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教学方法导论

教学方法导论复习资料

第一章教学方法概述

一、单选：

1.愉快教学法：

借助于建立民主和谐的师生关系，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

2.尝试教学法是以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法，特点是变先讲后练为先练后讲。

3.成功教学法坚持对学生实施鼓励性评价。

4.发现法：

通常乘坐发现学习或问题教学法，是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法，是由美国心理学家布鲁纳所倡导的。

5.范例法：

教师通过对教材中典型事例进行分析，是学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法，由德国教育家瓦·根舍音创造。

二、多选：

1.教育部发文倡导的新的教学方法：

（1）愉快教学法；

（2）情境教学法；（3）尝试教学法；（4）成功教学法

2.国外教学方法的改革与发展：

（1）发现法；

（2）范例教学法；（3）目标教学法；（4）程序教学法；（5）“纲要信号”图表教学法；（6）暗示教学法；（7）非指导性教学法

3.暗示教学法坚持的原则有：

（1）愉快而不紧张的原则；

（2）有意识与无意识统一的原则；（3）暗示相互作用的原则

三、判断：

1.教学方法必须明确两方面的思想和内容：

1、教学方法与教学目的相联系。

2、教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法。

2.教学方式应是构成教学方法的细节。

教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中。

3.教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

4.教学方法是提高教学质量的重要保证。

5.教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素。

6.教学方法影响学生身心发展。

7.愉快教学法借助于建立民主和谐的师生关系，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

（单选、判断）

8.情境教学法的核心在于激发学生的情感。

9.目标教学法是依据美国教育学家布卢姆所提出的教学方法。

10.程序教学法是美国教育心理学家斯金纳倡导。

11.暗示教学法又称启发式外语教学法或启示法。

12.暗示教学法在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态，从而充分发挥学生的学习潜力，提高学习效果的一种教学方法。

13.暗示教学法是乔治•洛扎诺夫提出的。

14.非指导性教学法，又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔•罗杰斯首倡。

15.罗杰斯的非指导性教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的。

四、简答：

（一）当代教学方法改革与发展的趋势是？

答：

1、重视实现学生的主体性。

2、重视教学中学生知情智力的整合统一。

3、加强学习方法的研究。

4、重视现代教育技术的应用。

5、教学方法的模式化。

（二）教学方法选择的主要依据是？

答：

1、教学目的和任务

2、教学内容的性质和特点

3、每节课的重点、难点

4、学生的身心发展特点

5、教师自身的素养

6、教学时间和效率的要求

第二章教学设计的方法

一、单选：

1.教学设计：

教师未达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

目的在于优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。

2.教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂。

设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。

3.奥苏贝尔提出“先行组织者”的概念。

二、多选：

1.现代教学设计的特征：

（1）以学生学习为中心；

（2）关注真实生活；（3）以“研究”超越“经验”；（4）创造性与灵活性

2.教育目标分为认知、情感、动作技能三个领域。

3.教学目标设计的基本要求：

（1）一般目标和具体目标相结合；

（2）集体目标与个人目标相结合；（3）难度适中；（4）便于检测

4.以学为主的建构主义学习环境中常用的教学策略主要有：

（1）支架式教学策略；

（2）抛锚式教学策略；（3）随即进入教学策略

三、判断：

1.教学目标的设计要求难度适中，既要使学生“跳一跳，摘桃子”，又要使他们“跳一跳”就能摘到“桃子”。

四、简答：

（一）教学设计的依据主要有以下几方面？

答：

1、依据现代教学理论

2、依据系统科学的原理与方法

3、依据教学的实际需要

4、依据学生的特点

5、依据教师的教学经验

（二）以学为主教学设计的步骤与方法主要包括以下几个方面：

答：

1、教学目标分析

2、情境创设

3、信息资源设计

4、自主学习策略设计

5、协作式教学策略设计

6、学习效果评价设计

第三章课堂教学常用的方法

一、单选：

1.讲授法：

整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。

2.谈话法（问答法）：

教师根据教学目的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学生一一提出，引导他们根据已有知识经验，通过答问、质疑、反问、补充和讨论，是学生从所得结论中来获得知识的教学方法。

孔子和苏格拉底倡导这种教学方法，《学记》中要求教师教学做到“善问”、“善待问”。

3.讨论法是在教师指导下，让学生独立阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化知识，发展智能的一种教学方法。

4.读书指导方法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识、巩固知识，并培养阅读能力的教学方法。

5.演示法是教师向学生展示实物等直观教具。

6.实验法，是在教师指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业，并通过观察事物的变化来获取知识，培养实验技能的一种教学方法。

7.实习法，是根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一中教学方法，这种方法在自然科学的各门学科教学中，占有重要的地位，应用最广。

