教研室去南钢学校听课情况反馈.docx

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教研室去南钢学校听课情况反馈

教研室去南钢学校听课情况反馈

学科：

小学数学执教者：

李萍年级：

四年级6班

点评人：

青山湖教研室刘小兵时间：

2012-2-22

1.能从学生已有的生活经验和知识经验出发，让学生在讨论比较中引人课题：

绘制平面图。

让学生感知今天所学习的知识是有价值的从而激发学生的学习兴趣。

2.教学重难点把握准，突破重难点有力。

能抓住绘制平面图的三个基本环节：

标方向、找观察点、定比例尺。

两个具体步骤：

将被找物体与观察点比，根据度数定方向、根据比例尺量距离。

3.教学方法：

采取讲练结合、教师启发引导、教师示范，学生模仿、尝试自己解决问题。

课堂上能关注全体学生，能不时的下到中下生当中去辅导、帮助。

教师讲解清楚，讲评的方法单一，即注重教师讲解轻视学生参与，没有充分发挥学生的主体作用，其实可以不时的采取生生互评的方法。

在评价学生绘制平面图时关注正确与否比较多，评价学生绘制得是否好、漂亮（包括学生的书写、画线段、描点……）没有。

教师能边讲学生边学的过程中去总结绘制平面图的基本方法。

4.练习的针对性强，能根据本节课的教学重难点设计一系列的练习让学生做。

5.教师的素质：

整体素质比较好，课堂教学比较成熟，教态自然、大方，教学素养比较好，从课堂教学中能折射出教师比较热爱数学教学，爱学生。

教师的“说功”比“写功”强，书写还有比较大的提升空间。

学科：

小学数学执教者：

陈涛年级：

三年级6班

点评人：

青山湖教研室刘小兵时间：

2012-2-22

1.教师语言清晰、铿锵有力，教态自然，肢体语言丰富、得体，教学神态能引导学生参与、思考。

面部表情若能再甜一点、松一点、激情一点效果会更好一些。

另外，手不要时不时插在口袋里，这样显得很随意。

2.新授例题的出示要思考出示的方法，不要让学生边看书边回答问题，会影响学生的思考。

可采用小黑板、教学挂图、课件、实物投影……

3.教学方法：

计算题的教学重在讲清算理，本节课的教学，教师注重讲计算方法，基本忽视了算理或者说教师自己也不知道怎么讲算理。

如例题：

238÷6可先问学生，此题与我们学过的两位数除以一位数有什么相同和不同的地方？

能运用两位数除以一位数的计算方法进行迁移探究吗？

在交流讲评时应抓住两点来讲：

一是讲计算方法：

三位数除以一位数还是从高位除起。

二是讲算理:

先看最高位上的2，2个百除以6，商不够一个百，再看前两位23，即23个十除以6，商够3个十，所以3写在十位上……这就要求我们的教师要不断加强学习，提高自身的专业素养。

另外，根据238÷6=39……4来答，不能答成：

一共要插40页。

因为是带余除法，让学生讨论后答成：

大约要插40页。

虽然是两个字不同，但确实有他的道理，能体现教学艺术。

4.练习有一定的量，针对性强。

5.教师的讲解言语多了些、碎了些，教师要思考课堂上的每一句话怎么说？

要不要说？

怎么引导学生说？

……

6.教师的板书还整洁，字还行，但还可以进一步提高。

检查备课作业情况反馈：

学科：

小学数学接受检查的年级：

小学一、二、三年级

检查人：

青山湖教研室刘小兵时间：

2012-2-22

教师备课情况：

所有的教师都是电子备课，下载的版本基本上是一个模式，我认真看了，这个版本模式不怎么好，不太适合我们的教师上课用，很多教师在以下栏目（教学内容、设计理念、学情分析、当堂检测、板书设计）没写什么或者空白；在教学准备栏，基本填写课件、实物投影等（我们的教师天天都在多媒体教室上课？

天天都会用移动投影仪上课？

我今天听的两节课就都是在教室里上的。

）二次备课都有，但都不像二次备课，非常简单（特别是教学流程栏目），几乎没什么用（我今天听的一节课只有两个复习题有用）。

有的老师二次备课里连很容易发现的错别字都没有修改（如：

二8班万金根老师的备课第15页：

设置问题，吲哚发奥，学生自主参与…）教学反思栏目都写了，但都很简单，不像教学反思（三3、4班的王玲老师还着了一点力），是都不会写教学反思吗？

且反思的雷同现象很普遍（周英华的p13与万金根的p15基本相同，周英华的p17与万金根的p17基本相同……）为什么会有这么多问题、怎么普遍的存在呢?

