六年级教案.docx
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六年级教案
课题
Whatdidyoudothissummer?
课型
新授课
课时
第1课时
课标要求
小学英语课标明确表明六年级的学生能够根据简单的图片读懂文章以及简单的进行角色扮演。
所以在本课学习中，学生能够根据图片明确了解课文内容，并能够在熟读的基础上进行分组角色扮演，学生能够在角色中体会购物用语的使用，并激发学生英语学习兴趣。
因此，本节课，教师设计了多种活动形式，调动学生多感官参与，学生通过小组合作积极参与学习过程，达到掌握所学知识的目的。
学情分析
学生思维特点：
六年级学生思维比较灵活，乐于思考，喜欢讨论，但学生的自我管理较弱，需要老师时刻提醒。
学生的学习基础：
能用一般过去时简单询问以及描述过去发生的事。
友善用脑学情调查结果：
学生对于友善用脑团队合作方面的要求已经非常熟悉，但是刚开学，学生需要过渡，重享团队合作的乐趣。
每个活动要求和规则要保证每个学生都清楚，团队活动还需要精细训练，提高学习效率。
学习目标
1.能听、说、读、写go、have等词的过去时，并能用英语进行简单描述
2.学生能够运用人称和动词短语对功能句型.
3.能够正确地朗读课文
学习重点
1．听、说、读单词，并能用英语进行简单描述
2.朗读课文
学习难点
Like&afew的含义，lookfor&find的区别。
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
Warmup
师生对话，谈论课后活动。
（talkabouttheactivitiesintheafternoon.）
T:
whatdoyoudoafterclassintheafternoon?
Doyouhavesports?
Whatsportsdoyouhave?
wheredoyouhavesports?
whatisyourfavouritesport?
Readtheverbstogether.
Lookandreadthephrasestogether.
询问一些事物的具体特征，关注于学生的表达能力，让学生对一件事物进行描述。
NewTeaching
Activity1
PPTshows
看图预测对话内容。
引导学生关注图片信息。
Whataretheytalkingabout?
听对话，引导学生回答问题。
T:
whatisSaralookingfor?
WhatdidYangyangsay?
WhatdidSarasay?
.
Activity2
让学生听录音第一遍注意一下时间。
T:
whatisSara’swaterbottlelike?
IsSara’swaterbottlebig？
WhatdidSarasay?
SayafterSara.
T:
Aretheremanywaterbottlesontheground?
No,thereareafew.Afew,youcancountthebottles.Therearenotmany.
出示两幅图让学生描述“thereareafewapples.Therearemanyapples.”
出示两个瓶子的图片，帮助理解bigger.
T:
Whichwaterbottleisbigger?
T:
wouldSarauseYangyang’swaterbottle?
WhatdidYangyangsay?
SayafterYangyang,whatdidSarasay?
Activity3
Openbooksandreadthedialogueingroups.
1.Yangyangcan’tfindhiswaterbottle.（）
2.Sara’swaterbottleisintheshapeofateddybear.（）
3.Therearemanywaterbottlesontheground.（）
4.Sara’sbottleissmall.（）
5.Yangyangisusingapapercup.
Key:
FTFFF
Activity4
尝试个人朗读对话，给学生时间，让他们自己快速阅读对话，同桌互相帮助，进一步理解对话。
Rules:
Rules:
Lookandsay+1
Listenandfollowtheteacher.+1
Listenandanswerteacher’squestions.+1
Showout–Readinroles
1）Correctly+1
2）Loudly+1
3）BigActions+1
操练事物特征的表达法，为引出本课知识做铺垫
使学生掌握四会单词，并操练句型
Whatisitlike?
It’s………
把课文作为听力材料，提高学生的听力能力。
并帮助学生进一步理解所学课文，为后面的语言输出做准备。
团队合作完成课文对话的朗读练习，之后由组长分配任务排练后到台上展示。
Practice
Thefunctionsentencechanging
引出并板书功能句型whatareyoulookingfor,Sara.?
