新苏教版语文三上三单元畅游成语王国.docx
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新苏教版语文三上三单元畅游成语王国
“语文主题学习”备课笔记专用稿纸
学习主题
畅游成语王国
第1课时
主备人
课时教学内容：
单元导读和单元文章的浏览
课型
单元导读
课时教学目标：
1．通过本主题下课文与拓展文章的阅读，指导学生学会读懂成语故事。
2．、初步掌握成语故事的阅读方法，能在老师的引导下简单说说故事情节。
3．通过阅读，激发学生阅读的兴趣。
教学重点、难点：
自读本主题下的课文与文章，能简单说出通过阅读，知道了什么，能主动发表自己的见解。
课时教学准备：
学生做好预习作业，老师制作好课件
预习作业设计
板书设计
读读《哪吒闹海》、《寓言二则》、《成语故事》等故事，说说主要内容。
畅游成语王国
《哪吒闹海》
《寓言二则》注意人物
《成语故事》
教
学
过
程
设
计
一、活动导入。
1、如果说我们祖国的语言是一座富有的精神宝库，那成语就是这个宝库中光彩夺目的珍珠。
我们一起走进成语王国。
看，通往成语王国的第一道大门打开了。
2、过渡：
大家还记得这些耳熟能详的词语吗？
（课件出示）
学生齐诵：
一本正经二话不说三心二意四面八方
五颜六色六神无主七嘴八舌八仙过海
九牛一毛十全十美坐井观天管中窥豹
一叶障目拔苗助长取长补短瓜熟蒂落
教
学
过
程
设
计
小结：
这些词语是人们长期以来习用的的、简洁精辟的定型短语，大多由四字组成。
我们把它们叫做成语。
二、检查预习。
1．课前，我们都阅读了《哪吒闹海》、《寓言二则》、《成语故事》等故事，我们一起来说说，这些成语故事中有哪些人物？
2．学生交流。
预设：
哪吒东海龙王农夫鹬蚌楚国人南郭先生
3．在这些成语里，还有哪些人物呢？
4．小结：
成语故事，由一个个想象的人物构成，它们有生命，它们有思想，它们有故事，它们能给我们带来启示。
三、初入主题。
1．故事中的人物语言非常有意思，我们在读的时候，要努力让自己读出人物的特点来。
出示：
三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:
“你打死我家夜叉,该当何罪?
”说着,举枪便刺。
教师指导朗读，这句话描述了三太子对哪吒的质问,朗读时应读出气愤、质问的语气。
学生练习。
2．用这样的方法，读读其他故事，感受朗读故事的情趣。
说说自己的感受。
3．小结：
读故事的时候，我们要把自己的心放到文章中去，和文章中的人物同思想共命运，你的语文能力能得到提高的。
四、布置作业，课后继续有兴趣地读读本组课文。
课时作业
读读《鹬蚌相争》中鹬和蚌的话，练习读出他们的特点来。
教学反思
“语文主题学习”备课笔记专用稿纸
学习主题
畅游成语王国
第2课时
主备人
课时教学内容：
学习本主题下课文
课型
整体识字
课时教学目标：
1．读准本组课文中出现的生字新词。
2．能在老师指导下，规范写好生字。
3．初步能正确、流利地读好本组课文。
教学重点、难点：
读准本主题中课文中的生字
课时教学准备：
学生读课文，教师做好课件
预习作业设计
板书设计
带着成语故事中人物的特点读好课文，遇到不认识的字和不理解的词语，记录下来，准备上课的时候讨论。
畅游成语王国
混兴即
教
学
过
程
设
计
一、揭示主题，初入课文。
1．同学们，今天我们继续走进成语，畅游成语王国。
（板书主题）
2．要想在成语的天地中遨游，首先要读好这些故事，我们先听听课文录音，听听朗诵家们是怎么读这些成语故事的。
3．学生听录音，
要求：
a你不认识的字，抓紧时间注音。
b听听他们怎么处理成语中的人物的语言和动作的。
二、检查预习，读文识字。
1．学生根据刚才听录音的感觉，初读这几篇课文。
要求：
a读准字音，理解词语的意思，努力读通课文，继续把不认识的字和不理解的词语摘录下来，等会互相交流。
b感觉难读的句子，多读几遍。
教
学
过
程
设
计
2．交流预习与刚刚初读的学习收获。
a第一次解决初学时生字的读音问题。
b交流其他生字的读音问题。
（1）读准字音
混:
“混”在“混天绫”中的读音是“hún”，另一个读音是“hùn”，组词为“混合”。
“兴”在文中“兴风作浪”的读音是“xīng”，另一个读音是“xìng”，组词是“高兴”。
即:
读音是“jí”,不是“jì”。
