推敲教案.docx

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推敲教案

五年级课文《推敲》的教案

最佳答案

一、直接导入：

1、今天我们继续学习《推敲》。

通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！

这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？

（第2-7自然段）

二、细读第2-7自然段

1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：

一：

（）二：

（）三：

（）

2、回答题

（1）

（1）指名回答。

（2）出示插图，说说图意。

文中哪句话描写了图上的内容。

（用“——”画出来）指名读句子。

感受到了什么？

（3）出示全诗，读一读。

（4）小结：

深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。

这是故事的发生。

3、回答题

（2）

（1）指名回答。

犹豫什么？

（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。

（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。

（4）演一演。

指导：

贾岛会说些什么话？

做些什么动作？

指名当导演，当贾岛，当群众。

演后评议。

（5）小结板书：

贾岛反复斟酌“推敲“二字。

这是故事的发展。

4、回答题（3）

（1）指名回答。

（2）介绍韩愈：

唐朝著名的大诗人。

（3）出示课文，小组分角色朗读。

（4）小结：

韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。

故事进入了高潮。

（5）演一演

指导：

韩愈说什么？

怎么说？

贾岛说什么？

怎么说？

演后评议。

（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

5、回答题（4）

（1）指名回答。

（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）

（2）出示课文，齐读。

（3）小结：

韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。

这是故事的结局。

三、学习第八小节

1、说说对贾岛的印象。

2、什么是推敲？

3、总结推敲的含义。

四、拓展提高

1、王安石“推敲”的故事——春风又绿江南岸

2、练一练

（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

“摸”换成“找”行吗？

为什么？

（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。

“闯”换成“走”行吗？

为什么？

五、课外探究

1、将故事完整地演一演，师提供剧本。

2、探究一下《题李凝幽居》的诗意

小学语文第九册第三单元《中国一日》教案2007-12-1817:

02教学目标：

　　　1、初步感知询问年的体裁特点，把握课文结构，了解课文内容。

　　　2、通过阅读，进一步体会改革开放给中国带来的巨大变化，同时理解作者“崛起于城中同步，希望于困顿同在”这句话的含义。

　　　3、学习本文大量运用列数字、作比较等说明事物的方法。

　　教学准备：

查找有关资料。

　　教学过程：

　　一、延伸导入

　　　1、学完《这儿，原来是一座村庄》你感受了什么？

　　　2、揭示课题，在中国这片神奇的土地上，每时每刻都在发生着变化，我们一起走进《中国一日》，确实感受一下。

　　二、阅读感悟

　　　1、了解新闻的体裁结构。

　　　2、默读课文。

　　　　出示阅读提示：

　　　　　　A、认真阅读课文；

　　　　　　B、想一想，作者从哪几方面写了“中国一日”？

　　　　　　C、在你不理解或不知道的地方做下记号。

　　　　　　D、读完后和小组的同学交流交流。

　　　3、交流阅读提示B。

（从中国的消费、市场、住宅、交通运输、人口、国内生产总值等方面）

　　　4、小组选择一个内容，以画图表的方式把具体的数字呈现出来。

提供学习资料：

瑞典人口总数880万，芬兰人口总数524900，挪威人口总数462万。

澳大利亚人口总数1900多万。

　　　5、各小组把列好的表格展示并解说。

　　　6、讨论：

中国为什么会发生这么大的变化？

（板书：

改革开放）

　　　7、拓展：

在日新月异的今天，我们是否可以安枕无忧了呢？

出示网上调查资料

　　　　小学语文第九册第三单元《楼兰之死》教案2007-12-1817:

