后进生教育情况记录4篇.docx

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后进生教育情况记录4篇

后进生教育情况记录4篇

后进生教育情况记录第1篇

所谓后进生，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。

在实际的教育中，后进生又大致可以分为两种，即思想和成绩都差的双差生和只有成绩差的单差生。

苏霍姆林斯基曾感叹：

从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。

后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。

对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。

以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。

转化对象介绍：

龙某，男，9岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：

1、寻找、分析原因

经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。

另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！

2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心

通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。

针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。

经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。

在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，他说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。

对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。

而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样，增强他的兴趣。

在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。

另外，我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。

一段时间后，他的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他谈话，与他交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。

由于在小学时的不良表现，在小学时吕某几乎没有什么朋友，在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。

因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。

为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长，吕继铭和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。

4、转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防恶习反复发生。

由于吕某同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。

可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在十一长假后居然没有来上学。

我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。

我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。

所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。

我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。

他在沉默了很久后说：

老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。

我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，好老师相信你。

那你自己应该知道怎么做了吧。

他转身拿起书包走出家门，走向学校。

回到学校后，他在两天之内补齐了所有的作业，并且每一门功课都做得工工整整。

后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。

对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！

经过一学期的转化，吕某同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

在转化吕某的过程中的感悟：

自尊心、自信心是一个人前进的动力。

关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，他才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么病，给他开一剂良药。

苏霍姆林斯基说过：

要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

这件事给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。

对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。

这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。

教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

另外，俗话说一把钥匙开一把锁。

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，并且转化后进生工作是一项长期且艰巨的任务，班主任一定要做好长期战斗的心理准备。

后进生教育情况记录第2篇

一次在课堂上，同学们在深入探讨《雷雨》中周朴园这一形象，发言的同学个个结合课文分析人物，谈得有理有据，博得阵阵的掌声，那热闹的气氛感染了许许多多的学生，于是更多的学生加入到发言的队伍中，每个人都因为能展示自我而兴奋起来。

对周朴园的形象的理解也可谓是面面俱到了，到了学生自己的认识极点，就有点江郎才尽的感觉了。

这时，让老师头疼的程同学站起来，大声地说：

我说周朴园就是一个大傻瓜，连侍萍这样的笨女人都摆不平！

同学们先是一愣，接着哄堂大笑起来。

程同学得意地望着几个平日里意气相投的朋友，满脸张狂，享受着他们刮目相待的荣耀。

几个同学似乎也看出程同学的意图，紧张地注视着我，等待暴风骤雨的来临，看我怎样对他晓以颜色。

我压了压胸中的怒火，平静地、看也不看他地说：

请坐下，看来你也瞧不起周朴园了，你可以用中学生的语言来表达，对待恶人，我们的美好更是一种批判。

同学们，还有其他的看法吗？

没有的话，我们来谈谈侍萍这一形象。

我轻描淡写地掠过去了，同学们的注意力重新回到课堂，程同学被同学们遗忘了，他的脸上显示出失落的神情。

接下来，他不时地转动，不时地弄出点声响，要么找别人借这借那，要么翻东翻西，我都视而不见。

慢慢地，他泄气了，始而焦躁，既而讪讪，终至渐渐的平和下来，进入到轻松的课堂氛围中，最后竟然倾听起来，一直到课毕。

其实，在我们的职业生涯中，经常会遇到这样的学生，他们往往天赋甚高，个性张扬，但成绩差，表现差。

我们为之扼腕叹息，教师的使命感促使我们抓住一切机会锤打他们，以便百炼成钢。

但往往事与愿违。

这是为什么呢？

原因在于教师忽视了这类学生的心理。

为什么？

首先，好表现心理使他们认为这是一个表现自己英雄气概的机会，及时的负强化激励会激发出他们的对抗行动。

每个学生或多或少都有表现欲望，尤其是年龄偏小的学生，其表现欲望愈强。

后进生也有较强的表现欲望，但因为他们表现差、成绩差，所以很难获得肯定，得不到正强化激励。

而后进生普遍存在着严重的心理问题，时常表现出骄狂或自卑，甚至出现对抗心理来支配自己的行为。

因此，当他们肯定意义上的表现欲望得不到实现时，他们的对抗心理就支配他们做出不良的行动，从而引起老师的注意，让老师对其采用负强化激励，由此实现否定意义上的表现欲望，他们用行为向他人表明：

你看谁是英雄？

我能挑战老师，老师被我肺都气炸了，你们敢吗？

试想，在这种心理背景下，及时的负强化教育不仅教育不了当事人，而且往往会成为一部分学生崇拜并效仿的对象，起不到以儆效尤的效果。

比如文首的程同学，他绝对知道自己的言行是不得体的，他这样做的原因主要是表现自己，在老师同学面前展现自己离经叛道的勇气。

既然他知道是错的，老师讲道理的教育就是多余的；既然他要的就是用老师的惩戒来在他人面前表现自己，那惩戒反而让他求仁得仁正合我意了。

常言道：

冰冻三尺非一日之寒。

后进生也不是一天修成的，在这个过程中，一定充斥着牛毛般多的斥责与批评，他们早已修成金纲不坏之身，油盐不进，几句批评，更是耳边风，更有甚者，往往将把你气得暴跳如雷作为同学间炫耀的资本，并接着可能进入他们私下竞赛的恶性循环中。