读准平舌音“宋、咱、则、怎、澡、罪”，前鼻音“筋、禁、盾、宣”。
读准翘舌音“伸示弱持、楚、锐”，前鼻音“禁”，后鼻音“蚌、俸”。
读准边音“滥、禄”。
（2）注意字形
霸:
注意上面是个“⻗”，不是“雨”。
晃：
上下结构，上窄下宽，下面是个“儿”，最后一笔是竖弯钩。
扔:
“扔”字右边是“乃”,不是“及”，最后一笔是撇。
出示：
称霸一方、胡作非为、兴风作浪、滔天巨浪、嗷嗷直叫、举枪便刺、筋疲力尽、兴致勃勃、揠苗助长、鹬蚌相争、毫不示弱、喜笑颜开、张口结舌
理解词义
c学生描红写字
选取有代表性的生字，进行写字指导与描红练习。
d学生交流其他不认识的字，大家互相学习。
三、布置作业，巩固生字。
课时作业
1．写出几个ABCC式式的成语。
3．再读读课文，互相交流不理解的词语。
教学反思
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学习主题
畅游成语王国
第3课时
主备人
课时教学内容：
读课文、《练习3》中的成语和写字
课型
整体识字
课时教学目标：
1．通过复习与朗读，继续学习本主题下课文中的生字，会理解课文中的难以理解的词语。
2．能通过朗读，感受人物说话的语气，努力做到有感情地读文。
3．能说出带有动物的成语，并注意积累。
4．写好“素”、“晃”、“荒”，注意字上下对准。
教学重点、难点：
能正确、流利地读课文，注意人物说话的语气等。
课时教学准备：
学生读课文与平时积累的词语，教师做好课件
预习作业设计
板书设计
再次读读本主题下的课文，努力做到正确、流利。
遇到不理解的词语可以请教同学或家长。
揠苗助长杯弓蛇影螳螂捕蝉鹬蚌相争
郑人买履叶公好龙狐假虎威黔驴技穷
咱昨哇环
教
学
过
程
设
计
一、复习词语，走进课文。
1．出示：
自称霸王害怕治理龙宫摇晃娃娃扔球胡闹寓言
宋国拔河皮筋咱们枯萎伸缩夹板示弱齐声矛盾
买卖夸口怎么宣布演说逃跑
2．学生读词语。
可以颠倒顺序随机检查，了解学生生字掌握的情况。
3．再读课文，在读课文的时候，教师指导其他不认识或读错的生字。
二、重点引读，注意语气。
1．复习鹬和蚌的话，指导学生模仿朗读。
2．出示重点句子，学生自主朗读。
教
学
过
程
设
计
他拿起自己的盾夸口说：
“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
”又举起自己的矛夸口说：
“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
”
小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。
……（在课堂上，可以多出示几个片段，有助于学生朗读课文）
三、积累成语，读读背背。
过渡：
成语是语言智慧的结晶，有好多成语中背后都有一个精彩的故事。
这些故事有的讲述了一段历史，有的告诉人们一个道理，有的充满古人的奇思妙想。
通过这些故事，我们就能更好的理解这些成语的意思。
今天我们就来认识认识这些成语，并比比哪个先会背诵这些成语。
1．出示：
揠苗助长杯弓蛇影螳螂捕蝉鹬蚌相争
郑人买履叶公好龙狐假虎威黔驴技穷
2．解决不认识的字。
带领学生读成语，并解释每个成语的意思。
3．成语积累背诵。
老师问，学生填空。
四、写写钢笔字。
1．学生读帖，看看这几个字要想写好，要站得稳，怎么做？
2．出示：
咱昨哇环
3．学生描红，教师适当评价。
五、布置作业，巩固字词。
课时作业
1．背诵寓言故事成语。
2．写好钢笔字。
3．读读老师拓展的成语故事。
教学反思
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学习主题
畅游成语王国
第4课时
主备人
课时教学内容：
《哪吒闹海》+其他神话故事
课型
以文带文
课时教学目标：
阅读《哪吒闹海》想象画面，学着阅读其他神话故事，激发阅读兴趣，展示阅读的快乐。
教学重点、难点：
运用“想象画面”的方法阅读其他神话故事
课时教学准备：
准备好阅读的神话故事，做好课件。
预习作业设计
板书设计
读读课文，展开想象，在你所读的文字中，表现了怎样的画面？
神话的诱惑
想象画面法
教
学
过
程
设
计
一、导入新课
解题:
《哪吒闹海》
题目中有一个描写动作的词语,是“闹”字,围绕这个字你能提出什么问题呢?
