中小学校长竞聘考试复习提纲.docx
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中小学校长竞聘考试复习提纲
2013中小学校长竞聘考试复习提纲
《中小学教师职业道德规范》学习要点：
爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
教师职业道德修养的基本原则：
坚持知和行的统一；坚持动机和效果的统一；坚持自律和他律的结合；坚持个人和社会的结合；坚持继承与创新的结合。
《学校体育工作条例》学习要点：
1、学校体育工作的基本任务
学校体育工作的基本任务是：
增进学生身心健康，增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才；对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。
2、学校体育工作应当坚持普及与提高相结合、体育锻炼与安全卫生相结合的原则。
3、学校体育竞赛贯彻小型多样、单项分散、基层为主、勤俭节约的原则。
学校每学年至少举行一次田径项目为主的全校性运动会。
4、体育课教学应当遵循学生身心发展的规律，教学内容应当符合教学大纲的要求，符合学生年龄、性别特点和所在地区地理、气候条件。
5、开展课外体育活动应当从实际情况出发，因地制宜，生动活泼。
《学校卫生工作条例》学习要点：
1、学校卫生工作的主要任务
学校卫生工作的主要任务是：
监测学生健康状况；对学生进行健康教育，培养学生良好的卫生习惯；改善学校卫生环境和教学卫生条件；加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。
2、学校应当认真贯彻执行食品卫生法律、法规，加强饮食卫生管理，办好学生膳食，加强营养指导。
3、学校应当合理安排学生的学习时间。
学生每日学习时间（包括自习），小学不超过六小时，中学不超过八小时，大学不超过十小时。
6、学校食堂应以服务师生为宗旨，按照“公益性、非营利性”的原则，合理确定伙食费标准和配餐方案，并报县级教育、卫生、价格管理部门备案。
《农村义务教育学生营养改善计划实名制学生信息管理暂行办法》学习要点：
1、系统建设应利用现有的学籍管理系统，遵循“准确、完整、实用、够用”原则，能够接口开放、充分兼容、数据共享。
信息采集应充分利用现有资源，避免重复工作。
2、实名制学生信息管理按照“分级管理、分级负责”的原则，实行中央、省、市、县、学校五级管理体制。
3、学校负责实名制学生信息管理工作的具体实施。
建立实名制学生信息纸质档案和电子档案，负责信息采集、审核、录入、统计、上报、维护等，对学生信息的真实性负第一责任。
《农村义务教育学生营养改善计划信息公开公示暂行办法》学习要点
信息公开遵循公正、公平、便民的原则。
《中小学幼儿园安全管理办法》（2006年9月1日起施行）知识点：
1、学校安全管理的原则和方针：
中小学生安全工作最重要的目的就是预防各类安全事故的发生，即
“安全第一，预防为主”的原则。
安全管理方针：
“积极预防、依法管理、社会参与、各负其责”。
2、学校安全管理工作主要内容：
（一）构建学校安全工作保障体系，全面落实安全工作责任制和事故责任追究制，保障学校安全工作规范、有序进行；
（二）健全学校安全预警机制，制定突发事件应急预案，完善事故预防措施，及时排除安全隐患，不断提高学校安全工作管理水平；
（三）建立校园周边整治协调工作机制，维护校园及周边环境安全；
（四）加强安全宣传教育培训，提高师生安全意识和防护能力；
（五）事故发生后启动应急预案、对伤亡人员实施救治和责任追究等。
3、学校组织学生参加大型集体活动，应当采取下列安全措施：
（一）成立临时的安全管理组织机构；
（二）有针对性地对学生进行安全教育；（三）安排必要的管理人员，明确所负担的安全职责；（四）制定安全应急预案，配备相应设施。
《教育督导条例》学习要点：
1、《教育督导条例》自2012年10月1日起施行。
2、实施教育督导应当坚持以下原则：
（一）以提高教育教学质量为中心；
（二）遵循教育规律；（三）遵守教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的规定；（四）对政府履行教育工作相关职责的督导与对学校教育教学工作的督导并重，监督与指导并重；（五）实事求是、客观公正。
《中小学班主任工作条例》（2009年8月12日颁布）学习要点：
1、班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
2、加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。
30.《教育规划纲要》知识点
1、指导未来我国教育改革和发展20字工作方针：
优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
2、《纲要》提出，到2020年，我国教育改革发展的战略目标是“两基本、一进入”，即：
基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
3、教育优先发展主要体现为“三个优先”，即：
切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。