我分析原因有：

1.学校低年级组的数学教研氛围不浓；2.教师对备课的思想认识还没到位（还处在应付检查阶段，没有认识到备课是为上课服务，是为学生服务，是要对学生负责）；3.学校的教学管理还有漏洞。

怎么来改正？

我建议：

1.对教师加强思想教育，要洗脑（要让教师认识到备课不是应付检查，是为上课服务，是为学生服务，是要对学生负责，是在成长学生的同时也成就自己。

）。

2.学校要营造浓浓的校本教研氛围，每周安排一次集体备课，行政上要有领导参加，业务上要有专家引领。

3.加强教学管理（思考与一些东西挂钩）4.加强与外校的沟通学习。

听课情况：

学科：

初中英语执教者：

卢昌群七（3）班

张晋虹九（8）班

点评人：

黄新民时间：

2012-2-22

听了两节初中英语课，两位老师都比较年轻，但个人综合素质都不错，都有较强的语言能力，较好的课堂组织能力，特别是卢昌群老师语言干脆、发音准确、指令明确。

卢昌群老师上的是七年级Unit3Whydolikekoalas?

这堂课教学目标明确，课堂容量大，教学节奏快。

卢老师先以头脑风暴式激发学生对已学动物单词的记忆，并顺利地引入到新单词的学习，过渡自然。

再以多媒体呈现的方式让学生在听音辨动物、看句辨动物的游戏中接触新单词、新句型，然后通过听力活动、对话活动、调查活动等对新单词、新句型进行了有效的操练，教学过程流畅，遵循了由词到句由句到对话由对话到短文以及从语言输入到语言输出的认知发展规律。

课件制作声形并茂，内容丰富，起到了较好的辅助教学的作用。

不足与建议：

课堂导入阶段以头脑风暴式激发学生对动物单词的记忆如果采用小组竞赛的形式会起到更好的效果；对于猜猜看游戏中以及听力活动中有关动物描述性的词句应组织学生读一读、练一练，以加深学习印象。

张晋虹老师上的是九年级Unit10-Unit11的复习课，因为是第一轮复习，所以张老师主要以两单元知识点的归纳、梳理为主，选取了《3┼2练习》辅导用书中的有关练习让学生进行操练，材料的选择有一定的针对性。

但作为复习课，建议教师通过恰当、适时的引导，让学生去完成对知识的归纳整理，真正体现学生的主动学习、主动参与过程，会起到更好的复习效果。

备课作业情况：

检查了七年级卢昌群老师、八年级兰莹红老师、九年级张晋虹老师的备课，三位教师都是手写教案，对教学流程的书写较为详细，但对教学目标的描述、教学重难点的分析以及教学方法的运用、教学板书的设计等要么空缺要么描述不准或针对性不强，三位老师均无教学反思。

建议学校教务处加强对教师备课质量的要求，加大教研组集体备课力量，充分发挥教研团队的作用，特别需强调的是要让老师写教学反思成为一种自觉的习惯，真正在教学反思中成长。

检查了七（4）班、七（六）班、八（4）班、九

（2）班、九（7）班五个班的作业。

各班教师对学生作业都能做到全批全改，且有订正要求，特别是七（6）班教师对学生作业提出了较规范的要求，学生每次作业都注明了时间、次数，家庭听写、练习册有家长监督并签字，学生书写也较为认真。

八（4）班有部分学生作业书写质量差。

建议各班对学生作业应有较规范的要求，让学生养成良好的习惯，加强学生作业错误中共性问题的分析及再练习，特别是英语作文的二次练习。

学科：

小学体育执教者：

魏然年级：

四年级（7）班

授课内容：

立定跳远

点评人：

青山湖教研室陈久红时间：

2012-2-22

魏老师是一位专职的体育教师，从体育学科的专业角度来说，我个人认为魏老师在业务上还要向同行们多多的学习，多参加教研活动，这样你就可以从老模式教学方式里走出来，就本节课来说，教师讲的太多，学生练习太小，教师没有关注到全体学生，整堂课学生的积极性都不高，显得都很散漫和自由，因此在以后的教学当中，教师要学会让学生有求知的欲望，有要参与练习的欲望。