（1）为什么闹?
（上节课已解决）
（2）怎么闹?
（3）闹的结果是什么?
东海龙王父子祸害老百姓,哪吒决心治一治他们,这是他闹东海的原因。
二、学习第二至第四自然段
哪吒是怎样闹海的?
1.学习第二自然段“一闹”。
（1）哪吒做了什么?
画出表示他的动作的词语。
（跳进、取下、摆、掀起）
（2）东海龙王是怎么做的?
巡海夜叉是海里的小鬼,他出去查看会怎么样?
请
教
学
过
程
设
计
看书上的插图，想象画面。
2.学习第三自然段“二闹”。
（1）哪吒做了什么?
画出相关的句子。
理解“身子一闪”“躲”“随即”“取下”“扔”。
（2）什么是机灵?
哪吒的机灵体现在哪儿?
学生说出自己头脑中的画面，并适当配以动作。
3.学习第四自然段“三闹”。
（1）哪吒与三太子的战况如何?
你能把他们交战的情景讲出来吗?
（2）画出关键词语。
（3）补充画面。
想象龙王怎么气得直叫？
会说什么？
三、想象画面，走进神话
1、鼓励采用“想象画面”的阅读方法阅读其他神话故事。
2、学生自由读《精卫填海》《女娲补天》等神话故事。
3、交流。
学生根据自读的文章，说说头脑中的画面，如果有同样画面的同学，可以相互补充，让画面更具体、形象。
四、鼓励阅读，畅游神话世界。
课时作业
阅读《主题学习丛书》中“美丽的神话传说”篇
教学反思
“语文主题学习”备课笔记专用稿纸
学习主题
畅游在成语天地里
第5课时
主备人
课时教学内容：
《拔苗助长》、《鹬蚌相争》
课型
句段品读
课时教学目标：
1通过阅读寓言故事，感受寓言带来的哲理与快乐，能复述自己喜欢的故事。
2初步了解寓言的基本特点。
教学重点、难点：
复述自己喜欢的故事。
课时教学准备：
搜集寓言故事，教师做好课件
预习作业设计
板书设计
读读老师发给你们的寓言故事，想想你最喜欢哪个故事，多读几遍，说说你最喜欢谁。
寓言二则
蕴含道理
教
学
过
程
设
计
一、学习《揠苗助长》
1.思考
（1）农夫种了禾苗后心情怎么样？
（2）你从哪些地方看出来的？
2.自愿交流，反馈
要求：
用书上的句子来说一说，找出重点词语。
3.模仿农夫焦急的样子（请同学上台模仿，鼓励学生大胆表达）
要求：
神态、动作（揣摩一下心理，想象农夫会自言自语嘀咕一些什么）
4.交流“焦”字
从字形想一想，你能想到什么？
（开拓学生思维想象能力）
教
学
过
程
设
计
中国的汉字多么形象啊！
（启发：
怎样才能由“焦”变为“不焦”？
要是你，怎样化解如此焦急的心理）（可指导读出本自然段的“焦急”）
5.焦急的农夫想到了什么主意？
（自由读第2自然段，把农夫想出的办法用自己的话说出来）
（1）指导朗读：
急忙、一棵一棵、从中午一直到天黑、筋疲力尽。
（2）板书：
筋疲力尽。
指导“疲”的写法和意义。
（3）加上动作表演农夫拔禾苗的过程，体会他的心理语言。
6.筋疲力尽的农夫回家后怎么样呢？
（1）板书：
兴致勃勃。
指导“勃”的写法和意义。
（2）指导朗读（加上动作或手势）（体会：
累并快乐着）
7.他的儿子知道了，有什么反应？
（1）禾苗的结果怎么样呢？
（2）说说禾苗枯死的原因。
板书：
急于求成。
二、学习《鹬蚌相争》
（一）品读课文第二、第三自然段。
1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。
（1）品读鹬说的话。
①通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。
②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。
（2）指名读蚌说的话。
①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。
②出示词卡：
毫不示弱
A.指导读准生字：
弱
B.指导书写生字。
C.通过查字典理解“弱”的意思。
D.理解“毫不示弱”的意思。
（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。
（4）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。
（二）品读第四自然段
（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。