4、《纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求，提出要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，明确把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
5、《纲要》提出，解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，主要实现途径是“三个坚持”，即：
德育为先、能力为重、全面发展。
6、《纲要》把提高质量作为教育改革发展的核心任务，提出树立科学的质量观，把促进人的发展适应社会需要。
7、为推进素质教育实施和创新人才培养，《纲要》提出，推进考试招生制度改革的三大原则是：
有利于科学选拔人才、促进学生健康成长、维护社会公平的原则。
8、《纲要》提出，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
9、《纲要》提出，到2020年，普及高中阶段教育，毛入学率达到90%。
到2020年，普及高中阶段教育，满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。
10《纲要》要求我们如何改进教育教学评价
改革教育质量评价和人才评价制度。
改进教育教学评价。
根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。
开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。
做好学生成长记录，完善综合素质评价。
探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。
改进人才评价及选用制度，为人才培养创造良好环境。
树立科学人才观，建立以岗位职责为基础，以品德、能力和业绩为导向的科学化、社会化人才评价发现机制。
强化人才选拔使用中对实践能力的考查，克服社会用人单纯追求学历的倾向。
11、结合工作实际，谈谈为教师教书育人创造良好环境应该做好哪些工作？
优化校园环境 ；加强学校校园文化建设，优化人际关系和文化环境，促进学生的全面发展；坚持学校、家庭、社会相互配合，协调一致形成“教育合力”，使学校育人环境在家庭、社会得到完善体现，保证育人效果。
12、结合《教育规划纲要》的学习及工作实际，谈谈你对更新人才培养观念的理解。
树立全面发展观念，促进“德智体美”的有机融合；树立人人成才观念，促进所有学生成长成才；树立多样化人才观念，尊重个人选择；树立终身学习观念，与时俱进；树立系统培养观念，形成体系开放的人才培养体制。
《学校管理学》知识点
1、管理的对象是：
人、财、物、事、时间、信息。
2、办好一所学校最主要的四个条件：
有一支素质优良的教师队伍；有比较好的学生来源；有比较完善的教育设备；有比较高的管理水平。
3、美国心理学家和行为学家马斯洛把需要划分为五个层次，称为“需要层次论”，即：
生理需要、安全需要、社会需要、自尊需要、成就需要。
4、校长的首要职责是全面贯彻教育方针。
5、“三个面向”是邓小平1983年9月对景山学校成立20周年的题词，即：
教育要面向现代化、面向世界、面向未来。
6、教育思想就是人们对教育的认识和看法。
教育思想的核心内容，是教育者培养人、教育人的指导思想。
7、中小学工作的基本规律：
教学为主、全面发展、依靠教师。
8、管理的基本环节：
制定计划、组织执行、督促检查、总结提高。
简称计划、执行、检查、总结。
9、学校管理的基本原则：
民主化、科学化、责任制、有效性。
10、学校管理常用的方法：
行政方法、法规方法、经济方法、思想教育方法、目标管理方法、激励法。
11、校长的领导艺术：
多谋善断、知人善任、善于团结干部、善于运筹时间。
12、中小学教师职责：
抓好功课，努力提高教学质量；向学生进行思想品德教育；促进学生的身体健康；组织好学生的课外校外活动；协调学校与家庭、社会的关系；努力提高思想政治和文化业务水平。
13、学校德育工作管理的特点：
社会性、集体性、主体性。
14、学生管理遵循的原则：
教育性、整体性、主客体统一性、循序性、集体性。
15、简述学校总务工作管理的职能：
管理、服务、经营和育人。
内容：
财务管理、校产管理、生活管理、人员管理。
原则：
为教学服务，为师生生活服务，勤俭办学。
16、学校管理应遵循的基本原则
（1）思想领先，学校工作方向性原则，
（2）内外协调，学校工作社会性原则，（3）教学为主，学校工作整体性原则，（4）稳定秩序，学校工作计划性原则，（5）依靠教师，学校全员积极性原则，（6）提高工效，学校组织合理性原则，（7）勤俭办学，学校工作效益性原则。
17、中小学的德育原则
导向性原则；疏导原则；严格要求和尊重学生相结合原则；因材施教原则；教育影响一致性和连续性原则。
18、中小学德育工作的基本任务
中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。
在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
19、学校领导干部管理教学工作：
