教育资料小学五年级语文成语故事 教学设计2.docx
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教育资料小学五年级语文成语故事教学设计2
【教育资料】小学五年级语文:
成语故事教学设计2
一、教学目标
1.学习课文中的生字新词,理解相关的意思.
2.学习第一篇成语《自相矛盾》,理解成语的表面意思,并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
二、教学重难点
1.学习第一篇成语《自相矛盾》,理解成语的表面意思,并结合自己的生活经验谈谈自己的
三、教学过程
(一)导入新授
教师板书:
成语。
问学生:
同学们,什么样的词称为成语?
(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处)
你们知道哪些成语呢?
师生交流。
今天,老师将和大家一起学习三篇成语故事。
教师继续板书故事
知道哪个字的意思是篇的意
通过预习我们知道了三篇成语故事分别是:
《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》(教师板书)
(二)学习生字新词
这三则故事大家多多少少都知道,我们先来学习一下其中的生字新词。
1.出示生字新词,自己小声地读一读
矛盾楚国锐利墙壁逼神韵佩服
戳穿腮帮僧人唬人
2.哪些字在读音或者字形上要提醒同学们注意
(1)字形上重点应该强调的是矛、壁、韵、
(2)字音中重点强调的是戳、壁、韵、腮、僧
(3)通过预习,大家知道了哪些词语的意思?
3.再读生字新词,如果能把这些词语的意思读出来,就更好了
学生读生字新词
4.下面请大家再读一读第一篇成语故事《自相矛盾》,争取把这个故事读得正确、流利。
5.学生练读
(三)学习第一篇
1.同学们,我们先来学习第一篇《自相矛盾》,谁能给我说说这个故事。
(1)指名说,教师鼓励:
看来你在课前做了充分的预习。
(2)再请一位平时表现一般的学生说,教师鼓励
(3)同学们,见过人做买卖吗?
哪些买卖人会在集市上吆喝些什么呢?
(4)师生交流
(5)请大家来看看这样一个句子;
出示:
他拿起自己的盾夸口说:
我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。
谁来模仿买盾人吆喝一下。
学生自由练习――指名――点评――指名――一起吆喝(不需要很整齐,但是吆喝的味道要出来)
同时,要让学生体会夸口这个词语的意思,再朗读,效果会更好一些
再出示:
又举起自己的矛夸口说:
我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。
同样请同学朗读――指名――评价――再指名――奖励学生两句连在一起读。
齐读之。
同学们这个生意人矛的特点是什么?
学生回答,教师板书矛戳得穿
这个生意人的盾的特点又是什么呢?
教师板书:
卖盾戳不穿
有问题吗?
学生提问,鼓励学生多问,用不同的方式来问。
2.请一位同学读这样的一段话
出示:
有个围观的人问他:
用你的矛来戳你的盾,会怎么样呢?
那个楚国人张口结舌,回答不出来了。
同学们,什么叫张口结舌?
这个楚国人为什么会张口结舌?
师生交流
3.现在你们知道自相矛盾的意思了吗?
请大家用自己的语言来说一说。
1)指名说
(2)师生点评
(3)再指名说
4.是啊,难怪围观的人都在取笑这个楚国人呢!
围观的人的话应该用什么样的语气来读呢?
出示围观人说的话,指名读――再指名读
5.分角色朗读这篇成语故事
(1)自由练习
(2)组合展示
(3)师生点评
6.同学们,听说学校最近为了迎接10月13日的建队节,要组织一次说故事大赛,我们想在班上先搞一次小小的选拔,选拔赛的篇目呢就是这篇《自相矛盾》,我们先来比试比试好不好?
为了让大家说得更好,老师给大家带来了几个锦囊妙计。
出示:
成为故事大王的好办法:
(1)不看课文,能说出故事的情节。
(2)人物的对话要把表情、语气、台词表现得惟妙惟肖
(3)适当地加上一些肢体语言就更棒了
我们每个同学在底下先试试吧
7.学生练习讲故事
(1)指名上台
(2)师生点评
(3)提出更高的要求
(4)师生评价
在这个过程中,可以模仿于永正老师的方法和学生展开对话,问问孩子:
为什么这个楚国人张口结舌呢?
或者大家为什么要取笑他呢?
生活中还有这样的自相矛盾的事情吗?
与学生交流
三、布置作业
1.同学们,由于课堂上时间有限,无法让每个同学都得到展示的机会,我们会利用综合实践课的时间来继续完成这次比赛,请大家做好准备。
2.写给自相矛盾的人的一封信为题写一篇小文章,你有什么话想对这个人说,你还有什么故事要和这个人分享,提醒和告诫他一些什么,都可以写在信上。
今天这节课,我们就上到这里。
板书设计:
矛戳得穿
卖自相矛盾
盾戳不穿
8成语故事
第二课时
一、教学目标:
1、理解《滥竽充数》和《画龙点睛》的内容,能结合自己的生活经验知道两个成语的意思。
2、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
二、教学重点、难点:
1、讲清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。
2、加强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学准备:
幻灯片
教学过程:
一、复习生字词
1、填字成词。
自相()盾画龙点()()()充数
张口()舌张()舞()形象()
乌云()电()雷()()不已
2.《自相矛盾》讲了一件什么样的事情呢?
