货币.docx
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货币
（一）导入新课
买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识，日常生活中所讲的钱，在经济学中我们称之为货币。
商品和货币有着密切的关系，同学们在日常生活中可能体会得到，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。
那么历史上货币和商品是同时出现的吗？
货币的本质又是什么呢？
要弄清这些问题，我们就必须来“揭开货币的神秘面纱”。
（二）新课教学
一、货币的本质（板书）
商品及其基本属性（板书）
思考：
开学前你们都买什么商品了？
这些商品有什么共同点？
判断：
母亲亲手为自己织的毛衣是不是商品？
空气是不是商品？
同学手中的笔是不是商品？
废品收购站里的废品是不是商品？
总结：
商品的概念就是“用于交换的劳动产品”。
（板书）
思考：
你为什么要买商品？
总结：
商品能满足人们某种需要的属性，叫做使用价值。
思考：
在最初的商品交换中，不是像现在以货币为媒介，而是商品与商品的交换，简单的物物交换，为什么不同的商品能够交换成功？
例如：
一只羊=三把斧头
总结：
凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。
这两个属性是商品的基本属性。
商品的使用价值决定了商品需要进行交换，商品的价值决定了商品能够交换成功。
任何商品都是使用价值和价值的统一体。
2、货币的产生（板书）
商品交换最初是以物物交换的形式，今天是以货币为媒介，货币是怎么产生的呢？
中国是最早使用货币的国家之一。
商朝——见币；周朝——刀币、环钱和蚊鼻钱；秦朝——半两钱；汉朝——五铢钱；唐朝——开元通宝；清朝——机制铜元、银元……据文献记载和文物考证，中国货币的起源至少已有4000年的历史。
（1）物物交换的困难（板书）
在原始社会末期人们的交易活动主要是一种物物交换，也就是用自己的劳动产品和别人的劳动产品相交换。
假设我们现在就处在原始社会时期，我们在进行物物交换的过程中会遇到什么困难呢？
教材探究二：
思考并回答书上问题
（2）一般等价物的产生（板书）
为了克服物物交换的困难，人们找到了一个解决的方法，就是先把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品（比如动物皮毛、布匹、象牙等等），然后再用这种商品去换回自己所需的东西，人们把这种商品称为“一般等价物”。
一般等价物可以表现其他一切商品的价值，在各种商品交换中充当媒介的作用。
在历史上，由于各个地区各个种族在生存环境和生活习惯上存在不同，因此出现了各种各样的商品作为一般等价物。
就中国而言，历史上充当一般等价物的就有贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等等。
在唐代，粮食、布帛均为法定货币。
如白居易的《卖炭翁》，卖炭翁的一车炭，被宫中派出的宦官夺走，换来的就只有半匹红纱和一丈绫。
美洲人把可可和烟草等作为一般等价物，而非洲人和印度人则把象牙作为一般等价物。
（3）货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品（板书）
随着生产力的发展，以一般等价物为媒介的交换又出现了困难。
比如粮食作为一般等价物，缺点很多：
不耐久藏，体积笨重，难于携带，粮食的长途运输尤为不便。
同时由于各地的一般等价物不同，进行跨区域交换就出现困难，只有找一个大家都喜欢的东西，这个东西就是金银。
当一般等价物固定在金银上，金银就成为货币。
思考：
金银有什么资格最终脱颖而出代替了其他的一般等价物，成为了货币呢？
归纳：
因为金银具有体积小、价值大、易分割、不易磨损等特点。
货币出现之后商品交换就成了“商品——货币——商品”。
马克思曾说：
“金银天然不是货币，但货币天然是金银。
”如何理解？
归纳：
货币并不是从来就有的，而是商品经济发展到一定阶段的产物。
从这个意义上说金银天然不是货币。
贵金属金银具有价值大、体积小、易分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，从商品中分离出来，固定地充当一般等价物。
贵金属金银的材质天然适合作为货币的材料。
思考：
请同学们概括货币产生过程？
物物交换（等价物）———以一般等价物为媒介的商品交换——货币产生
思考：
为什么会产生货币？
根本原因是什么？
货币的本质？
归纳：
生产力的发展和社会分工的发展，货币是商品交换发展到一定阶段的产物，货币的本质是一般等价物。
货币在生活中有什么用呢？
在经济学中把货币在经济生活中所起的作用叫做货币职能。
二、货币的基本职能（板书）
货币职能与货币本质的关系？
货币职能是货币本质的体现。
货币有两个基本职能，分别是价值尺度和流通手段。
1、价值尺度（板书）
请学生看课本虚框思考：
它们体现了货币的哪种职能？
为什么货币具有这种职能？
这里的数量单位表示的是什么？
归纳：
体现货币的价值尺度职能，也就是货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
因为它本身是商品，是有价值的，所以能够衡量其他商品的价值。
这里的数量单位表示的是商品的价格。
当我们用货币衡量一件商品的价值多少时，必须给货币本身确定一定的计量单位。
比如看古装戏，当臣子杀敌有功，皇帝就会给予一定的赏赐，比如赏良田百顷，黄金万两。
“两”就是货币单位，除了“两”还有“锭”（一锭银）、“文”（一文钱）、“贯”（一贯铜钱）。
我们现在是“元”
通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。
注意货币在执行价值尺度的职能时，就是把商品的价值表现为一定的价格。
思考：
货币执行价值尺度的特点？
归纳：
它不需要现实的货币，只需要观念上的货币。
2、流通手段（板书）
请学生看课本第五个虚框思考：
它们体现了货币的哪种职能？
归纳：
货币的流通手段是指货币充当商品交换媒介的职能。
商品交换有两种形式，分别是：
物物交换和商品流通，用公式表示分别为：
商品—商品（W—W），商品—货币—商品（W—G—W）。
两者区别：
商品流通有货币作为媒介，物物交换没有（物物交换在货币产生前就存在；商品流通则是在货币产生后出现）；物物交换买卖时空一致（买和卖同时进行，双方满意就可成交），商品流通买卖时空不一致（买和卖在时间和空间上都是分离的）。
思考：
从商品流通的过程来看，从商品到货币的跳跃，马克思把它称为是商品的惊险的跳跃，这个跳跃不成功，摔坏的一定是商品生产者。
为什么这么说？
也就是商品所有者没有将自己的产品出售，劳动白费，产品积压，最终将导致商品生产者破产倒闭。
那么如何能让自己生产的产品能够卖的出去，实现惊险的跳跃呢？
（讨论）
课本提到两个途径，一是生产适销对路的商品，二是生产质量上乘的商品。
思考：
货币执行流通手段特点？
现实的货币。
货币是不是越多越好？
流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。
价格总额不变，货币流通次数越多，利用率约高，所需的货币量就越少。
3、其他职能（板书）
货币除了价值尺度和流通手段两种基本职能外，还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
贮藏手段：
比如你在乡下田间挖到一坛子黄金，这些黄金就执行了贮藏手段的职能。
支付手段：
比如银行付存款利息给你。
世界货币：
比如你在国外购买了一台笔记本电脑。
三、纸币（板书）
1、纸币的产生（板书）
思考：
纸币是如何产生的？
概括货币的发展历史？
纸币优点？
货币的发展历史：
金银条块——金属铸币——纸币——电子货币（信用货币）（板书）
纸币印刷成本比金属货币铸造成本低得多；纸币避免了铸币在流通中的磨损，可以防止贵金属的无形流失；纸币比金属货币更容易保管、携带和运输。
2、纸币的含义（板书）
由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。
强调：
