同步授课课件第1课 在山的那边 人教实验版七年级上.docx

同步授课课件第1课 在山的那边 人教实验版七年级上.docx

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同步授课课件第1课在山的那边人教实验版七年级上

《在山的那边》

［学习目标］

1、反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，联系自己的生活实际理解课文的哲理内涵。

2、品味诗歌凝练而形象的语言。

3、培养朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，语气语调能表达文章的内涵。

[学习过程]

一、检查预习：

把“读一读，写一写”中自己未掌握的词语工整、规范地抄写一遍

二、学习研讨

（一）听好导入，记录需要积累的内容

（二）朗读课文，整体感知

1、认真听范读，按要求领读、自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。

2、读后讨论：

（1）“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？

（2）“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？

（三）研读课文，探究问题。

在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？

请列出，我们共同解决。

示例：

１为什么说是“隐秘想望”？

２“我常伏在窗口痴想”中“痴想”一词有何作用？

３为什么说“山那边啊，铁青着脸”？

４“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

５“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么？

为何说是“飘来的“？

６“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”？

７“因为我听见海依然在远方为我暄腾……漫湿了我枯干的心灵……”这句话什么意思？

８“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感？

小结：

诗歌的语言凝练、含蓄，读诗应在反复朗读，整体把握诗歌感情的基础上，联系上下文，揣摩诗句的含义，辨别诗句运用的修辞及重要词语的语境义。

（四）说一说作者是怎样把一个深刻的哲理说得形象而优美的？

1、

2、

（五）回读课文，根据你对诗歌的理解，选择你最欣赏或喜欢的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。

三、整理板书

四、练习巩固

完成《金榜学案》1——9题。

2、《走一步，再走一步》（总共2课时）

第一课时

［学习目标］

1、了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。

2．初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3．感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理

[学习过程]

一、检查预习：

把“读一读，写一写”中自己未掌握的词语工整、规范地抄写一遍

二、学习研讨

（一）听好导入，记录需要积累的内容

（二）朗读课文，整体感知

1、听课文录音一遍，完成下列作业：

（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。

（2）概括这件事的主要内容。

（要求用这样的句式回答：

本文记叙了……的事，说明了……的道理。

）

（3）记叙的顺序是什么？

（三）研读课文，探究问题。

1、写过程哪些详写？

哪些略写？

可能有哪些内容不写？

2、划出写心理活动的语句。

三、整理板书

四、练习巩固：

完成《金榜学案》1——4题

第二课时

［学习目标］

1．学习课文描写心理活动的词语。

2．领会这件事寓含的深刻道理。

3．小结、交流（说话训练）

[学习过程]

（一）朗读心理活动的语句，然后加以分析。

1、课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态：

2、课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：

最初是（“我下不来……我会摔死的”），继而是（“这似乎是能办得到的”），随后是（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“”。

（二）三名学生分角色朗读第三部分，要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。

（三）思考：

1、这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样？

2、“永远忘不了的经验”指什么？

3、齐读第四部分。

思考：

（l）这部分回答了以上经历中成功的经验是什么？

请用文中语句回答。

（2）“屡次”什么意思，说明了什么？

（四）当堂背诵最后一段。

（五）小结：

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种的写法。

希望同学们也用这种方法去写文章。

（六）谈话、议论：

“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义？

举例说明

四、练习巩固：

完成《金榜学案》5——9题

3、《短文两篇》（总共1课时）

［学习目标］

1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法；

2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法；

3、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格；

[学习过程]

一、检查预习：

把“读一读，写一写”中自己未掌握的词语工整、规范地抄写一遍

二、学习研讨

（一）听好导入，记录需要积累的内容

（二）研读课文，探究问题。

1、自读课文，思考下面几个问题：

a、作者写蝉，先抑后扬。

抑在哪里？

扬在何处？

通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？

b、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

c、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?

2、研读与赏析

再次默读全文，思考下面问题：

①《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?

②《贝壳》一文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?

③《贝壳》最后一段说：

在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：

“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！

”你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简单的心”?

