憧憬美好集体 2我与集体共成长教案新部编人教版七年级下册道德与法治.docx
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憧憬美好集体2我与集体共成长教案新部编人教版七年级下册道德与法治
第八课 美好集体有我在
第1课时 憧憬美好集体
[教学目标]
1．情感·态度·价值观
（1）体会集体的力量来自团结。
（2）增强集体观念，激发集体荣誉感。
2．能力目标
（1）掌握与他人合作的技巧。
（2）形成对复杂事物进行理性分析的能力，能够分辨是非善恶。
（3）形成团队合作能力
3．知识目标
（1）掌握美好集体的特征。
（2）知道美好集体的作用。
[教学重点和难点]
重点：
共同的愿景。
难点：
良好的氛围。
[教学设计思路]
1．教材分析
《憧憬美好集体》所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。
具体对应的内容标准是：
“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。
有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作”“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”“学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”。
本课借助学生建设集体的已有经验，让学生憧憬美好集体，发现美好集体的理想样态，总结美好集体所应具备的特征，引导学生回忆集体生活中共同愿景所发挥的作用，实现共同愿景所需要的条件，从而形成建设集体良好氛围的动机，并对学生形成美好的集体氛围、建设美好集体的目标作出具体指导。
2．学情分析
（请按学生的实际情况进行补充。
）
3．教学方法
情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法
[教学准备]
教师：
制作多媒体课件。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
运用你的经验：
同学甲憧憬的美好集体是：
发展个性、体验成功、相处融洽、共担责任……
同学乙憧憬的美好集体是：
向上、活力、包容、公平、合作……
教师提问：
你憧憬的美好集体有哪些特征？
学生通过回顾自己经历过的集体生活，说出那些能给自己带来美好感受的集体的特征，踊跃举手回答。
通过活动，引导学生独立思考美好集体的特征，并在交流分享中达成共识，为本课的教学做好铺垫。
探究新知
一、共同的愿景
1．集体愿景的内涵
展示知识点：
美好集体拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是集体的愿景。
展示材料：
一位中学生在作文《我心目中理想的班集体》中写道：
我心目中理想的班级是团结和睦，互相帮助的，每个人都思想活跃，积极向上；大家一起开开心心地学习，一起讨论学习、生活上的问题，互相关心；我希望我们班是一个团结的班级，有54份无与伦比的热情，有54颗年轻活力的诚心，有54股鲜艳奔放的热血，我们就可以共同努力，风雨同舟，所向披靡，不可战胜！
教师提问：
你心目中理想的班集体是怎样的？
和同学们一起说说你们对班集体的愿景。
2．集体愿景的重要性
展示知识点：
愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。
共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。
展示材料：
2016年10月27日下午，2016年清华大学班团集体建设大会在学校大礼堂举行。
“体育兴趣小组使我们有了更好的默契，更深的友谊和更强的向心力。
”数学专业11班的代表介绍了班级的体育故事。
他们从一场趣味运动会开始，到陆续涌现的体育兴趣小组，积极地参与体育比赛，形成了全班运动的热潮，也让体育推动了学习、志愿、实践、班级感情等全方位的进步。
来自化工系的同学分享了他的大学记忆，讲述了自己“在集体中成长自我，在成长中建设集体”的精彩故事。