。

。

。

这样的话，魏老师你上课也会比较轻松一些，学生的学习效果也会好一些。

但从魏老师的课前准备来看，她是一位比较认真的教师，只是不太了解当前的体育课堂教学现状，因此希望学校要采用师徒结对的形式，帮助一下这些年轻教师。

学科：

中学体育执教者：

张龙年级：

九年级

（2）班

授课内容：

发展快速跑能力、提高步幅练习

点评人：

青山湖教研室陈久红时间：

2012-2-22

7.教师语言清晰，肢体语言丰富、教学神态能引导学生参与、思考。

在教态方面，希望你在以后上课的时候手不要反在背后，像一个教练带队训练，不像体育教师在进行课堂教学，这样显得很随意，没什么亲和力。

8.在教学内容安排上个人认为有点欠缺，本节课教学内容单一、练习方法枯燥。

因此在以后教学内容的安排上希望老师能安排的形式多样化一些，让学生的练习兴趣高一些。

9.从张老师执教的班级来看，南钢学校学生的素质是很好的，虽然这节课的内容单一，但学生参与的都很好，练习氛围也很不错。

10.希望我们年轻老师在上体育课时安全意识一定要放在首位，张老师这节课就有安全隐患。

教研室去南钢学校检查备课情况反馈：

学科：

中小学体育

接受检查的年级：

小学四、五年级、中学七、八、九年级

检查人：

青山湖教研室陈久红时间：

2012-2-22

教师备课情况：

小学四、五年级的备课是电子稿，两位教师的备课有一点点二次备课的痕迹，但两位教师的电子备课稿是一模一样的，我认为这样不好，因此在课后小结里面一定要有自己的反思。

所以希望学校教导处要强调教师不能有雷同的备课，假如可以雷同只要从网上下载一份教案就行了，这样老师的业务水平是得不到提高的。

中学的备课都是手写稿，相对来说七年级的备课比较好一些，八、九年级的备课都是老模式、三步走的备课形式，而且是相当的简单，有的备课只有60个字左右，因此希望学校在抓教师备课方面要让他们规范一些，这样课堂教学效果也会更好。

学科：

初中数学课题：

《平移》执教者：

涂凌魏

年级：

七年级5班点评：

范云波

亮点：

（1）涂老师这堂课的教学目标非常明确，老师从燕子的水平飞行引入新课，并由此自制了教具，对平移变换的性质进行了探究，从而得到了平移变换的两条性质，进而把这两条性质运用到了解题中去发展了学生的抽象概括能力，激发了学生探究的热情。

（2）

教学设计以情境导入探究新知巩固、应用新知为主线，这种设计思路符合知识的发生发展规律和学生的认知规律。

（3）对教材中的问题敢干质疑、挖掘，体现了新课程所倡导的用教材的理念。

不足：

（1）教学方法较单一，此堂课可采用多媒体进行辅助教学效果会更好。

（2）应强调平移后的图形的表示与原图形的表示对应点应写在对应的位置上。

学科：

初中数学课题：

《复习：

一元一次不等式》

执教者：

周德光年级：

九年级1班点评：

范云波

亮点：

（1）教师教学基本功扎实，教态亲切自然，对教材中知识点的把握比较到位，能对知识点进行有序拓展，能注重数学思想方法的教学。

（2）复习能围绕中考考点展开，关注到了近几年中考中有关一元一次不等式的几种题型以及相关要求，做到了有的放矢。

（3）能做到因材施教，做为第一轮复习这堂课基本覆盖所学知识点，学生参与积极性也比较高，教学氛围融洽。

不足：

（1）试题的讲解要突出重点，突破难点，要做到详略得当。

（2）课前准备不够充分。

备课检查情况：

南钢学校这个学期尝试“学科建设”活动，初中数学学科做为学科试点。

从这次的教学视导来看，南钢学校三个年级均采用电子备课的形式，有主备人，在电子备课本上有二次备课的痕迹，初一年级有对学生学的反思的问题思考，但针对教师教的有价值的反思仍没看到。

作业检查情况：

初一初二年级作业形式主要有家庭作业，练习册以及数学周报，教师均能全批全改，有的老师打了等级分，对学生在解题中的错误用红笔勾画出来，可以看出批改很认真；但也有个别老师的作业批改只有批改日期和冷冰冰的√或×。

