货币.docx

1、货币（一）导入新课买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识，日常生活中所讲的钱，在经济学中我们称之为货币。商品和货币有着密切的关系，同学们在日常生活中可能体会得到，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。那么历史上货币和商品是同时出现的吗？货币的本质又是什么呢？要弄清这些问题，我们就必须来“揭开货币的神秘面纱”。（二）新课教学一、 货币的本质（板书）商品及其基本属性（板书）思考：开学前你们都买什么商品了？这些商品有什么共同点？判断：母亲亲手为自己织的毛衣是不是商品？空气是不是商品？同学手中的笔是不是商品？废品收购站里的废品是不是商品？总结：商品的概念就是“用于交换的劳动产品”。（板书）

2、思考：你为什么要买商品？总结：商品能满足人们某种需要的属性，叫做使用价值。思考：在最初的商品交换中，不是像现在以货币为媒介，而是商品与商品的交换，简单的物物交换，为什么不同的商品能够交换成功？例如：一只羊=三把斧头总结：凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。这两个属性是商品的基本属性。 商品的使用价值决定了商品需要进行交换，商品的价值决定了商品能够交换成功。任何商品都是使用价值和价值的统一体。2、货币的产生（板书） 商品交换最初是以物物交换的形式，今天是以货币为媒介，货币是怎么产生的呢？中国是最早使用货币的国家之一。商朝见币；周朝刀币、环钱和蚊鼻钱；秦朝半两钱；汉朝五铢钱；唐朝开元通宝；

3、清朝机制铜元、银元据文献记载和文物考证，中国货币的起源至少已有4000年的历史。 （1）物物交换的困难（板书）在原始社会末期人们的交易活动主要是一种物物交换，也就是用自己的劳动产品和别人的劳动产品相交换。假设我们现在就处在原始社会时期，我们在进行物物交换的过程中会遇到什么困难呢？教材探究二：思考并回答书上问题（2）一般等价物的产生（板书）为了克服物物交换的困难，人们找到了一个解决的方法，就是先把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品（比如动物皮毛、布匹、象牙等等），然后再用这种商品去换回自己所需的东西，人们把这种商品称为“一般等价物”。一般等价物可以表现其他一切商品的价值，在各种商品交换中充

4、当媒介的作用。在历史上，由于各个地区各个种族在生存环境和生活习惯上存在不同，因此出现了各种各样的商品作为一般等价物。就中国而言，历史上充当一般等价物的就有贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等等。在唐代，粮食、布帛均为法定货币。如白居易的卖炭翁，卖炭翁的一车炭，被宫中派出的宦官夺走，换来的就只有半匹红纱和一丈绫。美洲人把可可和烟草等作为一般等价物，而非洲人和印度人则把象牙作为一般等价物。（3）货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品（板书）随着生产力的发展，以一般等价物为媒介的交换又出现了困难。比如粮食作为一般等价物，缺点很多：不耐久藏，体积笨重，难于携带，粮食的长途运输尤为不便。同时由于各地

5、的一般等价物不同，进行跨区域交换就出现困难，只有找一个大家都喜欢的东西，这个东西就是金银。当一般等价物固定在金银上，金银就成为货币。思考：金银有什么资格最终脱颖而出代替了其他的一般等价物，成为了货币呢？归纳：因为金银具有体积小、价值大、易分割、不易磨损等特点。货币出现之后商品交换就成了“商品货币商品”。马克思曾说： “金银天然不是货币，但货币天然是金银。”如何理解？归纳：货币并不是从来就有的，而是商品经济发展到一定阶段的产物。从这个意义上说金银天然不是货币。贵金属金银具有价值大、体积小、易分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，从商品中分离出来，固定地充当一般等价物。贵金属金银的材质天然适合作为

6、货币的材料。思考：请同学们概括货币产生过程？物物交换（等价物）以一般等价物为媒介的商品交换货币产生思考：为什么会产生货币？根本原因是什么？货币的本质？归纳：生产力的发展和社会分工的发展，货币是商品交换发展到一定阶段的产物，货币的本质是一般等价物。货币在生活中有什么用呢？在经济学中把货币在经济生活中所起的作用叫做货币职能。 二、 货币的基本职能（板书）货币职能与货币本质的关系？货币职能是货币本质的体现。货币有两个基本职能，分别是价值尺度和流通手段。1、价值尺度（板书）请学生看课本虚框思考：它们体现了货币的哪种职能？为什么货币具有这种职能？这里的数量单位表示的是什么？归纳：体现货币的价值尺度职能，

7、也就是货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。因为它本身是商品，是有价值的，所以能够衡量其他商品的价值。这里的数量单位表示的是商品的价格。当我们用货币衡量一件商品的价值多少时，必须给货币本身确定一定的计量单位。比如看古装戏，当臣子杀敌有功，皇帝就会给予一定的赏赐，比如赏良田百顷，黄金万两。“两”就是货币单位，除了“两”还有“锭”（一锭银）、“文”（一文钱）、“贯”（一贯铜钱）。我们现在是“元”通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。注意货币在执行价值尺度的职能时，就是把商品的价值表现为一定的价格。思考：货币执行价值尺度的特点？归纳：它不需要现实的货币，只需要观念上的货币。2、流通