校党委副书记在总结讲话中高度赞扬了全校班团集体取得的优秀成果，他强调：
“如果你在清华有一个优秀的集体，它就会像阳光一样，照耀你大学四年的生活，并且能够温暖你的一生。
”
3．美好集体对我们成长的意义
展示知识点：
美好集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。
在美好集体中，每个人都能在其中获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，感受集体的关爱和吸引，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。
教师提问：
美好集体的特征是怎样的呢？
我们怎样建设这样的美好集体呢？
学生阅读所示材料，认真思考教师提出的问题，并在小组内进行讨论交流，派代表发言。
学生阅读所示材料，以学习小组为单位分享交流心得与体会。
学生认真听讲，认识美好集体对自身成长的意义，积极思考教师提出的问题。
帮助学生理解集体愿景的内涵，并利用相关阅读材料引导学生思考班集体的共同愿景，能够使学生在学习或生活中遭遇困难或阻力时坚持不懈，从而发挥集体共同愿景的张力作用。
利用相关阅读材料，帮助学生理解集体愿景的作用，使学生懂得通过共同愿景建设，可以更好地发挥集体组织文化的导向功能、约束功能、凝聚功能和激励功能，引导学生认识到集体共同的愿景和价值观对个人的影响，以及美好集体带给学生精神上的收获。
二、良好的氛围
展示材料：
2016年10月30日，山东省莱芜市某中学举行班级自主管理经验交流与培训会议。
会上，八年级（16）班作为优秀班级进行了实操演习，展示了班级自主管理的经验做法。
具体说来，这种良好的班级管理模式主要是构建起了“三套”机制：
一是班级管理机制，班级组建班长—小班长—排长—组长的班级管理机制，即全班设班长1名，管理全班总体事务；二是班级检查机制，班里每天设立4个值日班长，其职责是负责班级每天的学习、纪律、卫生、活动4个方面；三是班级评价机制，实行积分币制度，每天、每周、每“小班”评出一个最好小组和最好个人，作为“班级自主之星”，进行表扬。
1．美好集体是民主的、公正的
展示知识点：
对于集体事务，每个人都可以提出意见和建议，每个人的意见和建议都应得到尊重和重视；每个人都应该遵守共同的规则，在规则面前没有特权和例外；每个人都享有公平的发展机会，没有偏见与排斥。
教师组织学生完成教材第74—75页的“探究与分享”活动。
教师对学生的回答进行点评和引导。
2．美好集体是充满关怀与友爱的
展示知识点：
在集体生活中，人与人之间友善相待、礼让他人，相互包容、相互关心、相互帮助；不仅有关怀与友爱之心，而且有具体的行动和得当的方法；不以关爱之名行“伤害”之举，也不因外貌、性格、家境等歧视、欺侮他人，让每个人都感受到集体的温暖。
展示材料：
有一个天真的孩子不知天堂、地狱为何物，便去请教一位哲学家。
于是，哲学家把孩子领到一个地方。
小孩看到，在很大、很深的池子旁坐着一群老者，他们在用很长很长的勺子十分费力地从池子中舀汤喝。
尽管空气中飘散着汤的鲜美味道，这些老者却长得瘦骨嶙峋。
哲学家告诉孩子，这就是地狱。
紧接着，孩子又跟着哲学家来到了另一个地方。
同样阔大的池子，同样的汤，同样长长的勺子，不同的是，这些老者在用长勺给对面的老者舀汤喝的同时，也喝到了对方送过来的汤。
小孩发现这些老者个个红光满面，神采飞扬。
小孩若有所悟地说：
“我知道了，这就是天堂。
”
小调查：
根据实际情况，对班级管理板块进行“竞拍”。
多媒体展示：
3．美好集体是善于合作的
展示知识点：
在美好集体中，我们分工协作，优势互补，相互帮助，共同进步，充分发展各自的能力。
合作意味着每个人都发挥自己最大的作用，同时又避免个人英雄主义；每个人都努力实现自己的价值，而不消极依赖或袖手旁观。
教师组织学生朗读教材第75页的“方法与技能”，了解集体生活合作策略。
教师组织学生进行教材第76页的“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
4．美好集体是充满活力的
展示知识点：
集体成员之间的和而不同、相互激励和竞争是集体发展的动力，也是集体活力的重要表现。