学生操练这个问题。
引出功能句型的回答
Iamlookingformywaterbottle.Ican’tfindit.
板书功能句型的回答.学生进行操练。
教师出示图片，学生根据图片作替换练习
学生进行pairwork操练功能句型.
帮助学生掌握功能句的运用。
Exercise
WritingTime
Completethewritingworkontheworkbook.
Rules:
Eachcorrectworkinagroupcanget1mark;Eachgroupwhoallcorrect+5.
每节课的书写时间，本课短语和功能句替换练习，个人一次正确得一枚印章，团队全部正确加5分。
板书设计
Unit1Lesson1
whatareyoulookingfor,Sara?
.
Iamlookingformywaterbottle.Ican’tfindit.
课后反思
课题
Lesson2
课型
巩固练习课
课时
第2课时
学习目标
1．能理解、认读句型“whydoyoulooksoworried,Sara?
”并尝试询问和应答。
2．能理解，认读本课中whosepencilcaseisit?
It’sMike’s。
3．理解、朗读本课对话。
4．能使用worried,purple,desk,desk,whose,wider完成读写练习，理解并尝试阅读小文章。
学习重点
1．理解、朗读对话。
2.动词的构成。
学习难点
Something.SodoI的理解，worry&worried的区别。
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
Warmingup
复习第一课对话，小组分角色表演第一课。
师生就第一课内容对话，引入新课学习。
T:
wherewasSara?
Whatdidshelookfor?
出示本课主题图，问：
“whereisshenow?
”
学生们组织dialogue
通过这个活动，学生能够用英语表达出正在做的事情。
Reviewandconsolidatethedialogues
（1）talkaboutthepicture
Havethechildrenobservethepicture,andthenask:
whoistheboyinthepicture.
（2）watchandanswer.
WhatisSaralookingfor?
Whyisshelookingforit？
整体感知对话，了解大概内容。
（3）askandanswer.
出示Sara的照片。
T:
whydoesSaralooksoworried?
（sheislookingforherpencilcase.shecan’tdoherhomeworkwithoutapen.）
WhatdidMaomaosay?
（can’tIhelpyou.Don’tworry.Let’slookforittogether.）
IsMaomaoagoodboy?
Let’slearnfromMaomao.pleasesaytoSaralikeMaomao,（canIhelp?
Don’tworry.Let’slookforittogether.）
Payattentionto“worried/worry”.用这两个词造一些句子，帮助理解。
如：
Mike’smotherisill.Heisworriedabouthismother.WhatwillwesaytoMike?
Don’tworry.
T:
Thereissomethinginmybag.what’sinit.
课前在一个袋子里准备一些铅笔盒、橡皮等本班学生的物品。
通过问答，帮助学生理解something,wider,bigger等。
可能用到的句子。
Whatisitlike？
theredoneisbiggerthanthegreenone.Whoseeraserisit?
Wang’seraserisbiggerthanLi’s.
DoesSaralikesmallpencilbox?
HowaboutMaomao.Doeshelikesmallones?
Howdoyouknow？
引导学生理解“sosoI.”
（4）读对话，请学生判断下列句子是否与文本相符。
（）1.Maomaolooksworriedbecausehecan’tfindhispencilcase.
（）2.MaomaowantstohelpSara.
（）3.Mike’spencilcaseiswider.It’sblackandpurple.
（）4.Maomaolikesbigpencilcasesbetter.
（）5.SaracanuseMaomao’spen.
Key:
FTFTT
（5）听录音跟读模仿。
（6）小组内分角色朗读。
Rules:
1.Talkaboutthepicture.
Havethechildrenobservethepicture
2.listenandanswer
Havethechildrenlistentothedialoguewithaquestion:
whatisthedialogueabout?
