钟繇学书故事.docx
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钟繇学书故事
钟繇学书故事
篇一：
呕心整理的汉字的演变小故事&;传说
中国的文字，从象形字、甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书一步步发展起来，其中大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书这也是汉字书法发展的几个重要阶段。
汉字的演变小故事
汉字的出现
在一丛茂密的绿荫之下，两位聪明的学者席地而坐，相互打着手势，似在热情地探讨着什么。
左首是苍颉，右边是沮诵。
相传他俩就是中国古代文字画的创造者。
苍颉，是黄帝的史官，也称作史皇。
据说他长有四只眼睛，能够洞察世间的纤毫，预知历史发展的脉络。
他在童年时代就聪敏超群，喜欢在地上写写划划，但总感到遗憾，人间尚无文字啊！
青年时代，他爱动脑筋，思考各种问题，尤其对人们使用的语言应如何记录下来非常热心，他总想有对人们使用的语言应如何记录下来非常热心，他总想有一天要造出文字来。
他还善于穷究天地星辰的变化，考察山川水流多姿多变的形态构造，鸟兽植物的生长习性，这些，为他后来创造文字奠定了基础。
沮诵，也是黄帝的近臣，思想敏捷富有创造精神。
长期以来与苍颉朝夕切磋，研究治国方略，情投意合，结下了深厚友谊。
这个时候，黄帝刚刚打败蚩尤，开始建设昔日的破碎山河，他让妻子嫘祖种桑养蚕，纺织各种漂亮的衣裳；让伶伦截竹作笛，使民间能听到音乐；还让巫彭研究医术，为百姓治病除疫。
黄帝又召开了多国的首领会议，共同商讨事情，很类似一种结盟会，后人就说这是“万国盛会”。
他想以文治武功统治神州，并号召子孙们为富饶的黄土大地奉献一点力量。
可在这一系列的活动和日益扩大的交流中，都靠的是结绳记事，结果造成极大的困难。
面对神州大地的开发需求，苍颉和沮诵决心制造急需的文字。
他们进行了大量的调查，仔细研究了前人以绳记事的原理，思考了创造文字的所有条件。
他们发现，如马、车、鱼。
鸟的形状，比较简单直观，就可按形造字；而世界上许多物质的不同造形，也都可以用一种形象的图案来表示。
当他们看见鸟留下的足迹后，又得到启发，便照鸟足模拟了一个“爪”字。
接着，他们又收集前人的一些记事符号，分门别类，修改剪裁，造出了记事类的最初文字胚胎；他们把动物和一些物体的形状进行抽象概括，描绘成了象形文字；把河流江海的流势和波涛的起伏，汇融成水流的文字；把天地之间，日月之变、四季交替的这些自然现象，也都变成了各种天文的形象；又把禽鸟虎豹虫蛇的各种形态，造成有静有动、奔腾豪放的形态文字；把表达人们思想活动的一些内容，用抽象的文字来表示，如把山字描写得三山并立，把水字写成了横向流动的水纹。
这样，他们就使我国产生了古老的图画文字，使人们能够用图画记载历史、法律，下达诏书，颁布政令，统一国家的政治经济和文化活动。
据说，苍颉的伟大创举引起了天地鬼神的巨大震惊。
天上突然下起粟米雨来，鬼也吓得夜间啼哭。
所以出现这样的现象，是因为天怕人们抛弃农耕去追求用锥刀刻写文字的小利，将来会闹粮荒，就先降点备荒的粮米；而鬼向来作恶多端，怕有了文字会被弹劾，而遭受沦入地狱的熬煎之苦。
因此，这苍颉的发明就成了“惊天地、泣鬼神”的壮举；同时，也标志着人们走向了有文化的古典文明的时代。
甲骨文的发现
古代甲骨上的刻划的符号被确认为是商代文字是19世纪末到20世纪初的中国考古的三大发现（敦煌石窟、周口店猿人遗迹）之一。
可是它的发现过程，既十分偶然又极富戏剧色彩。
清光绪25年（公元1899年）秋，北京清朝廷任国子监祭酒\金石学家（相当于中央教育机构的最高长官）的王懿荣（1845—1900）得了疟疾。
派人到宣武门外菜市口达仁堂买了一剂中药。
王懿荣无意中看到其中的一味叫龙骨的中药上面刻划着一些符号。
龙骨是古代脊椎动物的骨骼，在这种几十万年前的骨头上怎会有刻划的符号呢?