在集体生活中，竞争是以承认、尊重为前提的，集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。
展示材料：
上一代男单“双子星”，已经可以追溯到现在的中国乒乓球队男、女队主教练的刘国梁和孔令辉。
现在，又一对“双子星”闪耀，那就是马龙和张继科。
2016年里约奥运会乒乓球男单第一次进入预赛时，外国选手很惊讶地表示：
马龙、张继科不是竞争对手吗？
他们怎么一起来训练？
不怕自己的战术被破解吗？
在决赛中，马龙拿下金牌，并成就了他的大满贯梦想。
马龙在接受媒体采访时说道：
“我和继科从小一起长大，这么多年来是对手也是兄弟。
这几年他的成绩更好，是我的榜样和动力！
”“让你在比赛场上难受、能赢你的人，才是你真心佩服的人。
”张继科曾这样评价马龙。
男乒主教练刘国梁透露，决赛前，马龙和张继科都是自己背包来，两人在一个球台上练习，坦坦荡荡，毫无隐瞒。
学生阅读所示材料，小组成员之间分享交流心得与体会。
学生开展小组合作探究学习，积极思考问题，小组内进行讨论交流，选代表发言。
学生阅读所示材料，小组成员之间分享交流心得与体会。
学生结合班级实际情况，“竞拍”所示班级管理板块。
学生阅读“方法与技能”，总结集体生活合作策略。
学生以学习小组为单位，积极思考问题，进行讨论交流。
学生阅读所示材料，小组成员之间分享交流心得与体会。
通过相关材料，使学生理解美好集体是民主的、公正的，并鼓励学生在现实生活中对自己所在集体提出合理化建议。
通过“探究与分享”活动，引导学生思考在集体生活中应该怎样关爱他人，理解美好集体是充满关怀与友爱的。
利用相关阅读材料和“小调查”活动，调动学生学习的积极性，帮助学生理解美好集体是善于合作的，使学生懂得在集体生活中学习学会与他人沟通、交往与合作，并通过“方法与技能”，引导学生意识到合作能力培养的前提是进行合作意识的培养，以此引导学生认识到合作的重要性和必要性，在合作中让学生认识到合作的益处。
通过“探究与分享”活动，帮助学生理解美好集体是充满活力的，引导学生正确认识和对待竞争，保持良好的竞争心理，在竞争中向对手学习，在竞争中学会合作。
通过马龙和张继科的例子，加深学生对竞争的正确认识。
课堂总结
展示本节知识结构。
归纳、梳理知识点。
通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。
巩固练习
1．共同愿景的提出让班级和个人看到大家共同努力的目标，它能在班级内产生一种不可抗拒的感召力，融合集体的智慧和力量，朝着大家共同的梦想前行。
这表明（）
①愿景是集体的精神动力之源
②愿景是推动集体发展的内驱力
③共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取
④有了愿景一切目标都可以实现
A．①②③
B．②③④
C．①②④
D．①②③④
2．集体，教会我们享受生活的阳光，感悟生命的欢乐；集体，教会我们珍惜真诚的友谊，保留沁人的花香；集体，教会我们忘却往日的不快，期望美好的未来；集体，教会我们感恩父母的含辛茹苦，祝福天下的千万生灵……这说明美好集体（）
A．拥有着共同的梦想
B．引领我们健康成长
C．承担着共同的使命
D．有一致的目标和追求D．②④
3．李明经常为班级提一些合理化建议，如：
班级组建学习小组来提高学习效率、班委会要由班级成员选举产生等。
这些建议都得到了老师和同学们的采纳，这表明李明所在的集体（）
A．民主、公开
B．充满关怀与友爱
C．合作、封闭
D．充满活力与激情
4．在父母离异后，七年级学生李强变得孤僻、冷漠，常为一点小事与同学争吵乃至打架。
但班里的同学并没有冷落他，常和他聊天、交流，让李强体会到了集体的温暖、友情的真挚，逐渐开始与同学融洽相处，进而热爱集体，关心同学。
李强的转变说明了（）
①美好集体是充满关怀与友爱的
②在集体生活中，人与人之间应该相互关心、相互帮助
③关怀与友爱应当有具体的行动和得当的方法
④个人的进步，完全依靠集体的关怀
A．②③④
B．①③④
C．①②④
D．①②③
5．某中学将班级分成若干个模块小组，通过组与组之间的竞争与合作，组内成员之间的合作与竞争，有力地促进了每个学生和班集体的发展。