(1)指名复述
(2)教师点评,要求再简洁一些
(3)再指名
二、精读《滥竽充数》
1.教师板书滥竽充数。
同学们,题目是故事或者文章的明白了题目的意思,对于我们的学习是很有帮助的。
请问滥竽充数是什么意思呢?
学生说
竽:
是古代的一种乐器,在这个词语中是指吹竽的意思,出示图片
充数呢?
就是蒙混其中,充数字。
关键是这个滥,老师这里有几种解释:
(1)坏的;
(2)不加选择的:
;(3)不会,看看题目,你会选择哪种答案?
师生交流,说理由。
2.接下来,我们一起进入成语故事的学习。
指名读课文前半部分,边听边想:
南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄?
(1)师生交流
(2)理解句子:
战国时,齐宣王喜欢听吹竿竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
出示两个句子:
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
①比较这两个句子意思有什么不同。
谁能用总是说一句话?
②还有什么原因吗?
师生交流
朗读句子:
每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到和别人一样的傣禄。
③看到这句话,我们能联想到一次词语:
叫做装模作样
教师板书:
合奏
(4)指导朗读――指名――点评――再指名――齐读
3、就是这样一个不会吹竽的人混在演奏队伍中,居然也得到了和别人一样的俸禄,但是故事的结尾却说只好逃走了?
同学们,什么叫只好?
(1)师生交流
(2)为什么南郭先生只好逃走了呢?
请同学们迅速浏览课文,告诉我答案。
(3)师生交流
出示句子:
可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。
指名用不要而要造句。
教师板书:
独奏
4.教师小结:
从不会吹竽却拿着与别人一样的俸禄到只好灰溜溜地逃走,东郭先生向我们介绍了什么样的道理呢?
(1)师生交流
(2)你们想对东郭先生说些什么?
你们对东郭先生还有什么好的建议?
(3)老师送大家两句名言:
有真才实学展鲲鹏大翅
混得一时,混不得一世。
希望东郭先生的教训,各位同学铭记。
三、精读《画龙点睛》
1、板书课题,知道课题的意思吗?
师生交流
请大家默读课文,边读边想:
(l)张僧繇画的龙为什么不点睛?
生交流
(2)点睛前的龙是什么样子的?
(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵)
(3)出示扫描的图片
(4)指导朗读描写龙的句子(反复诵读)
2.同学们如果你是一名游客,你相信吗?
为什么?
(1)师生交流,板书:
前、不信
(2)你会对张僧繇说什么?
(多请几位同学说)
(3)同学们,这就叫做一再要求。
3.出示:
游客不信,都以为张僧繇在唬人,大家一再要求,张僧繇只好提起笔来,轻轻一点。
霎时间,只见乌云密布,电闪雷鸣,被点上眼睛的龙腾空飞去。
游客们惊叹不已,无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。
(1)教师范读,同学们体会一下,感受到了什么?
(2)师生交流
(3)体会理解一些重要的词语:
轻轻一点、霎时间、腾空飞去、惊叹不已、无不佩服、神奇。
教师板书:
后、惊叹
(4)指导朗读
4、启发想象,领悟寓意。
(1游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢?
让学生自由讨论――师生交流
(2)通过这则成语故事,我们知道了什么?
(3)在我们身边有这样技艺高超的人吗?
比如在绘画、运动、学习等方面?
(4)师生交流
5.这样精彩的故事,我们再来读一读好吗?
(1)齐读《画龙点睛》
(2)在这则故事中有很多词语值得积累,下面我们一起来看看这样的一个填空题。
(将全文作为填空式打在幻灯片上,然后一边读一边完成填空,积累语言,然后再少一些文字,多一些填空,让学生自己试着说说。
指名说,其他同学默默地跟着念)
老师相信大家回家后一定能把这个故事记下来,说给自己爸爸妈妈听,好吗?
要请家长给你们打分的哦!
四、分类布置作业:
(一)基础题:
1、朗读课文。
2、用总是、不要而要造句。
(二)自选题
1、续写故事。
提示:
当齐宣王要求吹竽者独奏的消息传来,南郭先生只好逃走了,后来又发生了什么样的故事呢?
请你接着写下去,题目自拟。
2.你是亲眼目睹张僧繇画龙点睛的人,面对被点睛的两条游龙腾空而起,你内心一定有很多话想说,请你以《给张僧繇的一封信》为题,说说这件事情的经过,以及你对张僧繇态度的变化和感受。
板书设计:
前后
齐奏取得俸禄画龙点睛
滥竽充数不信惊叹
独奏只好逃走