初三年级除了上述作业外还征订了中学数学研究等课外作业，学生的练习量足够，但我认为不能简单的搞题海战术，因为这种战术是低效的，要有选择性的运用好这些资源。

学科：

小学信息技术执教者：

熊梦影年级：

5年级8班

课题：

数据的输入点评人：

青山湖教研室韩接红

整堂课，教师始终激情洋溢，充分体现了其主导作用，而学生也能充分体现其主体作用，都能积极参与各项教学活动和教学任务中去。

在课堂教学中，师生积极互动，课堂气氛活跃，教学过程循序渐进。

具体优点有：

1.教学目的明确，重点突出。

从时间上安排上看，能突出本课的重点。

2.从教学方法上看，采用任务驱动教学法，共分四个任务：

字符超过单元格宽度、如何激活单元格、输入字符在单元格对齐方式、加单引号的作用。

逐一讲解突破，每个任务完成一个教学目的，让学生进行探索，期间教师进行大面积的巡视指导，对学生的操作熟练度和任务完成情况做到心里有数，最后教师进行操作演示。

3.从教学效果看，注重学生主动参与课堂，也非常注重学生的探究式学习，能关注到全体学生，保证了课堂效果。

不足之处：

1.课堂分组，小组学习没有。

2.教学难点不突出，如加单引号的作用，字符型和数值型的区别等，这些讲授不够清楚。

3.教师在课堂上对学生作品评价不够，信息技术课堂评价是课堂教学中很重要的一个教学环节，评价的好坏直接提高学生的兴趣及参与积极性。

4.缺少学生上台演示任务环节，学生演示环节能发挥学生的主体作用。

学科：

信息技术接受检查的年级：

五年级、八年级

检查人：

青山湖教研室韩接红时间：

2012-2-22

两位老师都是手写稿，其中八年级周晓英老师的备课比较好，有详细的教学过程，并能在教学实践中不断修改，做到第二次，甚至第三次备课痕迹，能精心设计和选择练习，发现实践环节对学生难度大的情况下，下节课能及时调整，能从学生的实际情况进行备课。

其备课项目齐全、目标定位准确，过程具体，符合备课要求。

能充分落实教师主导与学生主体作用相结合，突出了学生在教学活动中的主动性和创造性，教学目标明确，重点、难点清楚，教学手段多样。

而五年级熊梦影老师的备课有的教学过程，也有教学心得，但是把教学目的和教学重难点混为一谈。

 建议：

若能在备课中以激发学生自主学习的兴趣为出发点，适时设计分层教学练习，因材施教，可更好地提高信息技术课的教学质量。

在备课中可以增加师生、生生之间的评价，促进学生操作技能水平的提高。

若能在备课中体现灵活多样的手段，以激发学生自主学习的兴趣为出发点，信息技术课的内容会更加丰富。

学科

小学美术

执教

万永红

班级

三（5）班

听课时间

2月22日

听课人

龙琼

听课反馈

课堂教学环节完整、教师能紧紧抓住学生的关注点，引导学生在《快乐的游乐场》这一学习情境中学习，教学方法比较科学，能够积极引导，顺势启发。

教学示范环节教师能主动示范，细化讲解，对绘画过程中的各个要素的把握，体现了教师在备课过程中做了一定的预设。

练习环节，教师能经常性地到学生身边辅导，并采用激励性的语言，鼓励学生大胆创作。

以上两个方面，作为兼课教师实属难能可贵。

作为三年级的学生，思维方式已经初步呈现个性化，美术课堂教学中应尽量避免全班同学画一样的东西。

建议教师多出示一些范画和游乐场的图片素材，以供学生参考，让学生自由组合、大胆创作。

示范讲解中多讲一些绘画的构图技巧，如主体物与场景的大小、位置关系等。

以促成学生作业的多样化和个性化。

学科

小学美术

执教

刘颖

班级

六（4）班

听课时间

2月22日

听课人

龙琼

听课反馈

刘老师是一位年轻的专职教师，本课课前准备充分，在课堂导入环节，这些课前准备的教具，得到了合理的运用，使之成为本节课的一个亮点。

在新课讲授过程中，教师教态自然、语言清晰。

话题讨论环节，师生互动情况较好，课堂气氛十分活跃；教师提问设问有技巧，小结归纳有灵动，美术课堂常规教学手段运用比较娴熟，体现了教师较好的教学素养。

但由于教学经验略显不足，本课的时间分配不够合理，谈话时间太长，导致学生作业时间不够，课堂结尾比较唐突。

听课情况

备课、作业情况

学科

小学美术

年级

六年级、三年级

检查时间

2月22日

检查人

龙琼

备课情况

六年级教师教案为手写，已经备写四个课时，备课要素完备，撰写了详案，对重难点知识的分析理解能结合教学实际，细化教学目标，并在教学过程设计中备有突破重难点的对策，对之后的教学实践有一定的预见性。