8、手段（板书）请学生看课本第五个虚框思考：它们体现了货币的哪种职能？归纳：货币的流通手段是指货币充当商品交换媒介的职能。商品交换有两种形式，分别是：物物交换和商品流通，用公式表示分别为：商品商品（WW），商品货币商品（WGW）。两者区别：商品流通有货币作为媒介，物物交换没有（物物交换在货币产生前就存在；商品流通则是在货币产生后出现）；物物交换买卖时空一致（买和卖同时进行，双方满意就可成交），商品流通买卖时空不一致（买和卖在时间和空间上都是分离的）。思考：从商品流通的过程来看，从商品到货币的跳跃，马克思把它称为是商品的惊险的跳跃，这个跳跃不成功，摔坏的一定是商品生产者。为什么这么说？也就是商品所有

9、者没有将自己的产品出售，劳动白费，产品积压，最终将导致商品生产者破产倒闭。那么如何能让自己生产的产品能够卖的出去，实现惊险的跳跃呢？（讨论）课本提到两个途径，一是生产适销对路的商品，二是生产质量上乘的商品。思考：货币执行流通手段特点？现实的货币。货币是不是越多越好？流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。价格总额不变，货币流通次数越多，利用率约高，所需的货币量就越少。3、其他职能（板书）货币除了价值尺度和流通手段两种基本职能外，还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。贮藏手段：比如你在乡下田间挖到一坛子黄金，这些黄金就执行了贮藏手段的职能。支

10、付手段：比如银行付存款利息给你。世界货币：比如你在国外购买了一台笔记本电脑。三、 纸币（板书）1、纸币的产生（板书）思考：纸币是如何产生的？概括货币的发展历史？纸币优点？货币的发展历史：金银条块金属铸币纸币电子货币（信用货币）（板书）纸币印刷成本比金属货币铸造成本低得多；纸币避免了铸币在流通中的磨损，可以防止贵金属的无形流失；纸币比金属货币更容易保管、携带和运输。2、纸币的含义（板书）由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。强调：必须是国家或者某些地区发行的，地区主要是指欧盟发行的欧元。个人或非法单位不能发行。强制使用。不用不行。用与不用，用什么币，面值多大都是国家强制的。价值符号：没

11、有价值，不是货币，不是商品，只是代表有价值的货币。但是纸币代替金属货币后，人们习惯把流通中的纸币称为货币。3、纸币的发行（板书）国家有权发行纸币，发多少都行吗？今年我国通货膨胀，物价上涨，国家为什么不能多印些钱呢？纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度，如果不相符，则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象，势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。通货膨胀，是指全面的、持续的物价上涨的现象。纸币发行量超过流通中的实际需要量，是通货膨胀的主要原因之一。通货膨胀的产生原因很多，不仅仅与纸币的发行量太多有关，也与其他因素有关（如成本上升、总需求太大）。通货紧缩，是与通货膨胀相反的一种经济现象。它表

12、现为社会需求不足、物价水平疲软或下跌，通常伴随经济衰退出现。流通中货币相对不足会引发通货紧缩现象，导致商品零售价格出现持续负增长，从而导致企业生产能力过剩，生产经营者不敢投资，消费者不敢花钱，银行金融机构不敢贷款等现象，整个经济处于长期萧条的状况。出现通货膨胀和通货紧缩，国家该怎么办？每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的，国家为什么要费那么多力气制造这些纸片呢？主要是为了防止假币的流行。对国家而言，假币会扰乱市场经济秩序，造成通货膨胀，物价飞涨，严重影响国民经济的发展；对个人而言，会使自神奇的货币教案1（人教版必修1）情景导入、展示目标。教师活动：指导学生回顾、讨论，日常生活中

13、衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。（三）合作探究、精讲点拨。一、揭开货币的神秘面纱?1、货币的本质? 教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。（1）、商品及其价值 ? 商品使用来交换的劳动产品。教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？学生活动：思考课本上第4页的两个问题，讨论后作出

14、进行点评。商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。（2）、货币的产生与本质教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？? 学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解，? 教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考第5页三个思考题。学生活动：阅读课本，讨论问题。教师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，

15、交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课本。学生活动：阅读课本，找出问题。教师活动：针对学生的回答进行点评。 人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？（引导学生找出金银的特点）。?教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，

16、货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。?教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？?学生活动：思考、讨论。?教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。?2、货币的基本职能?教师活动：请同学们看教材第57页，看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意思？?学生活动：阅读课本，找出问题。?教师活动：总结讲评。?（1）、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。?（2）、价值尺度?价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。?提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？?教师点评：因为

17、金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。?用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。?需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。?（3）、流通手段。?教师活动：同学们看教材第6页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？?学生活动：思考讨论，找出问题。?教师活动：总结讲评。?在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？?这种以货币为媒介的商品交

18、换，就叫做商品流通。用公式表示：商品货币商品。?教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？?学生活动：思考讨论，回答问题。?教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。?教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？?学生活动：思考讨论，回答问题。?教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。?教师活动：同学们看教材第6页，思考：货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？ ?学生活动：思考讨论，回答问题。?教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒

19、闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。?教师活动：同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？?教师点评：不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。?（4）、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。?教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本第7页，了解一下。?3、纸币?教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。?（1）纸币的产生?教师活动：请同学们阅读

20、教材第8页，思考下列问题：什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？?学生活动：阅读课本，找出问题。?教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。教师活动：既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？?（2）纸币的发行规律?纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多，会引起物价上涨；发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。（四）反思总结，当堂检测。本节内容讲述了货币的有关常识，主要知识框架如下： （五）发导学案、布置预习。课后延伸拓展作业：人们用1000千克大米交换一两黄金，这种交换活动是不是商品流通？为什么？布置下节课的预习作业：预习第二框信用工具和货币。