二、多选：

1.课堂教学常用的方法分为：

（1）以语言传递信息为主的方法；

（2）以直接感知为主的方法；（3）以实际训练为主的方法；（4）以欣赏活动为主的方法。

2.讲授法的具体方式：

（1）讲解；

（2）讲述；（3）讲读；（4）讲演。

3.以直接感知为主的方法包括演示法和参观法。

4.以实际训练为主的方法主要包括：

实验法、练习法、实习作业法。

三、简答：

（一）运用读书指导法的基本要求是？

答：

1、提出明确的目的、要求和思考题。

2、教会学生使用工具书

3、帮助学生逐步学会阅读的方法

4、用多种方式指导学生阅读

第四章课程改革倡导的教学方法

一、单选：

1.自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的教学方法。

二、多选：

1.自主学习教学法的类型：

（1）任务型教学法；

（2）项目教学法；（3）尝试教学法；（4）问题教学法；（5）六步教学法。

2.合作教学法的特点：

互动性、交往性、生成性

三、判断：

1.合作动机和个人责任是进行合作学习的教学关键

2.编组的基本原则：

组间同质，组内异质。

四、简答：

（一）自主学习教学法的基本要求是？

答：

1、让学生参与教学目标的制定

2、帮助学生优化学习策略

3、把生命发展的主动权还给学生

4、提供适当的练习机会

5、采取多种指导方式

（二）运用探究教学法的基本要求是？

答：

1、选择合适的探究内容

2、为学习探究提供“支架”

3、提高学生的探究素养

4、要重视总结交流

第五章教学组织的方法

一、单选：

1.教学组织是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教学内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。

2.班级授课制也称为班级教学或课堂教学，是目前我国学校教学的基本组织形式。

从时间和空间看，都是培养人才的有效、经济的形式。

3.班级授课辅助的教学组织形式——现场教学。

4.备课时上课的先决条件。

5.上课时教学工作的中心环节。

6.课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。

7.理解提问是检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问。

8.课堂倾听是指教师在课堂教学中把我感官、感情和智力综合起来，用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程。