本学期上完的课程，都撰写了教学心得，能对课堂教学作出反思，并提出了一些相应的对策，但篇幅较短，不足以形成深刻的反思性文章。

建议结合美术学科特点，采取图文形式备课。

三年级两位老师的美术教案均为手写，虽然备课要素齐全，能依据教学目标，细致计划，能结合学生年龄特点，创设富有童趣的课堂导入情境，对教学的开展起到了较好的铺垫作用，但是，都没有撰写教学反思，而且，两本教案的文字内容基本上一样，建议教务处加强检查、管理力度。

作业情况

六年级提供的作业，批改及时、认真。

对一些优秀学生作业，平时能做到收集整理，归类留存。

一（6）班吴晓玲《识字二》

吴老师上课较有激情，能借助小组比赛的形式调动学生的学习积极性。

作为一节常态课，能把识字作为教学重点，引导学生自主发现和识记，并结合生活实际帮助学生理解较为浅显的三字经，效果较好。

建议评价语言更富有激励性，识字时采用归类的形式，如平、翘舌音，前后鼻音等，包括识记识字的方法归类等，用好用足生字卡片，结合课后练习进行扩词训练，拓展学生语言。

此外还要加强朗读指导，体现层次性。

四

（1）班陈慧琴《中彩那天》

陈老师的基本素养不错，成长较快，能引导学生联系上下文理解生字新词，通过抓“我”的言行体会人物心理活动并感情朗读，同时关注课后要求并渗透在课堂教学中。

不足是相比较而言，文本的工具性体现不够，如没有引导学生从语言的细微处入手，设身处地去体会父亲所处的“道德难题”，说教味较浓。

建议从父亲和“我”2条线索入手，反复揣摩、对比朗读，在此基础上，难点的突破自然水到渠成。

备课方面：

除年轻老师外，均为电子备课，大部分老师能进行二次备课，但书写较草，反思质量不高，多为套话、空话，甚至雷同。

听的四

（1）班课与提前备好的教案不吻合（重新进行了教学设计），可见电子备课的一稿并不是精心主备的，教学理念、学情分析也均为空白，教案中明显的错误也没更正，与学校的初衷形成一定差距。

建议加强集体备课力度和效率，提高教案质量，抓好年轻教师的反思撰写工作。

作业方面：

1-3年级的大部分作业书写较工整，正确率高，学生养成了订正习惯，老师也能进行二次批改，部分教师还对好的作业画星星等进行鼓励。

三年级的作文批改方面，三（5）班老师改得相对较细，有评语，作文写完后能请家长签字；三（4）班的作文也会在学生写完后给家长过目签字，但第一篇的批改只有1个日期，第2篇改得细一些，却没打等级分；三（6）班的第3篇作文改得比前面认真细致；三