01教学目标：

　　　1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。

　　　2、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。

　　　3、在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。

　　教学准备：

　　　　准备有关沙漠的图片或文字资料及中国地图。

　　教学过程：

　　一、质疑揭题

　　　1、师朗诵《从军行》。

解释诗意。

　　　2、板书——楼兰，在地图上指出它的位置。

　　　3、引导学生想象楼兰的样子。

　　　4、补充课题《楼兰之死》

　　　5、质疑课题，板书有代表性的问题。

　　二、阅读升华

　　　1、自由朗读课文。

出示阅读提示：

①通读全文，自学文中字词。

②思考刚才大家提出的问题。

交流。

　　　2、指名朗读课文第一自然段，想一想：

楼兰前后发生了什么样的变化。

交流回答，相机板书繁荣——消亡

　　　3、展示搜集的材料，让学生感受“死”的真正含义。

　　　4、带着疑问默读课文2-5自然段，楼兰为什么死了？

小组交流“楼兰死了”的原因。

　　　5、全班归纳。

结合学习作者的写作方法（诠释、举例、列数字）

　　　6、列举身边见到的环境恶化的例子。

　　　7、激发情感（回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境，）引读课文最后一自然段，加强语气：

如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做？

　　　8、小组讨论，以小组完成一份计划书。

展示小结。

　　三、拓展延伸

　　　1、统计，如果象课文列的数据，那10年、100年后，柴车一天有几辆？

共有多少辆？

要破坏多少植被？

　　　2、搜集有关自然环境的资料，准备办一期手抄报。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　楼兰之死

　　　　　　　　　　　　　　　　　　繁荣→消亡

　　　　　　　　　　　　　　　保护环境　　迫在眉睫

《千锤百炼为一“绿”》教案

作者：

佚名转贴自：

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《千锤百炼为一“绿”》教案

千锤百炼为一“绿”