必须是国家或者某些地区发行的，地区主要是指欧盟发行的欧元。
个人或非法单位不能发行。
强制使用。
不用不行。
用与不用，用什么币，面值多大都是国家强制的。
价值符号：
没有价值，不是货币，不是商品，只是代表有价值的货币。
但是纸币代替金属货币后，人们习惯把流通中的纸币称为货币。
3、纸币的发行（板书）
国家有权发行纸币，发多少都行吗？
今年我国通货膨胀，物价上涨，国家为什么不能多印些钱呢？
纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度，如果不相符，则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象，势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。
通货膨胀，是指全面的、持续的物价上涨的现象。
纸币发行量超过流通中的实际需要量，是通货膨胀的主要原因之一。
通货膨胀的产生原因很多，不仅仅与纸币的发行量太多有关，也与其他因素有关（如成本上升、总需求太大）。
通货紧缩，是与通货膨胀相反的一种经济现象。
它表现为社会需求不足、物价水平疲软或下跌，通常伴随经济衰退出现。
流通中货币相对不足会引发通货紧缩现象，导致商品零售价格出现持续负增长，从而导致企业生产能力过剩，生产经营者不敢投资，消费者不敢花钱，银行金融机构不敢贷款等现象，整个经济处于长期萧条的状况。
出现通货膨胀和通货紧缩，国家该怎么办？
每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的，国家为什么要费那么多力气制造这些纸片呢？
主要是为了防止假币的流行。
对国家而言，假币会扰乱市场经济秩序，造成通货膨胀，物价飞涨，严重影响国民经济的发展；对个人而言，会使自《神奇的货币》教案1（人教版必修1）
情景导入、展示目标。
教师活动：
指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：
金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。
学生活动：
通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。
设计意图：
步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
一、揭开货币的神秘面纱
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1、货币的本质
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教师活动：
指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：
要了解货币，首先要了解商品。
（1）、商品及其价值
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商品使用来交换的劳动产品。
教师活动：
引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？
什么样的东西才能成为商品？
学生活动：
思考课本上第4页的两个问题，讨论后作出进行点评。
商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。
教师活动：
商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。
（2）、货币的产生与本质
教师活动：
指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？
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学生活动：
学生就所提问题展开讨论，并发表见解，
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教师活动：
针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。
货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。
教师活动：
指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考第5页三个思考题。
学生活动：
阅读课本，讨论问题。
教师点评：
最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。
因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。
在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。
于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。
在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？
请看课本。
学生活动：
阅读课本，找出问题。
教师活动：
针对学生的回答进行点评。
人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。
这是为什么？
（引导学生找出金银的特点）。
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教师总结：
当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。
因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。
货币的本质就是一般等价物。
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教学过渡：
货币产生了，它是干什么的？
在商品交换中起什么作用呢？
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学生活动：
思考、讨论。
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教师活动：
总结点评。
这就是货币的职能问题。
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2、货币的基本职能
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教师活动：
请同学们看教材第5－7页，看看货币有哪两种基本职能？
分别是什么意思？
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学生活动：
阅读课本，找出问题。
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教师活动：
总结讲评。
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（1）、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。
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（2）、价值尺度
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价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
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提出问题：
金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？
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教师点评：
