王永芳第四单元教案.docx

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王永芳第四单元教案

第四单元简析

一、教材分析：

第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：

《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。

比如，第四单元专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。

在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。

“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。

“习作”

则让学生写一则观察日记。

在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。

而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。

前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。

从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。

二、学情分析：

经过两年的学习，我对班级学生有了深入的了解。

我班绝大多数孩子能较主动地去学习，掌握了一定的识字方法，养成了比较好的学习习惯，但也有一部分学生学习态度不够端正，学习意识、学习习惯比较差。

新学期需要进一步加大管理教育力度，开展各种学习互助、小组评比活动，希望能达到教化改善的目的，提高其学习成绩，并敦促其养成良好的学习习惯以及生活习惯。

三、教学目标：

1．有感情地朗读课文，了解课文内容。

 2、学会本单元的生字38个、词语49个。

3．采用多种形式引导学生背诵、积累优美的语言。

4．培养学生对自然界、对科学的兴趣和认真观察的习惯，启发学生在观察中有所发现，有所收获，做生活的有心人。

四、单元重难点：

教学重点：

1．有感情地朗读课文，了解课文内容。

背诵、积累优美的语言。

2．培养学生观察事物的习惯和能力，学习写观察日记。

教学难点：

1．引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。

2．组织语文实践活动，促进语文能力的提高。

3．指导学生写观察日记。

五、课时安排

《花钟》2课时

《蜜蜂》2课时

《玩出了名堂》2课时

《找骆驼》1课时

语文园地4课时

13花钟

教学目标：

　1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、等14个生字。

能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

　2．读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

3．学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点：

培养学生语言表达能力的有效方法。

难点：

读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

教法：

讲读法

教具准备：

，1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。

2.多媒体

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

二次备课

一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。

（可以得到观察小能手的称号）（板书：

花）

2、教师播放课件：

欣赏一些美丽的花。

问：

你知道这些花的名字吗？

它们是在什么时间开放的呢？

（学生可以猜测。

）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！

连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？

请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？

（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。

）

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。

（帮助伙伴纠正错误）

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？

（补充课题：

钟）

7、你觉得他的做法如何？

（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

　　（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？

（交流）

　　出示填空：

我知道

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

　　（根据学生的兴趣读懂课文。

）

　　如：

学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？

（请学生朗读）

　师：

你读出了自己的感情，老师都被你感动了。

你为什么会如此钟情于这一段呢？

　（说体会，谈感想）

3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。

（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。

）为什么你喜欢原文？

（说理由）

4、师生合作朗读本段课文。

5、交流自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、诵喜欢部分，与同学交流。

8、课件出示课后第三题。

　小结：

大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？

这到底是什么原因？

同学们，你们想去探究一下吗？

要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、分层作业。

A类填写课后题课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们来填填，再体会体会。

B类抄写19个词语。

板书设计：

13花钟

艳丽的蔷薇绽开了笑脸

睡莲从梦中醒来

万寿菊欣然怒放

烟草花在暮色中苏醒

昙花的花瓣又大又娇嫩

教学反思：

成功

失误

第二课时

教学目标：

　1．会写“艳、内、梦”等14个生字。

能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　2．读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　3．学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点难点：

在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。

教法学法：

阅读法、自主学习法、合作探究法

教具准备：

幻灯片课件、卡片

教学过程：

二次备课

一．听写词语，巩固反馈。

（1）学生听写词语。

（2）同桌相互检查。

二．展开想象，推测原因。

　1、为什么这些植物开花的时间不同？

　2、学生自由推测。

三．研读课文，探究解惑。

　1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流。

3、课件出示相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

　6、全班交流。

四．总结全文，拓展能力。

　1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

　2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。

然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。

（形式多样：

如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

五．总结 

学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。

老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!

看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大自然中去寻找了！

六．分层作业：

A类观察一种事物，把观察发现记录下来。

B类自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。

板书：

板书设计：

　　　　　　　　　13花钟

　　　　　　　　　　　湿度

　　　　　　　　温度　花钟　光照

　　　　　　　　　　　　昆虫活动

教学反思：

成功

失误

14蜜蜂

学习目标：

①认识“试、验、证”等10年生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学重点：

表达课文蕴含的思想感情。

难点：

探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程

教法：

讲读法

教具准备：

生字卡留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程

二次备课

一、交流资料，激趣导入

①教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

②板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？

③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知

①自读课文。

画出不认识的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，纠正错误。

③教师检查学生自学情况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、细读感悟，经历探究

①学习第一自然段。

a．读一读。

谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b．想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？

c．说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？

（可板书“试验”两字）

②学习第二自然段。

a．读一读。

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

b．画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c．写一写。

请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d．议一议。

◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。

假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？

理由是什么？

f．讲一讲。

先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

四、课堂练习

学习生字。

1．幻灯出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：

课件出示要写的生字：

论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

4．书写后，教师用实物投影展示。

评议学生写的字。

五．分层作业

A类：

练习默读课文，勾画并读熟自己喜欢的词语和句子。

仿写一个句子

B类练习默读课文，勾画并读熟自己喜欢的词语和句子。

板书设计：

14蜜蜂

几乎（jī）几个（jǐ）

尽管（jǐn）尽力（jìn）

闷热（mēn）纳闷（mèn）

测试蜜蜂是否有辨认方向的能力

教学反思：

成功：

失误：

第二课时

学习目标：

1．激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

2．理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

3．通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重难点：

抓住重点语句、片断，思考实验方法，感受严谨的生活态度和求实的生活作风。

教法学法：

合作学习法

教具准备

1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3．词语卡片。

第二课时

教学过程

二次备课

一、复习导入

①听写上堂课所学的生字新词。

②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

要求不漏述试验的重要内容。

③试验结果怎样呢？

我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c．教师激励：

觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

④再读再思，深入理解。

a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

b．结合课文有关内容想象一下：

假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

（可先让学生充分想象，再请多人次说）

c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．教师深入引导：

从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？

说说理由。

三、赏读片断，表达感情

①教师引导。

小蜜蜂真了不起！

你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？

再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑：

读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。

）

③教师引读。

我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤教师再引。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