潍坊盲校刘炳霞

一、教材分析：

这是北师大版五年级上册第四单元“韵味”中的一篇拓展阅读课文，讲述了王安石创作《泊船瓜洲》诗时炼字炼意的故事，文章的特点是详略得当、重点突出，语言简洁却激情洋溢。

文章告诉我们要想写出好的作品，必须反复揣摩语言、炼字炼意。

二、设计思路：

本文是一篇拓展阅读课文，课堂上以此文为载体，让学生体会文章详略得当、重点突出的写作特点。

而又不局限于本文，为学生呈现出了更多的“炼字炼意”故事、名言警句等，扩大学生的知识面；并结合学生写作实际，设计相关练习，培养学生锤炼语言的习惯与积极性。

同时，注重学生的合作、探究性学习，并通过朗读深入品味文章“韵味”。

三、教学目标：

1、知识目标：

了解王安石锤炼诗句的故事，了解本文详略得当、重点突出的写作特点。

2、能力目标：

学习古人善于反复思考，炼字炼意的精神，不断提高写作能力。

3、情感目标：

感情朗读课文，揣摩作者及王安石的情感。

四、教学重点、难点：

体会王安石锤炼诗句的过程。

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

一、导入新课：

请学生朗读文中出现的诗歌《泊船瓜洲》，师朗诵修改后的定稿，请学生对比导入课题。

二、探究课文：

1、学生通读课文，了解课文大意。

指名回答文章的主要内容是什么？

2、通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。

大家还了解哪些有关他的资料？

和大家交流分享。

3、本文的题目是“千锤百炼为一绿”，默读课文，看那些段落叙述了作者锤炼“绿”字的过程？

（4——6自然段）重点学习。

（1）、学生朗读课文，想一想，在作者锤炼出“绿”字之前，曾经用过那些字？

指名到黑板上写下来。

到

过入满……绿

（2）、引导学生在曾经用过的四个字后面，加上省略号，并强调省略号的作用，

指明作者详写这四个字，而略写了其他，体会这样有什么好处？

为什么？

分析小结：

详略得当，才能使重点突出。

（3）、探究讨论：

前面四个字跟“绿”字作比较分析，说说为什么它们都是不合适的？

你还能想出更合适的字吗？

（4）、朗读体会：

“绿”字是最合适的，最能将江南的韵味表达出来，从课文中找出解说“绿”字魅力的那段话，反复朗读，仔细揣摩。

4、作者浓墨重彩，详细介绍了王安石锤炼“绿”字的过程，而对于创作整首诗的过程，则写得比较简单，哪一段写了创作整首诗的过程？

（第三段）朗读课文

（1）、王安石在怎样的具体环境下，创作了这首诗？

（2）、快速默读课文第三段，与锤炼“绿”字的部分相比，这一部分是详写还是略写，想想作者为什么这样处理？

进一步体会本文详略得当，重点突出的写作特点。

（3）、朗读感悟：

这一段虽然语言简练，但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致，感情表现得相当饱满。

你能理解王安石当时的心情吗，能理解作者的感情吗，把这些融入到你的朗读当中去，表达出来。

5、通过学习，了解王安石锤炼“绿”字的全过程，齐读课文最后一段。

引导学生背诵古诗，在诵读中体会诗歌韵味。

三、知识拓展：

1、补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事，扩展学生知识面。

2、练习：

（1）、红杏枝头春意（

）。

旺浓闹

（2）、风乍起，吹（）了一池春水。

动皱翻起

3、在我国文学史上，还有很多人像贾岛、王安石一样，注重字句的推敲、诗意的锤炼，请读读下列句子，并说说是什么意思。

（发资料）

两句三年得，一吟双泪流。

——唐

贾岛

为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——唐

杜甫

吟安一个字，捻断数茎须——唐

卢延让

力求一个稳，耐得半宵寒——清顾文炜

一语天然万古新，豪华落尽见真淳

——东晋陶渊明

4、交流：

说说自己在写作过程中有哪些反复思考、锤炼推敲字句的经历。

四、作业：

1、在括号里填上你认为合适的字，使之符合诗歌的韵味。

春日

北宋秦观

一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。

有情芍药（含）春泪，无力蔷薇（卧）晓枝。

2、搜集、积累有关锤炼字句的名言警句，和同学们交流。