（2）辩论：
你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？
（3）齐读第四自然段。
（三）揭示寓意。
１.小结：
鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。
（板书：
渔翁得利）
２.齐读：
鹬蚌相争，渔翁得利。
三、总结全文
两则寓言通过有趣的小故事告诉人们深刻的道理，让我们受到启迪，（板书：
蕴含道理），这就是寓言的基本特点。
课时作业
推荐阅读《伊索寓言》
教学反思
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学习主题
畅游成语王国
第6课时
主备人
课时教学内容：
《自相矛盾》+初识古文
课型
以文带文
课时教学目标：
能理解课文内容，知道成语自相矛盾的意思，明白不能说话前后不一致，自相矛盾。
教学重点、难点：
了解课文内容,领悟寓意，学习其中的道理。
课时教学准备：
做好课件。
预习作业设计
板书设计
再读课文，理解“张口结舌”。
自相矛盾
相互抵触前后不致
教
学
过
程
设
计
一、谈话导入，揭示课题
中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语，今天我们就再学几个成语。
板书课题：
10成语故事。
二、、精读《自相矛盾》
1.课件出示《自相矛盾》课文内容。
出示图片。
矛与盾是什么样子的？
（板书：
矛盾）谁来介绍下？
盾：
盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。
矛：
长柄尖刀。
古代一种用来进攻刺杀的武器。
两种兵器是相互抵触，相互对立的，因此，便有了自相矛盾。
（板书）
2.你想知道这个故事讲了些什么吗?
那谁愿意来读读课文。
能不能告诉大家，这个故事讲了什么？
教
学
过
程
设
计
3.卖矛与盾的人事怎样说的？
（课件出示：
“我的盾坚固的很，随你什么矛都能戳不穿它。
”“我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。
”）他是用什么语气说的？
4.竟有如此锐利的矛，如此坚固的盾！
如果你是围观的人，你会怎样想？
怎样说？
5.文中的围观者又是怎么说的？
（课件出示：
“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？
”）
6.拓展：
同学们想一想：
如果真用楚国人的矛去戳他的盾会发生什么？
7.在大家的追问中，那个楚国人只能张口结舌，说不出话来了。
他为什么张口结舌说不出话来了？
（课件出示）
8.下面请同学们在小组内分角色把课文读一读，在读的时候要注意说话者的语气。
（指名读）
9.通过学习课文，看了同学们的表演，你明白了什么道理？
三、初识古文，激发兴趣
1.我们知道有些成语故事是出自古代的寓言和历史书籍。
今天，我们学习的这则成语就出自古代思想家韩非子写的一本书里。
2.让我们来看看原文是怎么写的：
（课件出示）
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：
“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：
“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰：
“以子之矛，陷子之盾，何如？
”其人弗能应也。
1.师范读。
2.自己小声读读课文，说说古文的意思。
教学反思
。
“语文主题学习”备课笔记专用稿纸
学习主题
畅游成语王国
课时
7
主备人
课时教学内容：
《滥竽充数》
课型
读写联动
课时教学目标：
1、理解寓言故事的含义，知道滥竽充数的意思；
2、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象力、创新思考能力，引导学生展开合理想象，扩展写作，续写故事，培养学生表达和写作能力。
教学重点、难点：
激发学生学习寓言故事的兴趣，理解其寓意，引导学生从中受到启发，收获做人的道理。
课时教学准备：
师生搜集资料，准备好课件
预习作业设计
板书设计
读读课文，搜集其他成语故事。
滥竽充数