④试比较两篇散文有何相同和不同之处。

3、小结

作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小、具体事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：

生命究竟是为什么而存在？

生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？

通过学习这两篇短文，我们会高声回答：

三、整理板书

四、练习巩固

完成《金榜学案》1——9题。

4、《紫藤萝瀑布》（总共2课时）

第一课时

［学习目标］

1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。

2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。

[学习过程]

一、检查预习：

把“读一读，写一写”中自己未掌握的词语工整、规范地抄写一遍

二、学习研讨

（一）听好导入，记录需要积累的内容

（二）朗读课文，整体感知

1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，看看你是怎么把文章分成三个部分的？

2、找出最能体会作者感情基调的语句，谈谈你的理解。

3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美？

它带给我们怎样的启迪？

4、了解写作背景，弄清对花的命运与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解。

（三）修辞手法分析

1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。

那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？

我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？

2、题目运用了比喻的修辞手法，我们感受到了它使用的妙处。

文中像这样精妙的比喻还有很多，另外还有拟人和通感的方法。

请到文中去找一找，动情地读一读，然后在旁边空白处写上它的精妙之处。

（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

——

（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

——

（3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

——

（4）“我在开花！

”它们在笑。

“我在开花！

”它们嚷嚷。

——

（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

——

（6）“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。

怎么把气味说成颜色，说成梦幻？

——

（7）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

——

三、练习巩固：

完成《金榜学案》1——5题。

第二课时

［学习目标］

品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。

[学习过程]

一、研读课文，探究问题。

（一）局部品味第一部分

1、第一段独立成段的作用是什么？

2、文章第2～6段正面描写紫藤花，描绘非常形象、优美，同学们读朗读第一部分，思考：

（1）课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？

（2）课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点？

（二）局部品味第二部分

1、怎样理解“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？

2、这时作者的心情有什么变化？

3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？

4、怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。

”？

5、为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？

（三）局部品味第三部分

怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情？

（四）写作手法借鉴

1、如何写好写景抒情的作文？

——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。

2、如何把景物写得细腻，写得生动、亲切？

——修辞运用。

经常练笔，不断积累，同时要大胆想象，探索创新。

3、如何借景抒情？

观察景物怎样才能有所感悟？

——善于观察，勤于思考。

关注人生，关注社会，热爱生活。

二、整理板书

三、练习巩固

完成《金榜学案》6——9题

5、《童趣》（总共3课时）

第一课时

［学习目标］

1、准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

2、学习积累重点词语，能正确翻译并领会课文大意。

[学习过程]

一、朗读课文

1、听教师范读，注意听好节奏；

2、教师领读，教师读一句，学生读一句

3、学生齐读。

二、疏通文意

1、自由朗读课文

2、用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

3、参阅注释理解文意，理解下面加点词的意思。

①项为之强（）②果如鹤唳云端（）

③以丛草为林（）④兴正浓（）

⑤方出神（）⑥驱之别院（）

⑦明察秋毫：

⑧怡然自得：

⑨庞然大物：

⑩夏蚊成雷：

4、口头翻译课文

三、问题探究

1、再读课文，解决以下问题

①文章围绕什么来回忆了三件趣事?

②试用简洁的语言概括这三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎样得到的?

小结：

“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

2、快速自由朗读课之后，再快速齐读

3、限时背诵课文，按自然段为一单元背诵

四、练习巩固

完成《金榜学案》1——4题。

第二课时

［学习目标］

1、学习积累重点词语，能正确翻译并领会课文大意。

2、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

[学习过程]

一、研读课文，探究问题。

（一）齐读课文，男女生比赛、背诵课文。

1、分析第1自然段：

怎样才能获得“物外之趣“呢?

2、分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?

3、思考：

下列三件趣事，你最喜欢那一个?

背诵并用自己的话形象地叙述。

4、讨论回答：

问题l：

癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?

癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

问题2：

读了此文，你得到了那些启示?

你有什么感受?

问题3：

说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

（二）集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

二、练习巩固

完成《金榜学案》5——8题

第三课时

［学习目标］

1、掌握重点词语

2、翻译重点句子

[学习过程]

在空白处批注重点词义和句义

童趣

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之

趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，

项为之强。

又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如

鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为

林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾

蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。

余年幼，方出神，不觉呀然一惊。

神定，捉虾蟆，

鞭数十，驱之别院。