3、将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听。

《草帽计》教案一

作者：

佚名转贴自：

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249

《草帽计》教案一

作者：

snall

　　教学要求：

　　　l、让学生了解红军在长征途中英勇作战巧计破敌的情况，学习贺龙同志沉着冷静、随机应变

的品格。

　　　2、默读课文，在理解第三、四节意思，理清层次的基础上，详细复述这两节。

　　　3、学会本课的生字、新词，理解“隐蔽、踪影、凌乱、举世闻名、人困马乏、争先恐后”等

词语的意思。

积累词语10个。

　　教学重点、难点：

　　　重点：

理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。

　　　难点：

在理解课文内容的基础上，学习详细复述课文片断。

　　教学时间：

二课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　　1．谈话导入：

1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄

史诗：

二万五千里长征。

“草帽计”就是长征途中发生的许许多多小故事中的一个。

　　　2．出示课题：

《18、草帽计》，师点出“计”，组词：

计划、计算、计谋、计策

　　　　　问：

什么叫“草帽计”？

（利用草帽设计的计谋。

）

　　　3．你知道这个草帽计是谁想出来的吗？

（贺龙）你对贺龙了解多少？

　　　　　简介贺龙：

　　　　　原名贺文常，字云卿。

湖南省桑植县人。

一九一四年加入孙中山领导的中华革命党。

一九

二七年参加领导南昌起义，任起义军总指挥，同年加入中国共产党。

在长征中担任红二方面军总指挥

。

一九五五年被授予元帅军衔。

“文化大革命”中遭迫害致死。

　　　4．那贺龙是在怎样的情况下，又是怎样使用“草帽计”的呢？

　　二、初读课文

　　　1．自由朗读课文，自学生字，读通课文，回答问题。

　　　2．检查朗读。

指名分节读正音。

回答问题。

　　三、整体进入

　　　1．自由朗读课文，谈谈你觉得“草帽计”这个计策怎么样？

　　　2．课文中也有一句话写了“草帽计”怎么样，请你用直线划出来，并读好它。

　　　3．出示：

贺龙的“草帽计”真神。

　　　　　师点出“神”，请同学查字典解释“神”。

（不平凡的，特别高超的）

　　　4．课文中从哪些语句中看出贺龙的“草帽计”真神呢？

请同学分别从——

　　　　　（板书：

贺龙、红军、敌机、白军）这几个角度来考虑。

　　　　　在书上找找圈圈划划，分小组讨论。

　　　　　交流：

　　　　贺龙：

　　　　　★贺龙仔细观察了地形，然后命令全体指战员把草帽随手扔掉。

　　　　　　（“仔细观察地形”看出贺龙的指挥才能，从他作出的命令看出他胸有成竹。

）

　　　　　★贺龙笑了笑，指挥部队迅速转移。

　　　　　　（“笑了笑”一词传神地写出当时贺龙同志对自己的巧计有充分的把握。

　　　　红军：

　　　　　★红军战士虽然都戴着画有红五星的草帽，还是热得汗流浃背。

　　　　　　（为下文贺龙实施“草帽计”作了铺垫。

）

　　　　　★战士们感到很奇怪，但还是服从命令，把草帽丢在路边。

　　　　　　（一是红军训练有素，服从命令。

二是对自己的指挥员绝对得信任，按照命令去做定会

胜利。

）

　　　　　★顿时，红军的草帽凌乱地扔了一地。

　　　　　　（“凌乱”的反义词是什么？

整齐。

“凌乱”一词写出当时红军战士对贺龙的命令执行

得很好。

诱敌：

让敌人以为是红军逃跑时扔下的。

）

　　　　敌机：

　　　　　★走着，走着，忽然敌机来了。

　　　　　　（“忽然”一词写出敌机盯得很紧，来去无常，形势对红军非常不利。

）

　　　　　★敌机飞了好几圈，没有发现红军的踪影，便飞走了。

　　　　　　（说明红军隐蔽得好，这是一支具有服从命令听指挥的素质良好的军队。

）

　　　　　★敌机发现了戴着红五星草帽的部队，立刻呼啸着俯冲下来，一阵狂轰滥炸，把白军炸得

死的死，伤的伤，叫苦连天。

　　　　　　（敌人完全没有意识到自己中计。

）

　　　　白军：

　　　　　★不一会儿，侦察员跑来报告：

“有一个团的白军赶上来了。

”