（1）的教师能圈画出学生的好词佳句，帮他们修改部分句段，但缺少指导性评语；三（3）班写了3篇作文，大部分的批改只是分数及日期，没有评语。

作为写作的起始阶段，建议加强作文方面的评改力度。

学科：

初中思品执教者：

俞雪花年级：

七年级8班

点评人：

青山湖教研室邹胜勇时间：

2012-2-22

俞老师所执教的这课为七年纪下册第二课第一框“我能行”，这是一节典型的体验式课程。

教师在组织教学中紧扣学生所熟悉的生活和学习事例，以学生的自主体验为主线，较好地完成了本课三维教学目标。

在导课过程中，教师采用的是新闻播报方式，既由该课轮到的小记者播报自己所采集到的新闻，其他同学分析评论。

（点评：

在这一过程中，看出了俞老师平时授课都是以这一方式切入课程的。

注重时事是初中思品课程的灵魂，关注解读身边事也是新课标的核心要求。

这样的导课方式是可取的，在具体教学中起的是承上启下作用，既通过点评练习复习以前知识，又要引发讨论顺势进入新课揭题。

所以让学生在预习的基础上，选取与本课更有关联的新闻事例就更加出彩了。

）

教学过程是以“讲述自我”、“发现自我”、“展望自我”三大教学环节展开，可以看出教师力求在教学中能够引导学生自主学习，主动探索自我成长的问题。

（点评：

在教学中值得肯定的是：

（1）教师通过设置有效情境，帮助学生通过同伴间的互动增进自我了解。

（2）教学方法能够使学生掌握自我认识的方法、了解个别差异的事实。

避免自负和自卑，有效突破重难点。

（3）教学组织上较好的把握了如何组织学生参与讨论，如何给他人反馈和接受他人的反馈的活动要求。

（4）情感上能够帮助学生建立自我概念并培养自我省察的习惯。

在教学中仍需注意的是：

（1）提醒学生在同学发言时，要注意倾听，教师也应以适当的表情和提问表示关注，以便及时掌控课堂气氛，更好的引导教学。

（2）教师点名时须选取有代表性的孩子，如有自负和自卑倾向的，这样可以更鲜明的引发学生个体的情感道德体验。

）

学科：

初中思品、小学品德接受检查的年级：

二、三、七、八、九年级检查人：

青山湖教研室邹胜勇时间：

2012-2-22

教师备课作业情况：

从整体来看：

（一）初中老师备课都是传统手写教案，备课量均达到要求，教学目标、重难点、课时安排都有所交代。

教学内容安排合理、详细得当的老师有：

俞雪花老师、朱水应老师。

当然，有些问题还是存在。

如教学反思的缺失或简单对付，不够详细具体的备课内容，没有本学期的教学计划安排等。

这些问题都应引起学校的注意和督促。

（二）小学老师备课手写教案和电子教案均有，整体上都存在过于简单、不够认真的现象，其中吁琴老师的手写教案详细具体态度认真。

针对电子教案要有二次备课的记录，写写与自己教学实际情况有所变通的地方和一些心得体会等等。

所查小学教案都无教学反思，学校要引发重视，每月要求老师能有一到两篇较详较真实的教学反思，并附在教案中以备检查和老师交流学习。

（三）初中思品作业情况：

所查作业都达到量的要求，教师都全批全改，有等级评定，对学生作业订正有要求;学生书写质量良莠不齐，好的书写工整、订正及时、正确率高，差的书写简单潦草、不按要求订正、错误率高。

老师要引起注意，加强对后进生的作业管理。

检查中发现朱水应老师的作业批改十分认真，初三学生作业评定为实分制而不是等级制，这是很难得的。

学科：

小学音乐执教者：

袁秋红课题：

《小白船》

年级：

五（3）班点评人：

教研室陈恬静时间：

2012-2-22

1．教师注重培养学生演唱的正确姿势、状态、位置和音乐知识的掌握，如：

在课堂导入部分，教师设计了多首练声曲、模唱单音和旋律、听辨乐曲拍号等环节，但练声环节稍微有点机械、生硬，不符合学生的年龄特点，导入部分与新授部分衔接不够自然，显得有点突兀。

如能围绕新授歌曲采用多样化的手段引导学生练习发声可能会更有趣味性，更贴近学生，同时也能与新授环节过渡自然。

2．教学方法：

在学唱歌曲环节，教师采用了听唱、模唱等方法，但在歌曲处理环节，教师过多的采用语言讲解的形式，提示学生延长音的演唱和渐弱的处理，效果并不理想。

原因可能在于学生在没有充分感知—体验音乐的基础上就演唱歌曲了。

比如，采用听唱法学习歌曲对感觉敏锐的小学生来说是一种有效的方法，但教师在课堂上让学生仅仅是坐着听，小学阶段的学生一定没有耐心，不会安静地听到学会为止。

因此，在采用听唱法的时候根据歌曲的特点，可加入律动和一些针对性的问题（如：

“边听边数歌曲有几个乐句”）等，让学生充分体验歌曲，获得对音乐的完整感受。

另外，整堂课缺少了教师的范唱。

如果能在歌曲学习前教师有范唱，不仅能起到示范作用，还能启发学生学习新歌的热情。

在难点解决的时候，教师以范唱进行直接指导，一定会比教师的讲解或让学生反复的训练效果要更好。

3．教师音乐素养较好，教态自然，课堂组织能力较强，从课堂教学中教师的弹奏和与学生的合唱可以看出音乐基本功扎实。

如果在弹奏连音时更细致到