1.Trytoretellthedialoguesinteams.+1
2.Retellthedialoguesforthewholeclass.+1
Sara看起来很着急，因为她的铅笔盒找不到了，Maomao看到了，主动提出了帮助。
本部分继续询问物品特征，询问物品特征，询问物品主人以及提供帮助。
新的语言内容是something,
Whosepencilcaseisthat?
ItisMike’s.
Mypencilcaseiswider.
教师要组织学生注意归纳总结如何询问物品特征，如何提供帮助及应答。
此部分是书写训练。
可以让学生说一说两幅图的不同点，然后再写出来。
本部分重点练习形容词比较级，可能用到的形容词有smaller，faster,shorter.
Let’sdo
Circlethewords.
Diitinteamsandshowout.+1
充分练习并培养团队合作的意识。
Exercise
WritingTime
Completesomeexercisesontheworkbook.
Finishtheworkbookcarefully.
每节课的常规书写时间，完成练习册上相关习题。
板书设计
Unit1Lesson2
WhatisSaralookingfor?
Whyisshelookingforit?
课后反思
课题
Unit1lesson3
课型
新授课
课时
第3课时
课标要求
《英语课程标准》指出，教师应激发学生兴趣，培养学生自信心，鼓励学生通过观察、模仿、体验，探究、展示等方式和运用盈余，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。
因此，本节课，教师设计了多种活动形式，调动学生多感官参与，学生通过小组合作积极参与学习过程，达到掌握所学知识的目的。
学情分析
学生思维特点：
六年级学生思维比较灵活，乐于思考，喜欢讨论，喜欢分享，但学生的自我管理较弱，需要老师时刻提醒。
学生的学习基础：
学生已基本掌握了一定的与过去时相关动词短语，比较易于深入与扩展新知，当他们对过去的活动进行描述时会起到的帮助的作用。
友善用脑学情调查结果：
每个活动要求和规则要保证每个学生都清楚，团队活动还需要精细训练，提高学习效率。
学习目标
1．能够理解、朗读本课listen&say中的对话，能理解shouldIcallthepolice，并能用whatdoeshelooklike?
2．学生能听懂listen，guess，andnumber中的听力练习，尝试归纳总结描述动物的句型和词汇。
3．能够正确地朗读课文
学习重点
理解朗读对话。
学习难点
Security的读音，but的含义。
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
Warmingup
导入：
T:
what’syourfavouriteanimal?
Whatdoesitlooklike?
学生自由回答。
Baobao养了一只小猫不见了，他四处寻找。
Learnthedialogues
Activity1
1.Questiontime.
出示主题图，引导学生提问。
Lookatthepicture.Whatdoyouwanttoknowaboutthenewdialogue.Youcanaskquestionwithwhat,who,where,when,how,did.
学生在提问过程中出现语法错误是正常的的，教师可以把正确的提问句式说出来，学生能够理解就可以，不对学生提出过高要求。
Activity2Listenandanswer.
教师播放课件，引导学生在试听对话时，寻找上一环节中要知道问题的答案，而后交流。
Activity3readandanswer.
教师出示下面的问题，让学生回答。
可以先与同伴商量，然后各组抽签决定回答问题，其他组补充。
可以对对话内容、词汇等提出疑问，大家交流解决，理解对话内容。
Questions:
1..What’sthematterwithBaobao.
2.Doeshewantstocallthepolice?
3.Shouldhecallthepolice?
Whenshouldwecallthepolice?
4.whatdoesBaobao’skittenlooklike?
5.whyisBaobaoworried?
6.whereisthekitten?
Activity4listenandrepeat
教师播放课件，学生跟读对话，体会人物感情。
第一遍逐句跟读，第二遍男女分角色跟读，为下面分角色朗读做准备。
Activity5两人一组，分角色练习对话，教师巡视，了解学生学习情况并予以及时指导。
Activity6全班展示，及时评价。
Rules:
TalkaboutChildren’sDayinteams.+1
Rules:
Answeronequestion+1
Rules:
1）Correctly+1
2）Loudly+1
3）BigActions+1
小组内读书既可以激发兴趣也可以相互帮助，为角色表演做准备。
Practice
Groupshow:
readandroleplaythedialogueofL3.