这不禁引起他的好奇。
对古代金石文字素有研究的王懿荣便仔细端详起来，觉得这不是一般的刻痕，很像古代文字，但其形状非籀（大篆）非篆（小篆）。
为了找到更多的龙骨作深入研究，他派人赶到达仁堂，以每片二两银子的高价，把药店所有刻有符号的龙骨全部买下，后来又通过古董商范维卿等人进行搜购，累计共收集了1500多片。
安阳殷墟发现甲骨文，在中外学术界引起了重视。
当时在中国，考古这门科学已开始受到西方现代技术和方法的影响。
到1928年5月，当时全国的最高科研机构“中央研究院”成立，下设几个研究所，其中的历史语言研究所代所长是中山大学文学院教务长傅斯年。
他上任后即以关注殷墟甲骨文为首要大事，这年8月12日，委派中山大学副教授、三十四岁的河南南阳人董作宾前往安阳进行调查。
董作宾此去的目的是查明甲骨埋藏、盗挖的情况，看是否值得进行系统、科学的发掘。
他在实地调查后，发现殷墟遗址的发掘已到了刻不容缓的关头，“迟之一日，即有一日之损失”。
傅斯年看了报告后，当即同意发掘小屯村殷墟遗址。
经院长蔡元培支持，特批一千银
元的充裕经费，购置器材，调配人员，于1928年10月7日开始发掘。
这就拉开了殷墟甲骨科学发掘的序幕，也奏响了我国现代考古科学大进展的乐章。
殷墟发掘共进行了十五次，至1937年6月因抗日战争而被迫中断。
出土有字甲骨二万四千九百十八片，另有大量其他器物。
其中有几次由留美归来的人类学、社会学专家李济博士主持，另几次分别由郭宝钧、石璋如、董作宾主持。
这些人才原本多不是考古专业科班出身，但凭着强烈的使命感，以相关学科的研究方法、个人的史学修养、国学根底，加上勤奋探索的精神，终于通过殷墟考古发掘这一重要实践，取得了考古学、古文字学、历史学等多方面的重大成就，也推动了这些学科的发展。
金文的故事
金文是在商周青铜器上刻铸的文字，又称钟鼎文、铭文。
早在商朝晚期，青铜器上已有铭文，字数较少，用来表明该青铜器的用途、主人、制作人。
当时，金文的字形因去甲骨文不远，故字形近似。
金文盛行于两周。
金文字体整齐遒丽，古朴厚重，从总的情况看，它比商代甲骨文进一步稳定、规范、简化和符号化了；若与以后的小篆比，则结构仍未定型，部分字的笔画增减、偏旁部首的安排仍有某种随意性。
特别是周初金文因承袭商代文字，还保留了比甲骨文更加原始、图画性更强的形态。
金文字体结构疏密相间，比甲骨文方正整齐，笔画分布均匀对称，笔道比甲骨文粗，字的体势较甲骨文雍容厚重。
周宣王时铸成的《毛公鼎》上的金文很具有代表性，其铭文共32行，497字，是出土的青铜器铭文最长者。
《毛公鼎》铭文的字体结构严整，瘦劲流畅，布局不驰不急，行止得当，是金文作品中的佼佼者。
此外，《大盂鼎》铭、《散氏盘》铭也是金文中的上乘之作。
篇二：
王羲之学书阅读训练及答案
王羲之学书临川郡城的东面，有块凸起的高地，下临溪水，名叫新城。
新城上面，有一口低洼的长方形水池，称为“王羲之墨池”。
相传这里是东晋书法家王羲之幼年学书的地方。
王羲之自幼酷爱书法，极其仰慕东汉书法家张芝。
七岁时，他师从人称卫夫人的女书法家卫铄练习书法。
王羲之“幼讷于言，人未之奇”，才智并不出众，但是他能坚持勤学苦练。
他总是这样鼓励自己：
功夫不负有心人。
只要我能__________________，也一定会写出像张芝一样的草书，像钟繇一样的楷书。
三更灯，五更鸡。
王羲之天天在门前的池塘边，蘸着池水研墨练字。
长年累月，洗涮笔砚的墨汁竟然把整个池塘都染黑了。
北宋的文学家曾巩因此十分感动，写下了《墨池记》的文章。
王羲之除了不停地练习，也在不停地思考。
练习累了，他便坐在池边休息。
即使这样，他也不忘揣摩字的结构、气势和运笔的方法。
有时，他拿出临摹下来的前人碑文、题字逐字品味；有时，他针对自己的书写细心琢磨。
他手随心想，在衣襟上勾勾画画。
时间一久，衣襟竟然都被手指划破了。
王羲之学书如此刻苦，书艺长进神速。
于是，他不再满足于一碑一帖的借鉴和一两位师长的指导，详察古今，遍采众长，终于改变了晋代以前平板匀整的篆隶笔法，形成了飘逸潇洒的行书、骨力刚健的楷书、神采飞扬的草书风格，使王派书法___________。
人们喜爱王羲之的书法，把他的书法当作百世楷模，尊称他为“书圣”。
1.写出“幼讷于言，人未之奇”在短文中的意思。
__________________________________________________________________________2.根据语境，在短文横线上填上恰当的成语。
3.用“√”标出下列与“王羲之学书如此刻苦，书艺长进神速”意思一样的语句。
①王羲之的书艺为什么长进神速？
因为他学书十分刻苫。
（）②王羲之学书如此刻苦，书艺怎么会不长进神速？
（）③王羲之学书如此刻苦，谁能认为他的书艺会长进神速？
（）4.用“~~~”分别画出能够概括第二、三自然段段意的语句。