对于负强化激励，他们见多识广，泰山崩于前而不变色，老师千万对自己的当头棒喝过于自信。

再者，少年叛逆心理促使他们产生抵抗心理，无益于他们进行冷静的自省。

面对负强化教育，心理健康的学生都难免有失平衡，后进生极少能心平气和的，遑论心悦诚服的。

敏感、逆反几乎是他们的通病，；而负强化教育的刺激有多强烈，激起他们的叛逆情绪就有多强烈。

他们往往会陷入恼羞成怒的雷区，连环踩到情绪地雷，暴跳如雷失去控制。

自省通过自我意识来省察自己言行的过程。

冲动是魔鬼这句话几乎被人奉为真理，其原因在于冲动使人失去控制、失去自我意识。

没有自我意识，就没有自省。

没有这个平台，后进生不可能自我意识到错误，完成自我教育。

其三，负强化教育往往会激起后进生的过度的自我保护心理，产生误解和隔阂，使他们不能正确理解老师负强化教育。

用怀疑、反抗、乃至攻击、以保护缺点来维护自尊心，疑心老师跟自己过不去、转换话题、狡辩、争执、发脾气。

老师筋疲力尽却一无所获。

因此，我何必做费力不讨好的事呢？

于是我淡化他的影响，不用负强化激励强化他所产生的负面影响。

暂缓负强化教育避免了教育中的尴尬。

同时，暂缓负强化激励还可以使学生产生紧张心理。

他们会因为不明白老师为何没有理睬他的行为而紧张，从而无暇顾及享受否定意义上的表现欲望得以实现的满足，这对暂缓负强化激励的后补工作也有一定的帮助。

因此，笔者在此提出暂缓负强化激励。

当然，暂缓负强化激励并非置之不理，刻意回避矛盾。

后补工作一定要跟上。

事后要进行个别教育，一定要选没有同学的地方，而且指出他做出格事的目的，表扬他的初衷，指出正确的方法，和他一起找优点，培养他的自我意识。

当然后进生转化工作本来就是一项长期艰巨而又充满反复的工作，教师的坚韧，成就这一事业。

对待程同学我就是用了延时的负强化激励，避免了将矛盾激化，在如沐春风的谆谆教导中，潜移默化地教会他怎样塑造个性温和的品质。

做人的成功，让他的素质获得全方位的提升。

成绩节节高升，已名列班级乃至年级前茅。

后进生教育情况记录第3篇

姓名：

徐金辉

班级：

二年级

落后表现及原因：

学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

生活自理、自主能力较差。

他的家庭很贫穷，父母亲的文化水平都不高，都是小学二年级。

他们对孩子的教育是随心所欲的。

在他的这个家庭中，父亲的无知还经常打他的妈妈，因此，在他的心目中没有母亲的地位，他从来也不听妈妈的话，甚至还打妈妈。

教育措施：

一、进行家长会，和家长谈谈怎样在孩子的心中树立形象。

二、经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。

三、进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业：

做几件感恩的事。

四、课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。

效果：

一学期下来，他跟变了个人似的，学习也有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，他也懂事多了，而且还做了很多让他父母感动的事。

后进生教育情况记录第4篇

一、学生情况分析：

本学期，我主要担任一年级数学教学工作。

学生都是刚刚从幼儿园上来，有个别学生甚至没有进行学前幼儿教育。

因此学习习惯和行为习惯非常不好，组织纪律性也很差，集中注意力难以持久，最多只能坚持5分钟左右，自控能力较差，很容易就随便玩东西。

而且对学习的兴趣不浓，自觉地学习的学生很少。

另外，由于基础参差不齐，甚至有的学生要从零开始。

所以需要老师更耐心、细致地引导、启发、教育，尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来，把学习当成是一件快乐的事情，让他们从小就乐学，不会产生厌学的情绪。

二、指导思想：

辅差重在提高。

辅差是为了让全体学生共同进步，差生在老师的辅导下能获得成功的体验，并逐步树立信心而提高学习成绩。

三、培优辅差目标：

通过辅差,使学生能充分认识到学习的重要性。

让差生掌握数学学科的基本知识和基本技能，从而提高学习能力与学习成绩；让优生的思维得到发展。

四、培辅对象：

五、辅差措施：

（一）在课堂上有意识给学生制造机会，让学困生吃得好。

（二）注重思想教育和关心他们，差生不要自卑。

（三）创设有利教学的情景，提高学生学习兴趣。

（四）课堂上关注中下生，让他们都有发言的机会。

（五）分层布置练习和作业，对中下生的练习和作业进行面批面改，及时补缺知识。

（六）对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力。

（七）多与家长沟通，经常和家长反映学生的学习情况，并了解学生在家做作业情况，让该生的每一次进步，家校共同激励，共同督促，使之不断增强学习的自信心，重视学习。