电教论文《多媒体教学在语文教学中的应用》.docx

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电教论文《多媒体教学在语文教学中的应用》

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电教论文

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多媒体教学在语文教学中的应用

山东省临沂市临沭石门初级中学陈召平

多媒体教学在语文教学中的应用

摘要：

多媒体辅助教学正以其能延长信息作用的时间、扩大信息进行的空间、拓展信息传输的渠道而成为优化课堂教学的重要途径。

随着科技的发展，多媒体已逐步走进中学语文课堂。

多媒体以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。

关键词：

多媒体教学、语文教学

多媒体教育，是教育现代化的重要标志之一。

它的广泛运用，对改进教学方法、提高教学质量和效率有着极其重要的作用。

当今电教媒体辅助教学正以其能延长信息作用的时间、扩大信息进行的空间、拓展信息传输的渠道而成为优化课堂教学的重要途径。

随着科技的发展，多媒体已逐步走进中学语文课堂。

多媒体以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。

一、多媒体教学在小说教学中的灵活应用

1.再现画面，掌握人物

小说这种文学体裁的三要素是：

环境、人物、情节。

小说是文学的一种样式，一般描写人物故事，塑造多种多样的人物形象，所以，小说中的人物形象是非常重要的。

。

怎样才能更好地让学生深刻理解小说中的人物呢？

必须通过文章的讲述，层层开掘。

如《社戏》，这篇小说由于写作年代较早，加上文章篇幅较长含蓄深刻、学生难于理解。

而我们先选用录音、多媒体，展示小说中的人物形象，激发学习兴趣，就能使学生更深刻地理解小说的主题。

《社戏》塑造了双喜和六一公公两个栩栩如生的艺术典型。

由于初中学生的生活经历和认识水平有限，尽管课本中的文字已对这两个人物进行了深刻的描绘，但部分学生理解起来还是很难。

为了把这两个艺术典型形象地再现在同学们的面前，我选用多媒体分别打出了他们的形象画面。

当我打出双喜画面时，银幕中呈现出双喜说服母亲和外祖母的画面、组织撑船的画面、组织月下偷豆的画面。

此时，学生的学习兴趣立即被激发起来。

在强烈的好奇心驱使下，同学们都认真观察画面，展开了丰富的联想，仿佛已置身于那美妙的画面之中。

这时，教师适时点拨学生再从言行和态度去分析这个人物，使学生自然而然地通过具体情境理解了双喜这个人物性格。

六一公公是小说中另一个重要的人物形象。

他宽厚、淳朴、善良，是个农民形象。

尽管书中对他的动作、语言作了生动形象的描绘，但学生理解起来还有一定的难度，对这一形象的意义认识还不够深刻。

因此，在分析这一形象时，我采用音像结合的方式，让学生看画面听录音，学生闻其声，见其人，充分感知六一公公这一典型的农民。

2、激发思维，释疑解难

每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离实际比较远的词、句、段。

在课堂上，当教师提出问题，“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要理解掌握，而难以掌握时，教师可使用电教手段。

因为电教媒体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。

它突破了时空的限制，再现了内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。

如本人讲解《社戏》的课后题：

月夜行船通过哪些所见所闻来烘托“我”的急迫心情的？

月下归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同？

老师先在屏幕上打出“月夜行船”的图片（两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，……淡黑的起伏的连山。

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。

。

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。

但我却还以为船慢）运用动画、声音形象地展示在学生面前。

再放出“月下归航”的图片，让学生看画面、听录音，充分体会月下归航时孩子们的心情。

教师再适时点拨。

这样学生就很容易地回答了这个问题。

二、多媒体教学在古、今散文教学中的应用

1、培养学生朗读兴趣，激发求知欲。

中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。

如在教读刘成章的《安塞腰鼓》时，因这篇散文，运用打量短句，读来语句铿锵，节奏疾猛，歌颂了激荡的生命。

我在屏幕上打出了这篇散文的朗读视频，视频画面与文章内容相吻合，安塞腰鼓的舞动场面，铿锵有力的阅读，牵动了学生的感情，激起了他们的热情。

同学们跃跃欲试，朗诵同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。

在教《爱莲说》时，伴放悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，在教《送元二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。

有时也可用对比鉴赏画面及内容，让学生体会风格各异的散文，提高学生的文学鉴赏能力。

比如在教学袁宏道的写景散文《满井游记》时利用配乐朗读，然后再配画、配乐朗读柳宗元的《小石潭记》，让学生比较体会两种不同的语言风格，这样学生很能自然地感受到《满井游记》的欢快喜悦之格调及《小石潭记》的沉郁寡欢的语言风格。

当学生理解后，再播放与之相吻合的音乐让学生纵情朗读。

2、培养学生的审美能力，让语文课堂“活起来”。

　　多媒体教学以它丰富的多媒体形式---声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度的调动了学生的视觉感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥与乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。

　　本人在教《荷叶母亲》一课时，精心设计了这样的新课导入：

伴随着优美动听的音乐，先是《烛光里的妈妈》萦绕耳间，感动人心，缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。

就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。

世间的情千万种，只有爱最崇高：

世间的情千万种，只有爱最崇高：

世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。

这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

1.