对此，下列认识正确的是（）
A．班级是一个集体，把班级分成若干个模块小组对建设美好集体百害而无一利
B．组内成员之间只需要合作，不需要竞争
C．组与组之间的良性竞争不利于集体的发展
D．美好集体既要善于合作，又要通过竞争使其充满活力
参考答案：
1．A
2．B
3．A
4．D
5．D
回答问题。
通过几道典型例题，让学生巩固本节所学知识，学以致用。
课后作业
根据美好集体的特征考察你所在的集体，说说它在哪些方面有待改进。
美好集体的特征
有待改进之处
学生结合实际情况，以学习小组为单位进行探究。
结合本节课的内容，锻炼学生合作探究学习的能力，培养学生的理性思维，全面客观分析班级的成长历程，激发学生共同建设美好集体。
[板书设计]
第八课 美好集体有我在
第2课时 我与集体共成长
[教学目标]
1．情感·态度·价值观
（1）增强集体观念，激发集体荣誉感。
（2）培养主人翁意识，感受尽责担当的快乐。
2．能力目标
形成对复杂事物进行理性分析的能力，能够分辨是非善恶。
3．知识目标
（1）懂得美好集体的建设和维护离不开每个人的努力。
（2）知道可以在哪些方面、如何为集体建设贡献力量。
（3）理解自己在承担责任中要付出，也会获得成长。
[教学重点和难点]
重点：
（1）在共建中尽责。
（2）在担当中成长。
难点：
如何为集体建设尽责尽力。
[教学设计思路]
1．教材分析
《我与集体共成长》所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。
具体对应的内容标准是：
“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性”“知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民”。
本课围绕“共建”与“担当”两个关键词，引导学生回顾自己在集体建设过程中所做的贡献，在自我反思与他人评价的对比中，思考个人在完善集体、贡献个人力量的过程中对于个人和集体成长的意义与价值，帮助学生正确认识个人与集体的关系，在共建美好集体的过程中，培养担当意识，学会承担责任，促进自我成长。
2．学情分析
（请按学生的实际情况进行补充。
）
3．教学方法
情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法
[教学准备]
教师：
制作多媒体课件。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
教师组织学生进行教材第77页的“运用你的经验”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
教师过渡：
心中有对美好集体的憧憬，脚下有建设美好集体的行动。
美好集体是从不完美一点一点成长起来的，它的成长有你、有我、有他，有我们共同的努力。
正是我们人人为集体建设贡献自己的一份力量，美好集体才会逐渐形成。
今天，让我们一起学习“我与集体共成长”。
学生回想自己为集体建设做过的事情，思考自己与集体的关系，同时请同伴进行评价，并进行自我反思。
通过“运用你的经验”活动，贴近学生的日常生活，引发学生思考应如何为集体建设贡献力量，进入本框的学习。
探究新知
一、在共建中尽责
展示材料：
18年来，他始终如一，恪尽职守，用行动和誓言诠释职责，在平凡的岗位上树立了良好的交警形象。
他就是吉林省松原市公安局交警支队事故处理大队的交警——刘鹏程。
从警以来，刘鹏程始终坚持严格执法，对各类案件都严格履行法定程序，无论是轻微事故还是重特大事故，都一丝不苟，认真对待。
在进行法医鉴定和伤残评定时，他严格坚持标准，尸体鉴定准确率达100%。
近年来，一些当事人为了获取较多赔偿，在进行伤残评定时，找人说情、送礼，都被他拒绝了。
教师提问：
在集体生活中，我们要不要像刘鹏程那样“恪尽职守”？
为什么？
1．为什么要在共建中尽责？
展示知识点：
（1）集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动，需要我们自主建设、自我管理。
（2）在集体中，我们对共同愿景、共同目标的理解和认同需要时间，也需要共同经历的过程。