9.课堂对话是指在课堂教学中，通过教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式。

10.人与自身的对话是一种高级形态的对话，相当于“自省”，是指个体对自身内在经验和外部世界的回味、认识和探究。

11.课堂板书是指教师在课堂教学中，为了帮助学生理解和掌握知识，配合讲授，把设计好的教学要点书写在黑板上的教学行为。

12.标志强化：

教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等，对学生的学习成绩和行为进行其强化的一种方式。

13.活动强化：

教师让学生参加活动或承担任务，从而对学生的学习行为进行强化的方式。

14.悬念结课：

教师通过设置疑问、留下悬念以启发学生思考的一种结课方法。

15.课堂观察：

教师在课堂教学中，运用目光，从学生的动作、表情和情绪的变化中获得学生的认知、情感和技能方面的变化，以便有效地调控课堂教学的教学行为。

二、多选：

1.教学组织发展的特点：

（1）教学组织形式的确定化；

（2）教学组织形式多样化、综合化；（3）教学组织形式的个别化；（4）更加注重课外、校外活动

2.班级授课的具体形式：

全班上课、班内分组教学、班内个别教学。

3.完整的教学工作由备课、上课、课外作业的布置与批改和检查学习效果四个基本环节组成。

4.根据备课把握的内容，备课分为学期备课、单元备课、课时备课。

5.根据备课的时间先后，备课分为课前备课和课后备课。

6.备课的内容：

（1）备课程标准；

（2）备教材；（3）被学生；（4）备教法；（5）备学法。

7.教案内容：

（1）概况

（2）教学过程（3）板书设计（4）教学后记或教学反思。

8.课堂导入的作用体现在：

（1）集中注意

（2）引发兴趣（3）进入课题

9.课堂倾听的内容：

（1）学生的回答与讨论

（2）学生的提问和质疑（3）学生的需要和情感（4）学生的思想和心声。

10.根据教师在倾听学生的言语行为时是否参与其中，可以将课堂倾听分为介入型倾听和非介入型倾听两大类。

11.课堂对话的特点：

民主性、生成性、多边形、开放性、倾听性。

12.课堂板书的特点：

（1）直观形象性

（2）高度概括性（3）艺术性。

13.课堂板书的类型：

（1）文纲要式板书

（2）语词式板书（3）表格式板书（4）线索式板书（5）演算式板书

14.教学反馈在课堂教学中的作用表现在：

激励、调控、媒介和预测。

15.按操作手段不同，教学强化分为：

语言强化、标志强化、动作强化、活动强化。

16.作业分为基础性作业和发展性作业。

17.课堂观察的影响因素：

（1）学习成绩

（2）光环效应（3）期望效应（4）刻板效应。

三、判断：

1、讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。

2、教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。

3、课堂对话不同于漫无目的的闲谈，它是教师和学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程。

四、简答：

（一）改革的重点突出地表现在以下几个方面？

答：

1、适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化

2、改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用

3、多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动

4、探索个别化教学

（二）课堂提问的基本要求是？

答：

1、合理地设计问题

2、要面向全体学生提问

3、要目的明确，把握好时机

4、提问的语言要准确，具有启发性

5、提问的态度要温和自然

6、要及时进行评价和总结

（三）布置作业的基本要求是？

答：

1、内容要精心选择

2、难易要适度

3、数量要适当

4、题目要有启发性

5、形式要灵活

（四）批改作业的基本要求是？

答：

1、批改作业要及时

2、批改方式要灵活

3、要尊重学生

4、批改态度要认真

5、批改符号要统一

6、批改要与讲评紧密结合

第六章多媒体教学的方法

一、多选：

1、多媒体的六种共同特性：

固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动性。

2、现代教学媒体运用的基本原则：

（1）教育性原则

（2）科学性原则（3）技术性原则（4）艺术性原则（5）经济性原则

二、判断：

1、信息技术与学科课程整合改变了学习者的学习方式。

第七章教学评价的方法

一、单选：

1、教学评价：

评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。

2、诊断性评价：

在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测。

3、形成性评价（过程性评价）：

教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价。

4、个体内差异评价：

根据尊重个性、发展个性的观点提出，以评价对象自身状况为基准，就自身的发展情况进行纵向或横向比较而做出价值判断的过程。

二、多选：

1、教学评价的功能：

（1）教学评价的导向与激励功能；

（2）教学评价的鉴定功能；（3）教学评价的改进提高功能；（4）教学评价的管理功能；（5）教学评价的研究功能。

2、根据评价的时间和作用分类，教学评价可以分为：

诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

3、根据评价的标准，教学评价可分为：

相对评价、绝对评价、个体内差异评价。

4、现代新教学评价倡导的基本理念：

（1）关注学生发展

（2）强调教师成长（3）重视以学论教。

5、教学评价的基本原则：

（1）方向性原则

（2）科学性原则（3）客观性原则（4）发展性原则（5）可行性原则

三、判断：

1、教学评价就是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。

（单选、判断）

第八章说课、听课和评课方法

一、单选：

1、研讨性说课：

以教研组或年级组为单位，以集体备课为主要形式对说课本身进行探索性研讨的说课。

2、示范性说课：

让优秀教师所做的作为教师学习和借鉴范例的说课。

3、评比性说课：

以评价教师说课和教学水平为主要目的的说课。

4、检查性说课：

以检查考核教师业务水平和工作状况为主要目的的说课。

5、评课：

听课者对所听的课进行评价和研讨的一中教学活动。

是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。

二、多选：

1、说课的特点：

说理性、科研性、工具性、交流性

2、说课的类型：

研讨性说课、示范性说课、评比性说课、检查性说课

3、评课的基本要求：

（1）评课标准要多元化

（2）要坚持评课之道（3）评课要有提高性（4）评课要有激励性。

三、判断：

1、说课是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习，是教师面对专家和同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。

2、听课的基本要求：

要认真记录；要善于思考；听课后要及时总结交流评价。

四、简答：

（一）说课的基本要求是？

答：

1、语言简明，重点突出

2、关注教学创新，突出自身特色

3、说课透彻，理论与实践相结合

4、要具有较强的反思意识

第九章教学研究的方法

一、单选：

1、教学研究：

运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教学现象的解释、预测和控制，探索教学规律的一种认识活动。

2、观察法：

研究者在自然条件下对研究对象进行有目的、有计划的直接观察、记录、分析的一种方法。

观察是在直接感知的基础上来认识教学现象。

3、行动研究法：

实际工作者给予解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以期解决实际问题的一种研究方法。

二、多选：

1、选题的原则：

（1）价值性原则

（2）科学性原则（3）创新性原则（4）可行性原则。

2、教学研究的基本方法：

观察法、调查法、实验法、个案分析法、行动研究法、比较法

3、常用的调查方法：

问卷法、访谈法、调查表法

三、判断：

1、行动研究法是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以期解决实际问题的一种研究方法。

（单选、判断）

四、简答：

（一）教学研究的一般程序

答：

1、选定研究问题

2、查阅文献形成理论构思

3、制定研究计划或方案

4、实施研究（搜集并整理资料）

5、分析研究得出结论

6、形成研究报告

7、研究成果的评价