因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。
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用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。
平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。
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需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。
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（3）、流通手段。
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教师活动：
同学们看教材第6页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？
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学生活动：
思考讨论，找出问题。
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教师活动：
总结讲评。
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在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。
货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。
想一想生活中的交换活动是不是这样？
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这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。
用公式表示：
商品――货币――商品。
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教师点拨：
在商品流通中，货币发挥了什么作用？
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学生活动：
思考讨论，回答问题。
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教师点评：
货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。
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教师点拨：
在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？
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学生活动：
思考讨论，回答问题。
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教师点评：
货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。
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教师活动：
同学们看教材第6页，思考：
货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？
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学生活动：
思考讨论，回答问题。
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教师点评：
商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。
因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。
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教师活动：
同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？
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教师点评：
不是的。
流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。
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（4）、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
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教师活动：
同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
大家可以看课本第7页，了解一下。
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3、纸币
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教学过渡：
货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？
下面我们就学习纸币的有关知识。
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（1）纸币的产生
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教师活动：
请同学们阅读教材第8页，思考下列问题：
什么是纸币？
纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？
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学生活动：
阅读课本，找出问题。
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教师点评：
纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。
因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号――纸币，代替它执行流通手段职能。
这样就产生了纸币。
教师活动：
既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？
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（2）纸币的发行规律
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纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
发行过多，会引起物价上涨；发行过少，阻碍流通。
生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。
（四）反思总结，当堂检测。
本节内容讲述了货币的有关常识，主要知识框架如下：
（五）发导学案、布置预习。
课后延伸拓展作业：
人们用1000千克大米交换一两黄金，这种交换活动是不是商品流通？
为什么？
布置下节课的预习作业：
预习第二框《信用工具和货币》。
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