装模作样装腔作势南郭先生
结果：
逃跑了
教
学
过
程
设
计
一、激趣导入，激活课堂
1.复习导入，以旧引新
教师引导学生说出已经学习过的成语，看哪个小组的成员说的又多又对。
学生参与竞赛性的回答，教师引导学生理解成语（成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的短语或固定词组，一般是4个字组成，也有不同的。
）
课件PPT展示成语：
自相矛盾、天壤之别、欢天喜地、不到黄河心不死……
2.观看视频，激活课堂
师：
今天我们来学习一个新的成语，它也是由有趣的故事得来的。
组织学生观看《滥竽充数》成语故事视频。
组织学生说一说观看后的想法与感受，可以讨论故事内容，或说出对人物的看法。
3、出示课题，讲解生字“竽”
二、朗读课文，学习生字
1.初读课文，标出生字
1）自由朗读课文，用笔标出不认识的生字、生词，不理解的生词，教师从旁指导读音。
2）教师集中学生标出的生字、生词及不理解的词语，运用课件PPT的形式，对学生进行点拨，引导学生学习生字、生词，并进行词语理解。
（课件PPT展示）
3）示范读生字、生词，并组织学生齐读、单独读部分生字，再纠正学生部分错误读音。
2.再读课文，初步理解
1）出示问题：
A、故事里讲了谁滥竽充数？
B、南郭先生是怎样混在乐队里吹竽充数的，而又不被发现？
C、后来，南郭先生为什么偷偷地逃走了？
组织学生带着问题再次朗读《滥竽充数》的成语故事。
2）回答出示的三个问题
3）指名单独朗读、分小组朗读，对错误读音进行纠正。
（课件出示）
学生朗读基本熟练之后，组织学生分组交流《滥竽充数》讲了一个什么样的故事。
4）邀请一些学生上台表演这个故事。
（分角色表演成语故事。
）
5）点名学生说一说这个故事讲了什么，是什么意思。
6）教师启示：
“滥竽充数”比喻没有真才实学的人混在内行人之中，以次充好。
（板书）
引导学生在文章中找出说明“滥竽充数”的原话。
（指名）
三、循序渐进，理解课文
1.故事开端分析
引导学生重点读刚才找出的“原话”。
有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。
（课件展示）
组织学生联系上下文，理解“混”的意思。
教师让学生说一说，“混”之前，南郭先生做了什么？
（打听情况：
齐宣王喜欢听许多人一起吹给他听。
）南郭先生发现有机可乘，就蒙混进去了。
引导学生发现他“心术不正”。
2.故事中心分析
引导学生朗读南郭先生是“如何混”的。
课件展示：
每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼，装出会吹的样子，居然的大和别人一样多的俸禄。
组织学生模仿他的样子表演，并用词来形容他“混”：
装模作样、装腔作势。
板书：
装模作样、装腔作势
组织学生朗读“混的过程”的原文。
引出“混的结果如何？
”。
得到和别人一样多的俸禄。
俸禄：
封建时代官吏的薪水。
（板书）
教师引导：
混的时候他想当然得拿薪水，非常得意，但是能一直混吗？
3.故事结果分析
教师提示：
世事难料，齐宣王死了，他还能继续混吗？
他的结果如何？
结果：
逃跑了。
逃跑的原因是什么呢？
（要一个个地单独吹，南郭先生不会吹。
）
其他人为什么不逃跑？
他逃跑之前会怎么想？
怎么做？
打听到什么了？
组织学生对话交流、模拟表达，表演南郭先生的神情与动作。
教师启示：
你从这个故事中，明白了什么呢？
教
学
过
程
设
计
四、契合生活，启迪思维
1.联系生活，互相交流
教师提问：
我们生活中有没有“滥竽充数”这样的事情呢？
学生互相交流，并派代表回答。
（生活中、学校里、社会上……）
教师总结：
滥竽充数会影响集体、他人，最终会害人害己，我们要有真材实料。
2.理解成语，启迪思维
你愿意做南郭先生这样的人吗？
你今后会怎么做？
3.理解滥竽充数的另外用法
我们班的小明非常擅长打乒乓球，当大家推选他代表班级参赛时，他说“我只不过是滥竽充数罢了”。
（表示自谦。
）
五、齐读课文，扩写故事
师：
这个故事给了我们很大的启发，我们不能做滥竽充数的人，我们再一起读一读吧！
给学生时间齐读，读后思考。
师：
为了让这个故事情节更生动、有趣，人物更丰满，大家想不想续写这个故事？
“南郭先生从这个事情吸取了教训，他逃走以后......”