Read,find,andwritedowntheverbsandtheirform.
Exchangeandread.
Presentthepicturesinthe“listen,look,andlearn”
Pairwork:
practicethesentences.
Pairshow
Pairassessment.
Rules:
Readonephrase+1
Changesentence+1
看图片小组内进行功能句替换练习，巩固新词和功能交际用语。
Exercise
WritingTime
Completethewritingworkontheworkbook.
巩固本课所学内容。
板书设计
Unit1Lesson3
Whatdoeshelooklike?
Heisallwhitebutblackonthetopofhishead.
课后反思
课题
Unit1lesson4
课型
巩固练习课
课时
第4课时
学习目标
1能理解本课故事内容，分角色扮演故事。
2.能认真观察图片，根据故事内容将图片排序。
3.体验并学习愚公移山精神，在困难面前，要藐视困难，通过坚持不懈的努力去战胜困难。
学习重点
理解故事，体验故事中的人物语言。
学习难点
故事中人物，如TheGodofMountains,Kua’ershi等的理解。
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
Before-reading
（1）读前活动：
看图片，猜测故事
出示本课任务1中的前四幅图片，师生一起谈论图片，猜测图中人物和故事情节。
T:
Ihavefourpictures.Pleaseguesswhattheyareabout.Whoarethepeopleinthepictures.
（2）出示故事题目TheFoolishOldManRemovedtheMountains,理解removed，让学生说说自己所了解的相关内容。
Teamwork
Eachinformation+1
进行反馈，了解学生对上一课时教学内容的掌握情况。
While-reading
1.读故事，找故事中的人物。
T：
pleasereadthestoryinlesson4.underlinethepeople’snames.
2.师生共读故事，理解故事中的人物及相互关系。
T：
let’ssaywhoareinthestory.Whowantedtoremovethemountains?
Whatwashelike?
Whydidhewanttoremovethemountains?
学生可能会把故事中的王屋等地点名称当成人名。
教师要告诉汉语人名与地名在英语中是用汉语拼音标识的。
通过寻找人名，谈论故事中的人物，理清故事情节。
3.学生读故事，回答问题，理解移山是一件非常困难的事。
T：
howbigwerethemountains?
howoldwasthefoolishOldMan?
howfarwasitfromtheirhometotheseasideofBohai?
Wasiteasytoremovethemountains?
4.教师请学生再次阅读语篇，找出下列问题的答案。
（1）whatdidthewiseoldmanthink?
（2）whywastheheavenlyGodtouched?
（3）whoremovedthemountains?
（4）doyouthinkthefoolisholdmanfoolish.
（5）ifyouarethefoolisholdman,whatwillyoudo?
Rules:
Answeronequestion.+1
Rules:
Readbyyourself+1
Recitebyyourself+1
通过看主题图回答问题唤起学生记忆。
听录音跟读对话，加深对课文的掌握，为后面的课文复述做准备。
复述课文使学生能够更好的理解对话。
并且运用故事形式学生更容易理解。
Post-reading
1.请学生自己看图，再读故事，找一找文中对应的句子，引导学生在原文中画出处，并将图标号。
同伴之间先互相核对答案，然后师生一起核对答案，请学生读出出处。
2.小组合作想一想如何把故事改编成短句，讨论山神、天帝和夸娥氏儿子的语言。
3.小组内分角色准备表演。
Readandpronounce
此部分内容旨在通过阅读，培养孩子的阅读能力。
.
Practice
WritingTime
Completesomeexercisesontheworkbook.
Correct&Clearly+1
每节课的常规书写时间，完成练习册上相关习题。
板书设计
Unit1Lesson4
Whatdidthewiseoldmanthink?
Howbigwerethemountains?
课后反思
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