按照国家统一编制的课程计划、教学大纲和国家审定的教科书的要求管理教学（课程计划、教学大纲、教科书是管理教学所必需的最起码的“三本书”）。
根据教学过程的特点来管理教学。
遵循教学规律、教学原则来管理教学。
20、教学原则：
循序渐进；因材施教；教学相长；启发诱导；管教管导。
21、教师教学过程的基本原则：
备课、上课、作业、辅导、考查。
学生学习过程的基本环节：
预习、听课、复习、作业、小结。
22、学生的思想品德是由知、情、意、行四个要素构成。
23、德育工作管理应遵循的原则：
结合教学；根据青少年的特点；遵循德育规律；各种力量相互结合。
24、体育卫生工作管理的原则：
“三育”并重；体卫结合；明确主辅；讲究科学。
25、课外活动管理的原则：
自愿参加，灵活多样，因材施教，学生为主，因校制宜。
《管理学原理》知识要点：
1、管理：
指组织中的管理者，通过实施计划、组织、人员配备、领导、控制等职能来协调他人的活动，使他人同自己一起实现既定目标的过程。
管理的核心是处理好人际关系。
2、古典管理理论：
泰罗（美国），科学管理之父，提出科学管理理论。
科学管理的中心问题是提高劳动效率。
法约尔（法国），管理过程理论之父，提出了管理的五个职能。
韦伯（德国），组织理论之父，他指出，任何组织都必须以某种形式的权力作为基础，才能实现目标，只有权力才能变混乱为秩序。
霍桑（美国），创建了人际关系学说。
（霍桑效应：
对于新环境的好奇和兴趣，导致最佳的成绩，至少在最初阶段如此。
）
3、计划工作：
指制定计划，就是根据组织内部的实际情况，权衡客观需要的主观可能，通过科学地预测，提出在未来一定时期内组织所要到达的目标以及实现目标的方法。
计划工作的特征：
目的性、主导性、普遍性、经济性。
计划工作的原理：
限定因素原理（限定因素原理是决策的精髓）、许诺原理、灵活性原理、改变航道原理。
4、目标：
根据组织的使命而提出的组织在一定时期内所要达到的预期成果。
目标的作用：
为管理工作指明方向；激励作用；凝聚作用；是考核管理人员和员工绩效的客观标准。
目标管理：
是让组织的管理人员和员工亲自参加目标的制定，在工作中实行“自我调控”并努力完成目标的一种管理制度和方法。
5、领导工作原理：
指明目标原理、目标协调原理、命令一致原理、直接管理原理、沟通原理、激励原理。
6、领导艺术：
决策、用人、授权、指挥和激励、集中精力抓主要环节、领导变革。
7、沟通：
也就是信息交流，指将某一信息或意思传递给客体或对象，以期取得客体做出相应反应效果的过程。
按照沟通的渠道或途径分：
正式沟通、非正式沟通。
正式沟通有：
下向、上向、横向、外向沟通。
沟通的原则：
明确的原则、完整性原则、使用非正式组织的原则。
沟通的要求：
表达清楚、传递准确、避免过早评价、消除下级人员的顾虑、管理者积极进行沟通、对情报沟通过程加以控制。
9、归因理论：
美国心理学家凯利提出的，一方面是把行为归结为外部原因还是内部原因；一方面是人们获得成功或遭受失败的归因倾向。
人们的行为获得成功还是遭受失败可以归因于四个要素：
努力、能力、任务难度、机遇。
管理者要了解下属归因倾向，以便正确指导和训练正确的归因倾向，调动下属的积极性。
《教育理论》知识要点：
1、教育：
是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
学校教育：
是教育者根据一定的社会需求，有目的、有计划有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教育起源：
神话起源说、生物起源说（英国勒图尔诺）、心理起源说（美国孟禄）、劳动（社会）起源说（马克思）。
教育三要素：
教育者、受教育者、教育影响。
教学原则：
直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则；理论联系实际原则；思想性和科学性相结合的原则。
23、常用培养学生良好的态度和品德的方法：
说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚。
24、学生、学习过程、学习情境是课堂的三大要素。
维持课堂秩序：
说话要和蔼可亲；管理要严而有度讲课方法灵活有吸引力。
制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生、课堂情境。
有效自编测验的特征：
信度、效度、区分度。
25、均衡性、综合性、选择性既是课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特性。
新课程倡导的学习方式包括：
自主学习、探究学习、合作学习。
26、素质教育的三个要义：
面向全体、全面提高、主动发展。
27、教学的一般规律：
直接经验与间接经验相结合；掌握知识与发展智力相结合；掌握知识与形成思想品德相结合；教师主导作用与学生主动作用相结合。
28、国家教育方针：
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
29、活动课管理的基本原则、内容和要求
基本原则：
科学性；开放性；趣味性；实践性；普及与提高相结合；传统与创新相结合；因时因地制宜。
内容和要求：
加强领导，统一对活动课管理的要求；
（2）研究活动课的项目内容，组织制定并落实活动计划；（3）深入检查，认真总结；（4）培养活动课管理骨干。
31、新课程倡导的学生观：