我们共同确定愿景和目标，让它凝聚每个人的才华和智慧，并坚信集体的愿景和目标经过努力一定能够实现。
教师组织学生阅读教材第77页的“相关链接”，明确集体建设的不同阶段以及不同任务。
情景分析：
一位班主任在回顾自己的工作经历时说：
“我曾带过这样一个班级。
刚开始的一星期，班内学生上课不听、下课打追，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言。
针对此情况，我与班级学生一起采取了下列做法：
……在第二学期，这个班没有让我失望，班风班貌都发生了很大变化。
”
教师提问：
材料中的省略号省略了这位班主任与班级学生改变班风班貌的具体做法，你认为他们是如何做的？
2．怎样在共建中尽责？
展示知识点：
（1）共同商定集体的规则与制度内容，协商确定对组织领导者的品格与才能要求，通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织领导者。
让每个人都积极参与其中，在尊重不同意见的基础上努力达成共识。
教师组织学生进行教材第78—79页的“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
展示知识点：
（2）民主制订规则是为了体现集体成员建设集体的意愿，自觉遵守规则是为了形成相对稳定的秩序。
在这个过程中，需要我们的“自治”精神。
这种“自治”表现为每个成员主动参与集体建设，积极参加集体活动，自觉维护集体荣誉。
展示材料：
北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者罗韶媛说：
“为了让班里所有学生的能力都能在班级日常事务中得到锻炼，我采取了班级自主化管理模式，让每个学生都在自己申报的岗位上尽职尽责，参与到班级管理当中。
”罗韶媛还在网上搜集了大量关于法庭的相关资料，并在班里开设了班级“小法庭”。
如果学生之间出现了矛盾，学生需要按照规定的格式提前写一份简短的申诉书，申诉书通过后，会在某一节班会上开启“小法庭”处理申诉内容。
教师提问：
①建立班级“小法庭”需要具有什么精神？
对这种精神你是如何理解的？
②为实现集体的共同愿景和目标，你还有哪些好的建议？
展示知识点：
（3）共同创造良好的集体氛围。
一个集体成长的过程，也是正气和凝聚力形成的过程。
良好的人际关系、健康的舆论氛围、积极的精神气息，离不开每个人的努力。
学生阅读所示材料，认真思考教师提出的问题，小组内进行讨论交流，选代表回答。
学生阅读教材相关材料，思考不同阶段中个人应承担的责任。
学生阅读所示材料，认真思考教师提出的问题，小组内进行讨论交流，选代表回答。
学生开展小组合作探究学习，并选代表发表本组的观点。
学生阅读所示材料，认真思考教师提出的问题，小组内进行讨论交流，选代表回答。
通过相关材料和提问，引导学生懂得集体建设需要自主建设、自我管理，使学生明确共同愿景对个人成长和集体建设的作用，从而激发学生积极参与的热情，并利用“相关链接”加深学生的理解。
通过相关阅读材料和设疑，引导学生思考在共建中尽责的做法。
帮助学生了解集体的民主建设需要以规则、制度为保障，并通过“探究与分享”活动加深学生的理解。
让学生明确需要以“自治”精神主动参与集体规则的制订，并通过相关材料得以体现，帮助学生在这一过程能够感受到主人翁的责任感，并且深刻地理解规则的内涵，从而自觉成为规则的拥护者。
引导学生共同创造良好的集体氛围，使学生知道良好集体氛围的形成离不开每个人的努力。
二、在担当中成长
展示材料：
“这是我们的船”
只要我们上了船，我们就和船捆绑在一起了。
船的前途决定了我们的前途，船的命运决定着我们的命运。
船翻了，我们就会葬身大海。
船上的每个人，不管彼此本领的差异有多么大，都一样用自己的激情工作着、奉献着。
我们把自己的命运交给船来处置。
……
让我们谨此起誓：
无论我所服务的是国家、军队，还是企业、组织、机构，我都将奉行“这是我们的船”的法则；
我将与船同生死、共命运；
因为——这是我们的船！
1．集体建设需要有主人翁意识
展示知识点：
（1）集体的建设需要每个人的智慧和力量。
集体的事务需要每个人去分担，事事都要有人做；集体中没有旁观者，人人都要积极参与，每个人都是集体的主人。