三、电化教学在古诗文及历史著作教学中的应用

1、如学生用电子多媒体学习古文《陋室铭》，在解词释意时，对“斯是陋室，惟吾德馨”一句中的“斯”不太理解，学生便提问，“斯在这里如何理解？

”这时电子多媒体即可停下来，很快就复习“斯”的意义是：

“斯当这讲，属指示代词，在本文中指代陋室”。

这样不仅解决了疑问，同时又复习了学生遗忘的知识，强化了古文中常用实词的词义和用法，加强了知识的牢固性。

2、在教授节选自长篇历史小说的文章时，为突破时间，空间的限制，使历史再现，我就大胆地截取加工影碟制成课件。

如在讲授《出师表》、《鲁提辖拳打镇关西》等，找来影碟进行截取截剪，使学生兴趣大增，从而因势利导，提高学生对文章思想内涵的领悟能力，收到极好的效益。

四、电化教学在作文教学中的应用

作文教学通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。

我将电教媒体引入了课堂，充分发挥电教媒体在作文教学中的作用，取得了不错的效果。

借助电教进行作文教学有助于解决这个老大难问题。

而利用电教媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境之实践机会，弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷。

这正符合学生形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象物为出发点的智力发展特点。

这样，给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔，扫除了“写什么”的为难问题，又有了怎么写的模仿标本，自然提高学生的习作兴趣。

比如放一段风景录像，让学生仔细观察、体味，然后写一篇以景物描写为主的散文，以锻炼、提高学生“描写”方式的运用能力；放一段小故事录像，让学生仔细观摩、思考，然后写一篇记叙文或小说，以提高学生对“叙述”表达方式的运用能力；放一段时事新闻录像，让学生深入分析，然后写一篇有针对性的议论文，以提高他们对“议论”表达方式的运用能力；放一则广告录像，让学生分析其优劣，熟悉广告词的写作；放一场演讲会的录像，让学生了解演讲稿的写作方法……这样，很容易引起学生的兴趣，再加以必要的引导，告诉学生像看录像一样观察、思考周围的景、物、人、事等，并把它们记录下来，形成文字材料，不就是一篇篇内容充实的作文吗？

利用电教手段实现了动机的转移，让学生由对看录像、看幻灯的兴趣、动机，转移到写作的兴趣、动机上来，从而提高他们的语言文字表达能力。

五、电化教学在语文活动课中的应用

语文活动课长期以来成为语文课中的空白，大多数老师忽视这方向的教学，正如一位语文专家所说“语文，功夫在课外”，如果能将语文活动课组织好，那将收到一本万利的效果。

语文活动课不但对老师是一个挑战，更是对学生的一个锻炼。

如我设计的一堂语文活动课——《文史游艺赛》。

活动安排顺序中的第一轮比赛，要求学生找一幅与中国历史上有名望的人物有关的对联，成为对联谜，并且找其故事在班上讲，故事必须配有画面，最好能找到录相或影碟。

这样就促使学生走进阅览室、资料室和图书馆去寻找资料，找录相影碟，在找的过程中扩大了阅读量，在讲故事的过程中要做到声情并茂，这样真正体现出了活动课的本质是培养创新意识及实践能力。

六、电化教学在导读及复习课中的应用

在上导读课时，利用幻灯、投影的图象，来帮助学生思维理解文字内容，激发学生的想象能力。

如，在讲授《生于忧患，死于安乐》一文时，把徐特立、刘少奇、雷锋、拜伦、贝多芬、巴尔扎克等古今中外的名言，抄在软件上，引进课题上。

据此，让学生广开思路，举出自己知道的在困境中出现的人才。

为了发展学生的立体思维能力，让学生把知识学活学透，我利用投影来上好每一节课。

再如，在复习小说单元时，我就将《故乡》、《我的叔叔于勒》等几篇小说，从小说的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通过投影仪打到屏幕上，进行逐一比较，取得了既省时省力，又巩固了所学知识的完美效果。

电化教学在语文课堂教学过程中的哪些地方使用，怎样使用发挥作用最大，是我们每一个任教者都应该慎重考虑的问题，避免电教媒体在教学中的形式化，有效地发挥电教媒体尤其是现代教育媒体的优势，才能保证语文课堂教学目标更好地实现。

参考文献：

《电化教学在不同语文课堂中的应用》

《电教媒体在语文教学中的应用》

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