一、创设情景激发兴趣
二、自主探索
三、当堂活动
四、随堂练习
五、自我总结
六、课外延伸
新课导入：
孩子们你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？
今天老师就首先带领大家来到热闹的操场上，你们看，有位老师和孩子们玩得正起劲了！
教学例1
小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，例如你们做操的队形（出示本班做操队形图）有些孩子已经会用前后来描述自己的位置了，谁来说说谁站在你的前面？
谁站在你的后面？
请一个学生回忆做操的队形，凭借生活经验很容易介绍出：
“李林站在我的前面，张明站在我的后面”时，师进行追问，通过追问加深学生对前后的理解。
让学生认识到不管几个人只要在背对的方向都是后面，只要在面对的方向都是前面。
应用拓展：
同学们已经知道什么叫前后了，下面我们就把所学的知识应用到坐车游戏中吧？
请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生手持站牌横向排列，其余学生扮演等车的乘客（可任意选择一个站牌）。
各位乘客，欢迎您乘坐我们的公共汽车，本车的起点站是“火车站”，终点站是“动物园”，乘客请上车。
学生会依次排队上车，让学生亲身感受到生活中的前后位置关系，日常生活中，我们也要遵守公共秩序。
师选择几位乘客问到：
你想到什么地方？
到你要去的地方，你该怎么坐车呢？
要求学生说出我要到文化宫，朝动物园方向坐车，并要求转动自己身体表明坐车的方向。
（从游戏中你知道了什么？
引导学生说出日常生活中到处都有前后位置的关系，而且我们要遵守公共秩序）
这节课我们认识了前和后，除此以外，我们生活中还有许多方向词来介绍方向，在什么情况下选用什么样的方向词呢？
下节课我们再进一步探讨。
玩老鹰捉小鸡的游戏
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