师：
让我们把这个故事分享给父母吧！
并按喜欢的方式参与写作。
课时作业
组织学生展开多样化写作，提升了学生的语言文字运用能力。
教学反思
“语文主题学习”备课笔记专用稿纸
学习主题
畅游成语王国
第8课时
主备人
课时教学内容：
看图写故事
课型
分享展示
课时教学目标：
1.相互讨论、创意交流，创新思考与想象及讨论的学习过程中，通过想一想、画一画的方式，形成故事的脉络；
2.在讨论式的互动对话学习活动中，良好的氛围下，自主增加一些表达方式、修辞手法，将“猫先生与鼠小弟”的故事丰富起来。
教学重点、难点：
培养学生的想象力与创编能力，让学生学会看图写话，续写完整、趣味的小故事，并学习丰富与优化语言文字。
课时教学准备：
教学视频、课件等。
预习作业设计
板书设计
观察书上第44页的图片，想想怎样遇见的，时间、地点、人物等，进行对话描写，会谈些什么，又会发生什么样的故事呢？
习作3看图写故事
猫先生和鼠小弟
正义卫士调皮捣蛋
教
学
过
程
设
计
一、观看视频，激趣课堂
教师将准备好的教学视频播放出来，是《猫和老鼠》动画片的片段，一幕幕趣味的画面，勾起了学生的回忆，让学生放松下来，积极投入到课堂上。
师：
《猫和老鼠》是大家喜欢的动画片吗？
生：
是的。
师：
动画片中的猫和老鼠，各自有什么特点？
你喜欢这个动画片中哪个故事?
在教师的提问下，学生分小组讨论和交流。
再引导学生回答，教师总结。
猫：
勇敢、勤劳、坚持不懈。
老鼠：
机智、调皮、破坏力强。
师：
《猫和老鼠》动画片中，猫儿和小老鼠斗智斗勇，十分有趣，这里，我们的书本上也有一只调皮的鼠小弟和一只尽职尽责的猫先生，它们之间会发生什么样的故事呢？
让我们一起来看一看。
二、进入话题，引导分析
师：
习作3中的鼠小弟，也是非常调皮捣蛋，破坏力极强。
它做了哪些事情呢？
大家一起来读一读，然后说一说。
课件展示故事发生的开头，也就是习作3中上半部分的内容：
鼠小弟总是不打招呼就搬走了刚采来的草莓，啃坏了可爱的布娃娃，还把家里新买的皮鞋咬出个洞来……所以，猫先生一直想找它谈一谈。
这一天，它们相遇了……
师：
我们来看一看图片，图片中有些什么，是个什么样的场景。
（出示课件）
学生自主观察，自由交流、互动交流。
教师点名学生发言，鼓励学生表达从图片中看到了什么。
生1：
看到了被咬了洞的鞋子。
生2：
看到了被丢在地上的娃娃。
生3：
看到了小老鼠拿着一个草莓。
猫先生在沙发靠背的上面
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