5.王羲之具有的“滴水穿石”的精神表现在哪里？
请联系短文中的一个小故事来谈一谈。
最佳答案1.语言不多，才智不出众。
2.坚持不懈独树一帜3.①②4.王羲之自幼酷爱书法。
王羲之除了不停地练习，也在不停地思考。
5.墨池的故事就可以体现出他的坚持不懈，具体只要言之有理即可。
篇三：
写字教学拾遗
写字教学拾遗
摘要：
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
关键词：
课程标准课程改革纲要基础教育
《全日制义务教育语文课程标准》对义务教育阶段写字教学总的要求是：
认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。
通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：
“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。
”2002年教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》也指出：
“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应消弱。
”规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
近年来，由于不少学校特别是农村小学对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象较为普遍，加强写字教学刻不容缓。
加强写字教学，强调书法学习与欣赏，对于弘扬民族文化、丰富学生的文化底蕴具有十分重要的现实意义和长远的历史意义。
我们国家领导人李瑞环曾对小学生写字与做人也提出很高要求，他说：
“要让孩子们现规矩矩写字，堂堂正正做人。
”通过写字教学的训练能使我们的学生更坚韧、更刻苦、更上进、使之形成良好的道德品质和个性品质，成为品学兼优的学生。
把写字教学作为育人的一个突破口，把练字与“练人”结合起来，以写字教学作为中介，以素质教育作为契机，培养新时代、新形势的综合人才。
我是一个从事小
学语文教学二十多年的教师，我认为小学写字教学应做到以下几方面：
一、身教重于言教。
教师的职业道德素养之一就是：
严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。
让学生感受到和逐步养成“提笔就是练字时”。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。
教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。
不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
二、明确写字的意义
在全面实施素质教育的今天，写好字，重视写字教学，仍然有着极其重要的意义。
实施素质教育的一个重要目的就是要增强青少年的民族自尊、自信、自强的精神。
增强“三自”精神，最重要的是要弘扬祖国优秀文化传统，增强民族自豪感。
以提高学生书法艺术水平为目的的写字教学，是学生了解祖国优秀文化的一条重要途径。
因此在全面实施素质教育、大力提高学生素质的今天，要十分重视写字教学。
“字如其人”。
写字教学可以加强学生的道德品质修养。
“书以传人”、“字如其人”是我国传统的审美标准之一。
青少年学生正处在成长的关键时期，写字教学可以加强学生的道德品质修养。
唐代大书法家柳公权说得好，“心正则笔直”，写字教学对学生良好道德品质的作用，主要表现在：
培养学生对生活的热爱要写好字，就要有对生活的热爱和追求。
在我们的生活中有许多这样的学生——开始只是为自己的字写的不好而感到难过，为了改变这种难堪才去练字，结果一发而不可收拾，转化为对书法的爱好甚至擅长，这就是对生活的热爱与追求的结果。
唐代书法家怀素见“夏云多奇峰”而悟出书法创作的灵感，更是热爱生活，积极奋进的体现。
对学生进行写字教学，就是要培养他们对生活的挚爱。
陶冶学生的情操。
进行写字教学，要从历代书法家名作中提取范本供学生临帖，这些帖本本身就是艺术精品，可以给学生以美的熏陶。
中国书法艺术独特的笔画美、结体美、章法美和形式美能悦人耳目，给人以快感，使人赏心，成为表达民族美感的重要工具。
写字教学对学生潜移默化的美学感染，可以提高学
生的审美情趣。
在进行写字教学、书法赏析时，我们都要兼及人品。
历代书法大师多以忠贞、刚勇流芳千古：
颜真卿在国家危难之际，义无反顾地赴叛军李希烈营中劝降而被逆贼缢死的铮铮铁骨；柳公权以“心正则笔正”的对答而树立“笔谏”的君子形象；苏轼不媚权贵的孤傲；朱耷寄亡国之痛于书法的血泪?