五．指导写字

①出示要写的生字：

测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

六．拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

七．作业、小练笔

1．A类把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

并选一词其中一词造句。

B类把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2．课外阅读:

《昆虫记》《木木的昆虫日记》

板书设计:

14蜜蜂

听说做试验得出结论

仔细观察善于思考

教学反思：

成功：

失误：

15、玩出了名堂

学习目标

①认识“阅、固、调”等6个生字。

会写“堂、镜、闲”等12个字。

能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。

②理解课文内容，并有感情的朗读课文

③培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。

教学重点：

理解课文内容，并有感情的朗读课文

难点：

培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。

教法：

讲读法

教具准备：

1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

  2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

  3．词语卡片

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程

二次备课

一．谈话导入

①教师引述。

爱玩，是孩子们的天性。

同学们平常爱玩什么？

爸爸妈妈是怎么对待的？

和大家交流一下好吗？

②学生交流。

③教师导入。

玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。

今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。

（板书课题并读题）

④学生读题，想想能提出哪些问题。

⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。

如：

c．他玩的是什么？

d．怎么玩的？

e．他玩出什么名堂？

二．初读感知

①教师出示自读要求。

a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

②学生自主读书。

③检查自学。

a．出示生字卡片，检查认读生字情况。

b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

c．指名分段朗读课文。

三．精读课文，领悟玩法

①多遍朗读课文第三自然段。

②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

③教师引导：

想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？

④学生交流想象时，教师要注意点拨：

尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

⑤指导朗读。

能用赞赏的语气读读这一自然段吗？

四．课堂练习，当堂展评

①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。

②抄写词语表中的词语。

③当堂展评。

五．课后活动

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

六．分类作业：

A类生字组词并选一组造句。

B类生字组词

板书设计：

15、玩出了名堂

反义词：

一、

（1）玩耍出发现浪费——节约

二、（2--4）伟大——渺小

突发奇想观察简单——复杂

玩→放大镜---------→显微镜------→微生物

三、（5）玩出名堂轰动世界

闲待腿拜具

教学反思：

成功：

失误：

第二课时

教学目标：

①认识“阅、固、调”等6个生字。

会写“堂、镜、闲”等12个字。

能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。

②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

③写写自己玩中的乐趣和收获。

教学重点：

引导学生在品词、品句、品读，做到有感情朗读课文。

教学难点：

感悟文中蕴含的道理

教法学法：

品词、品句、品读中感悟

教具准备：

师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。

教学过程

二次备课

一、复习回顾

①听写生字词。

②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

二、继续读书，了解玩出的名堂

①教师引言：

列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？

我们继续学习、研究。

②学生朗读第四自然段。

a．自由朗读，一边读一边想：

列文虎克是怎么玩的？

他发现了什么？

b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

③交流讨论。

抓住以下要点：

a．有新的想法？

：

把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

b．有新的玩法：

一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

c．有新的发现：

看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

④转换角色想象。

假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

⑤朗读体会感情。

请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。

a．自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。

b．感情朗读，评点交流。

⑥表达感悟。

了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？

（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

三、欣赏玩出的名堂

①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？

他究竟玩出了什么大名堂？

让我们再来读读课文最后一段吧。

②学生朗读第五自然段。

a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。

b．指名学生多人朗读。

③交流讨论：

a.“小人国”指的是什么？

b.他究竟玩出了怎样的大名堂？

④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

⑤再次品读：

对这一段中的标点符号有什么新的发现？

（着重体会引号的用法）

四、交流玩中收获

①教师引述。

同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。

下面交流一下我们玩中的收获好吗？

②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

五、练习生字

①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：

腿、随、调、简、拜、访、具。

②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。

③学生练写生字，当堂展评。

六、分层作业

A类玩也能玩出名堂来。

现在你们知道“名堂”是什么意思了？

把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

B类把自己的玩法和收获写下，

板书设计：

放大镜

镜片玩出了名堂显微镜玩具

大微生物

教学反思：

成功：

失误：

16、找骆驼

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：

商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教法：

自读自悟，合作探究。

教具准备：

幻灯片

教学时间：

1课时

教学过程：

第一课时

教学过程

二次备课

一．设疑导入 ，提出要求 

１．设疑导入 ：

商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？

读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。

（板书课题） 

２．提出学习要求：

这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知 

１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。

要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

 三．研究问题，合作探究 

１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

（１）课文讲了一件什么事？

（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

２．小组合作探究。

 小组讨论交流，互相启迪解决问题。

３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

４．重点段阅读指导。

认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（１）读一读，议一议：

老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：

（出示） 

因为老人看见_________________，所以知道_____________________； 因为老人又看见__________________，所以知道___________________ 因为老人还看见________________，所以知道_______________________。

 （尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。

） 

（３）读一读，想一想：

为什么老人能指点商人找回骆驼 

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。

） 

５．启发学生思考：

读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。

） 

６．教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演 

１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。

） 

２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。

引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

４．师生共同评议，指出优点及不足。

五、分层作业

任选其中一项练习说一说，写一写。

1．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

2．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？

如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

板书设计：

16、找骆驼

左脚跛

左驮蜜右驮米观察所得果然找到

缺了一颗牙

教学反思：

成功：

失误：