学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。
32、合作学习：
指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。
33、探究学习：
即从学科领域或实际社会生中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。
35、学生全面发展的基本素质的指标体系：
道德品质；学习能力；交流与合作；个性与情感。
学习的迁移越好。
），关系转换说（格式塔，“小鸡觅食”实验）。
37、素质教育：
素质教育是面向全体学生的教育；促进学生全面发展的教育；以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
38、校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。
39、现代教育改革和发展的特点：
终身化；全民化；民主化；多元化；现代化。
40、学校课程管理的原则
坚持以学生发展为本。
坚持权利与责任相统一。
正确处理好三类课程的关系。
充分利用和开发校内外课程资源。
41、面对新课程，学校教学管理制度应如何重建？
建立以校为本的教学研究制度。
建立民主科学的教学管理制度。
建立旨在促进教师专业成长的考评制度。
42、现代学习方式的基本特征：
主动性；独立性；独特性；体验性；问题性。
43、新课程中教师角色转变：
要求教师应该是学生学习的促进者；要求教师应该是教育教学的研究者；要求教师应该是课程的建设者和开发者；要求教师应该是社会型的开放的教师。
45、新课程的改革主要有三大课程理念：
一个是强调以学生为本，关注学生的全面发展；二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观，三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。
这是新课程改革的课程三大理念。
46、新课改的课程结构四个特点：
模块制；选修制，学分制，学段制。
新课程的三大课堂教学理念：
生活性、发展性、生命性。
新课程课堂教学评价倡导如下三大基本理念：
关注学生发展；强调教师成长；重视以学定教。
47、现代教师应具备的素质
（1）正确的教育理念
（2）良好的职业形象（3）多元的知识结构（4）多向的教育交往（5）完善的能力结构
（6）健康的心理素质
国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想
孔子：
学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）。
不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）。
《学记》：
专谈教育，世界上第一部教育专著。
开而弗达则思（启发原则）。
蔡元培：
思想自由，兼容并包。
大学精神就是“囊括大典，网罗众家”。
“尚自然，展个性”。
陶行知：
是我国近代很有影响的人民教育家，也是著名的民主战士。
其生活教育的理论体系是由"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"三大部分构成。
"主张"在做上教，在做上学"，"教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子"。
主张教育的"六大解放"，即：
解放眼睛、双手、头脑、嘴、空间、时间。
杨贤江：
中国第一个马克思教育家。
《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作。
世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅。
苏格拉底：
问答法，产婆术（在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法，被人们称为是“产婆术”。
），美德即知识。
他的思想体现在柏拉图的《理想国》。
亚里斯多德：
第一次将心理学引入教育领域。
佩斯泰洛奇：
第一次提出教育学心理化。
赫尔巴特：
主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志。
桑代克：
教育心理学的奠基人，《教育心理学》。
夸美纽斯：
捷克教育家夸美纽斯，是泛智教育思想的代表人物。
主要著作有:
《大教学论》等。
泛智论和教育适应自然原则，所谓“泛智”，是指广泛的、全面的智慧。
一是普及教育，二是“人人均需学习一切”。
《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽。
把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制。
杜威：
美国教育家，是实用主义教育思想的代表人物。
“教育即生活”最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。
教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。