?
“书以传人”、“字如其人”，颜体的笔力弥满、雄强茂密，无媚谗之态，有凛然难犯之气；柳体的清劲耿介、气刚挺朗；苏轼墨法的姿态横生、豪放洒脱；朱耷的风神冷俊，无一不是他们崇高人格的体现。
初学写字者，多从颜柳等字体入手，正是他们的作品有较高的气质，可启示我们应重视自身的品格和道德情操修养。
与陶冶学生情操密不可分的是，写字教学还可以提高学生的文学素养。
古往今来，凡爱好书法的人，大都沉浸在中国传统文学之中。
文学与书法，往往紧密地结合在一起，许多书法精品本身就是文学佳作，如王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭侄稿》、苏轼的《前赤壁赋》等。
对古典文学的了解，是学书者必须具有的，也是最重要的文化修养之一。
文学功底厚实，字就写得稳重。
写字不是简单的笔画临描技巧，而是实践中的领悟，这要通过文学修养的提高来实现。
写字教学可以提高学生的文学素养，而文学素养的提高又促进了写字能力的深化。
磨练学生的意志。
写字讲究的是厚积薄发，要求学生耐得住寂寞，王献之临帖用尽十八缸水，郑练完三屋子的柿子叶，终成书法大家，靠的就是坚强的毅力，持之以恒。
现代社会的急功近利思潮往往使人心浮气躁，写字教学的循法苦练，不失为磨练学生毅力的一帖良方。
三、学校教育要求对学生进行写字教学，使学生写好字，做一个合格的中国公民。
汉字为中华民族的发展作出了不可磨灭的贡献，中华民族创造的光辉灿烂文明，大多是用汉字记载下来。
现在我国各民族通用的文字就是汉字，可以说，写好汉字是每个中国公民的义务。
三、写字的兴趣培养
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。
必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别是对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据小学生的年龄特点，用以下方法进行兴趣的培养：
1、生动有趣的故事激励。
孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。
从而引发他们对汉字的喜爱。
说古人的故事：
王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在
沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；?
?
古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
民族自豪的故事：
为了让学生明白中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝。
在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
解字说意，编写小故事：
为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。
特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2、形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
同时让学生看到自己的进步，增强自信心。
四、教给学生写字的方法和技巧。
1、基本笔画。
每一个字都是有基本的笔画构成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。
一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。
为今后的写字教学起一个良好的开头。
2、字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
3、字的结构。
汉字的结构变化多样。
由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。
汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。
左右结构的字数量最多。
这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：
左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
左中右结构的字各部分要写得窄而长。
上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽?
?
在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。
即眼到、手到、心到。
首先要让学生观察田字格中生字的结构。
明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。
有了整体上的认识，就可以让让学生一
笔一划写，也就是手到。
要写得规范，准确，与范字进行比较。
眼到，手到的同时，都要求做到心到。
就是要专心致志。
心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。
四、保证练习时间，因材施教。
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。
因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。
成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。
让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。
从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹已经发生了明显的变化；而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。
由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
五、齐心协力，严格要求。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。
因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。
我们必须对学生严格要求。
要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。
逐步达到“习惯成自然”的境界。
汉字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。
民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。
写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。
我在培养学生良好的写字习惯方面，认真实践，积极探讨研究，得到了一定的效果。
低段学生的易变性还是比较大的，我将继续努力，加强学生良好写字习惯的养成。
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