（2）为集体出力，需要每个人从实际情况出发，各尽其能，发挥所长。
集体的事务，无论大小都要认真对待，努力做好。
教师组织学生完成教材第81页第一个“探究与分享”活动。
教师对学生的回答进行点评和引导。
展示知识点：
（3）集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们悉心呵护。
捍卫自己的尊严与维护集体的荣誉，两者同样重要。
展示材料：
“有两个十几岁的小伙每天都在铲垃圾，天气这么热，他们真的蛮不错！
”2016年7月18日中午12时许，记者在武汉市洪山区板桥中学安置点听到一群阿姨这样议论道。
记者发现人群中，有两个带着“洪山街救援”袖章的小伙子格外显眼，稚嫩的脸庞与坚毅的眼神让人无法将他们与“灾民”联系起来。
他们一箱一箱地搬着矿泉水，穿梭在库房与操场之间，在火辣辣的太阳下，前胸和后背都已湿透。
这两个瘦瘦小小的孩子都是16岁的中学生，他们主动要求加入志愿团队已有10天。
每天的主要工作包括清理垃圾、发放食物、维持秩序等。
安置点负责人说：
“他们总是随叫随到，任劳任怨。
年轻人，了不起！
”两位小伙子在接受记者采访时说：
“总是听到电视里说年轻人要‘勇于担当’，我想我们现在所做的就是年轻人应该担当的吧！
”
2．勇于承担责任的意义
展示知识点：
（1）承担责任既是个人有所成就的基础，也是集体发展的必要前提。
在集体生活中学会承担责任，是自我磨砺的过程。
在这个过程中，我们或许会感觉有压力，或许要付出辛苦。
但拥有这样的经历，有助于我们学会正确地做事，提高能力，获得他人的认可与尊重，扩大自我成长的空间。
（2）勇于担责，体现在实际行动中，落实于具体的事情里。
职责不管大小，事情无论巨细，都要主动作为，使集体活动得以有序开展。
勇于担责，不是为了获得奖赏或避免惩罚，而是出于内心的责任感。
勇于担责可以为自己赢得信任，可以让自己被赋予更大的责任，从而拥有更多发展的机会。
展示材料：
每一个人都应该有这样的信心：
人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。
如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。
——林肯
责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。
——歌德
责任心就是关心别人，关心整个社会。
有了责任心，生活就有了真正的含义和灵魂。
这就是考验，是对文明的至诚。
它表现在对整体，对个人的关怀。
这就是爱，就是主动。
——穆尼尔·纳素
人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。
——梁启超
教师寄语：
在集体生活中，学会接纳他人，理解和包容他人；学会关爱他人，互相帮助；学会参与，学会担当。
这些是我们走向社会的“必修课”。
学生阅读教材相关材料，小组成员之间分享交流心得与体会。
学生开展小组合作探究学习，并选代表发表本组的观点。
学生阅读教材相关材料，小组成员之间分享交流心得与体会。
学生认真听讲，阅读相关名人名言，体验承担责任对于个人发展的意义。
材料形象地将集体比喻为拥有共同命运的船，旨在帮助学生树立主人翁意识，明白集体建设需要每个人的智慧和力量。
通过“探究与分享”活动，培养学生的集体荣誉感，引导学生要维护集体的荣誉，也要捍卫自己的尊严。
利用相关材料，引导学生明确勇于承担责任的意义，树立更高的目标，拥有远大的理想，始终保持良好的发展状态。
通过名人名言，进一步加深学生对责任的认识。
总结和升华本课内容，使学生在共同憧憬和建设美好集体的过程中，感受个人对集体发展的作以及集体发展对个人完善的作用。
课堂总结
展示本节知识结构。
归纳、梳理知识点。
通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。
巩固练习
1．班集体是我们生活的乐园，关爱集体，人人有责。
下列行为属于对集体尽责的是（
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