“学校即社会”、“从做中学”、“以儿童为中心”。
《民主主义与教育》：
教育即生活，教育即生长。
梅伊曼和拉伊（两伊）：
反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学（1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的标志）。
泰勒：
课程编制模式，目标模式，泰勒模式。
布鲁姆：
三层目标即知识、情感、动作技能。
知识分为六类：
识记、理解、应用、分析、综合、评价。
朗格朗：
《终身教育导论》，现代社会需要终身教育。
1、人凭借某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速地消失，现代社会需要终身教育2、学生的变化需要教师终身学习。
布鲁纳：
发现式教学，提出学科结构理论。
赞科夫：
《教学与发展》，三大原则：
高难度、高速度、理论知识起主导。
根舍因：
范例教学模式（对数学教育影响很大）。
课程现代化的三大代表：
布鲁纳、赞科夫、根舍因。
传统教育与现代教育的比较：
传统：
夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫现代：
杜威、克伯屈。
传统教育的三中心：
教师、书本、课堂（班级授课制）。
现代教育的三中心：
学生、直接经验（活动课程）、活动中心（从做中学、探究法）。
根本分歧：
是否重视创新能力的培养。
马卡连柯：
苏联教育家，是集体教育思想的代表人物。
主要著作有《教育诗篇》、《塔上旗》、《父母必读》等。
尊重与要求相结合原则。
教育经验的本质是“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”平行教育影响原则。
马卡连柯认为，集体首先是教育的基础。
其次，集体是教育的手段。
最后，集体是教育的目的和对象。
马卡连柯认为，每一项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果。
前景教育原则。
马卡连柯认为，教育应当激励学生努力学习和工作，防止享乐主义情绪的产生。
魏书生：
辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代著名教育改革家。
著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。
教育思想：
教育民主、科学管理。
李吉林：
江苏南通师范第二附属小学任教。
当代著名教育家，教育思想：
情境教育。
李镇西：
教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。
当代著名教育家，著有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。
教育思想：
教育民主、法治。
顾泠沅：
江苏吴江人。
当代著名教育家，现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。
主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。
教育思想：
行动教育。
杨瑞清：
江苏南京市浦口人，现任南京市浦口区行知小学校长。
当代著名教育家，教育思想：
乡村大教育、赏识教育。
教育家名言：
教师是人类灵魂的工程师——苏联加里宁。
生活就是教育，社会就是学校——陶行知。
领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导——苏联苏霍姆林斯基。
一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理——德国第斯多惠。
复习是学习之母——苏联乌申斯基。
千教万教教人求真，千学万学学做真人——陶行知。
孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易——斯宾塞（英）。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞——第斯多惠（德）。
（2）解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，是科学发展观最鲜明的精神实质。
（3）在当代中国，坚持发展是硬道理的本质要求就是坚持科学发展。
以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，是关系我国发展全局的战略抉择。
（5）为人民服务是党的根本宗旨，以人为本、执政为民是检验党一切执政活动的最高标准。
（10）必须更加自觉地把全面协调可持续作为深入贯彻落实科学发展观的基本要求，全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局，促进现代化建设各方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调，不断开拓生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。
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