同步授课课件第1课 在山的那边 人教实验版七年级上.docx

1、同步授课课件第1课 在山的那边 人教实验版七年级上在山的那边学习目标 1、反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，联系自己的生活实际理解课文的哲理内涵。 2、品味诗歌凝练而形象的语言。 3、 培养朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，语气语调能表达文章的内涵。 学习过程 一、检查预习：把“读一读，写一写”中自己未掌握的词语工整、规范地抄写一遍 二、学习研讨 （一）听好导入，记录需要积累的内容 （二）朗读课文，整体感知 1、认真听范读，按要求领读、自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。 2、读后讨论： （1）“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？

2、 （2）“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？ （三）研读课文，探究问题。 在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决。 示例：为什么说是“隐秘想望”？ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”一词有何作用？ 为什么说“山那边啊，铁青着脸”？ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思？ “一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么？为何说是“飘来的“？ “当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”？ “因为我听见海依然在远方为我暄腾漫湿了我枯干的心灵”这句话什么意思？ “在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感？ 小结：诗歌

3、的语言凝练、含蓄，读诗应在反复朗读，整体把握诗歌感情的基础上，联系上下文，揣摩诗句的含义，辨别诗句运用的修辞及重要词语的语境义。 （四） 说一说作者是怎样把一个深刻的哲理说得形象而优美的？ 1、 2 、 （五）回读课文，根据你对诗歌的理解，选择你最欣赏或喜欢的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。 三、整理板书 四、练习巩固 完成金榜学案19题。 2、走一步，再走一步 （总共2课时） 第一课时 学习目标 1 、了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。 2初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。 3感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步

4、一脚印来沉着应付的心理 学习过程 一、检查预习：把“读一读，写一写”中自己未掌握的词语工整、规范地抄写一遍 二、学习研讨 （一）听好导入，记录需要积累的内容 （二）朗读课文，整体感知 1、听课文录音一遍，完成下列作业： （1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。 （2）概括这件事的主要内容。（要求用这样的句式回答： 本文记叙了的事，说明了的道理。） （3）记叙的顺序是什么？ （三）研读课文，探究问题。 1、写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？ 2、划出写心理活动的语句。 三、整理板书 四、练习巩固： 完成金榜学案14题 第二课时 学习目标 1学习课文描写心理

5、活动的词语。 2领会这件事寓含的深刻道理。 3小结、交流（说话训练） 学习过程 （一） 朗读心理活动的语句，然后加以分析。 1、课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、 冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、 “软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态： 2、课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中， 作者详写了“我”的心理变化：最初是 （“我下不来我会摔死的” ），继而是 （“这似乎是能办得到的”），随后是 （“信心大增我能办得到的”），这使“我”第一次

6、清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“ ”。 （二）三名学生分角色朗读第三部分，要分别读出父亲平静的宽慰的 、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。 （三）思考： 1、这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样？ 2、“永远忘不了的经验”指什么？ 3、齐读第四部分。 思考： （l）这部分回答了以上经历中成功的经验是什么？请用文中语句回答。 （2）“屡次”什么意思，说明了什么？ （四）当堂背诵最后一段。 （五）小结： 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种 的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。 （六）谈话、议论： “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解

7、困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义？举例说明 四、练习巩固： 完成金榜学案59题 3、短文两篇 （总共1课时） 学习目标 1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法； 2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法； 3、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格； 学习过程 一、检查预习：把“读一读，写一写”中自己未掌握的词语工整、规范地抄写一遍 二、学习研讨 （一）听好导入，记录需要积累的内容 （二）研读课文，探究问题。 1、自读课文，思考下面几个问题： a、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？ b、蝉一文里有一句话

8、是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 c、贝壳一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 2、研读与赏析 再次默读全文，思考下面问题： 蝉一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受? 贝壳一文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感? 贝壳最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简单的心”? 试比较两篇散文有何相同和不同之处。 3、小结 作

9、者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小、具体事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答： 三、整理板书 四、练习巩固 完成金榜学案19题。 4、紫藤萝瀑布 （总共2课时） 第一课时 学习目标 1 、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。 2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。 学习过程 一、检查预习：把“读一读，写一写”中自己未掌握的词语工整、规范地抄写一遍 二、学习研讨 （一）听好导入，记录需要积累的内容 （二）朗读课文，整体

10、感知 1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花忆花悟花”是作者构思本文的思路，看看你是怎么把文章分成三个部分的？ 2、找出最能体会作者感情基调的语句，谈谈你的理解。 3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美？它带给我们怎样的启迪？ 4、了解写作背景，弄清对花的命运与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解。 （三）修辞手法分析 1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？ 2、题目运用了比喻的修辞手法，我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多，另外还有拟人和通感的方法。请到文中去找一找，动情地读一读，然后在旁

11、边空白处写上它的精妙之处。 （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 （2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 （3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ （4）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 （5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 （6）“这里除了光彩，还

12、有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻？ （7）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 三、练习巩固： 完成金榜学案15题。 第二课时 学习目标 品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。 学习过程 一、研读课文，探究问题。 （一）局部品味第一部分 1、第一段独立成段的作用是什么？ 2、文章第26段正面描写紫藤花，描绘非常形象、优美，同学们读朗读第一部分，思考： （1）课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？ （2）课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点？ （二）局部品味第二部分 1、怎样理解“我只是伫立凝望，觉得这一

13、条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？ 2、这时作者的心情有什么变化？ 3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？ 4、怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？ 5、为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？ （三）局部品味第三部分 怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情？ （四）写作手法借鉴 1、如何写好写景抒情的作文？学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。 2、如何把景物写得细腻，写得生动、亲切？修辞运用。经常练笔，不断积累，同时要大胆想象，探索创新。 3、如何借景抒情？观察景物怎样才能有所感悟？善

14、于观察，勤于思考。关注人生，关注社会，热爱生活。 二、整理板书 三、练习巩固 完成金榜学案69题 5、童趣 （总共3课时） 第一课时 学习目标 1 、准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 2、学习积累重点词语，能正确翻译并领会课文大意。 学习过程 一、朗读课文 1、听教师范读，注意听好节奏； 2、教师领读，教师读一句，学生读一句 3、学生齐读。 二、疏通文意 1、自由朗读课文 2、用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。 3、参阅注释理解文意，理解下面加点词的意思。 项为之强( ) 果如鹤唳云端( ) 以丛草为林( )兴正浓( ) 方出神( )驱之别院( ) 明

15、察秋毫： 怡然自得： 庞然大物： 夏蚊成雷： 4、口头翻译课文 三、问题探究 1、再读课文，解决以下问题 文章围绕什么来回忆了三件趣事? 试用简洁的语言概括这三件趣事。 三件趣事之“趣”是怎样得到的? 小结： “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。 2、快速自由朗读课之后，再快速齐读 3、限时背诵课文，按自然段为一单元背诵 四、练习巩固 完成金榜学案14题。 第二课时 学习目标 1、学习积累重点词语，能正确翻译并领会课文大意。 2、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 学习过程 一、研读课文，探究问题。 （一）齐读课文，男女

16、生比赛、背诵课文。 1、 分析第1自然段 ：怎样才能获得“物外之趣“呢? 2、分析第2、3、4段，只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了? 3、思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。 4、讨论回答： 问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么? 问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受? 问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。 （二）集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 二、练习巩固 完成金榜学案58题 第三课时 学习目标 1、掌握重点词语 2、翻译重点句子 学习过程 在空白处批注重点词义和句义 童趣 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之 趣。 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之， 项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如 鹤唳云端，为之怡然称快。 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为 林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾 蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆， 鞭数十，驱之别院。