　　　　　　（“一个团”说明敌人兵力之多。

“赶上来了”说明敌人来的速度之快。

这给正在行军

的红军带来威胁，眼看一场“遭遇战”不可避免。

在这样的情况下，贺龙同志指挥若定，充分看出他

的坚毅果断。

）

　　　　　★他们已晒得人困马乏，发现路边有草帽，自然满心欢喜，一个个争先恐后地捡起草帽往

头上戴。

　　　　　　（敌人是怎么中“草帽计”的？

地面上的白军不知是计，戴上了红军的草帽，空中的敌

人以为发现了红军的队伍狂轰滥炸。

）

　　四、熟读课文

　　五、完成课后习题3、4

　　六、布置作业

　　　1．抄词并家默；

　　　2．熟读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入

　　　1．指名分节读文；

　　　2．简要地说说“草帽计”神在哪儿？

　　二、学习详细复述课文

　　　1．出示本单元的训练目标：

详细复述课文

　　　2．今天我们就要来学习“详细复述课文”。

我们复述3、4两个小节。

（一）复述第三小节

　　　1．要详细复述课文，首先，我们就要熟读课文

　　　　　板书：

①熟读课文

　　　　　请同学自由朗读第三节，把课文读熟。

　　　2．第二步，就要来归纳要点

　　　　　板书：

②归纳要点

　　　　　课后第一题的练习帮助我们归纳要点。

请同学把第三节中每句话标上句子序号，然后在书

上划出答案。

交流。

　　　3．第三步，详细复述课文

　　　　　板书：

③详细复述

　　　4．各自准备，同桌互相复述，指名复述。

　　　5．小结：

刚才我们用了“熟读课文、归纳要点、详细复述”这三步法来详细复述课文。

下面

，我们要用这个方法来详细复述第四节。

（二）复述第四节

　　　　　学生评议。

　　三、总结并朗读全文

　　　1．这节课我们学会了怎样来详细复述课文的方法，并用这种方法来详细复述了课文的3、4两

节。

　　　2．从1934年10月16日红军在江西渡过于都河，直至1936年10月红军三大主力胜利会师，中国

工农红军从江西到陕北，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。

几乎平均每天就有

一次遭遇战，路上行军一共368天，余下来的100天大多都在战斗中渡过。

长征正是依*中国共产党正

确的领导和广大指战员的聪明才智，以及勇敢、顽强的精神，而胜利地完成了。

长征，它将成为人类

历史上坚定无畏的丰碑，它永远是铭记着中华民族坚强不屈精神的地球上的红飘带。

　　　3．让我们齐读课文，再一次地体会贺龙“草帽计”的神妙之处。

　　四、布置作业

　　　1．背诵课文；

　　　2．完成练习册。

包公审驴》教学设计

课时：

第二课时

教学目标：

1、通过对包公语言、动作、神态的描写体会包公的智谋。

2、熟读课文，并能试着背诵描写包公语言、动作、神态的重点语句。

3、体会作者写作方法，并试着运用写一个小偷落网的片断。

一、导入

这节课我们继续学习《包公审驴》一课，请大家认真看老师板书。

齐读课题。

通过学习课文，咱们知道了这是一个什么案子？

生：

奇案

师：

是啊，这件案子从发生、发展到结果处处呈现着一种与众不同，真可谓是一件奇案。

师板书：

奇案

二、深入学习，自主探究

师：

这件奇案奇在哪里？

作者是怎么写的，你从中又能体会到什么？

请同学们一边仔细读书一边思考并在相应句子的旁边做好批注。

生自主学习

小组交流讨论，教师巡视指导

三、学生汇报，教师点拨引导解决重难点

奇在哪里？

预设1：

审的是驴而不是人

预设2：

小偷没有偷走而是换走驴子让学生读读相关句子

预设3：

小偷审驴（或者说审案）的方法很特别

按照顺序具体让学生找，说，读

第一处：

教师概括板书：

饿驴三天

第二处：

学生概括痛打饿驴

第三处：

放驴寻偷

师小结：

同学们说得真好，从包公审驴的方法上你能体会到什么呢？

说不出来就讨论，生：

包公很有智慧

生：

小偷最终落网了………

师：

同学们提到最多的是包公多么有智谋，对他充满了敬佩之情。

你想不想来演一演包公，审审这个千古奇案呢？

先自己练一练描写包公的句子。

出示重点句子

指名2到3名小包公上台，评选最佳小包公

全体同学试着背诵

三、拓展运用：

体会写作方法，并试着写作

那么如此足智多谋的包公作者是怎样来刻画这个人物的呢？

小组讨论

汇报：

语言、动作、神态

这些细节描写把包公的指挥形象淋漓尽致地的表达了出来，咱们能不能运用这种方法来写一写呢？

写什么呢？

文章结尾怎么写的？

一起读读。

小偷最后抓住了，可作者却没有详细描写抓贼的场面，咱们能不能运用刚才学到的写作方法---抓住人物的动作、语言、神态描写再现“黄朝、马汉”抓小偷的情景？

写，指名朗读

四、教师小结，布置作业

今天我们学习了《包公审驴》一文，作者运用了抓住人物的神态、动作、语言描写为我们展现了一个栩栩如生、足智多谋的包公形象。

其实智慧人人都有，只是看用在何处。

这节课我们学到这里，感兴趣的小组可以把这篇课文编演成课本剧，也可以去搜集更多的有关包公的故事。

板书设计：

包公审驴

一件饿驴三天包公语言

奇案痛打饿驴智慧动作

放驴寻偷神态

希望各位同仁能够批评指正！