黄鹤楼教学目标.docx

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黄鹤楼教学目标

黄鹤楼教学目标

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黄鹤楼教学目标

　　这是黄鹤楼教学目标，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　黄鹤楼教学目标第1篇

　　一、教学目标

（一）知识与能力

　　1、了解这首诗的的内容，理解作者表达的思想感情。

　　2、背诵默写这首诗，积累表达思乡之情的名句——烟波江上使人愁。

　　3、学习诗歌赏析的基本方法，掌握“意象”“意境”等专业术语，学会欣赏写景抒情的诗歌。

（二）过程与方法

　　1、展示交流。

　　学生就古诗词相关的常识进行交流，为接下来的赏析做铺垫。

教师根据实际情况适当补充。

　　2、朗读感知

（1）学生反复朗读全诗，要求做到正确、流利、有感情。

（2）学生谈谈自己初步的阅读体验。

　　3、精读赏析

（1）教师组织学生结合诗中景物描写的语句，组织学生对诗中的意境进行描述。

（2）教师组织学生结合“烟波江上使人愁。

”两句，引导学生体会情景交融的写法，深入理解作者的思想感情。

　　4、延伸拓展

　　复习学过的思乡思亲的`名句。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、体会作者的思乡之情，树立热爱祖国、建设家乡的观念。

　　2、学习作者为实现理想而艰苦奋斗的精神。

　　3、养成文明出游的良好习惯。

　　二、教学重点

　　1、了解这首诗的内容。

　　2、体会作者的思想感情。

　　3、背诵并默写这首诗，积累思乡思亲的名句。

　　三、教学难点

　　1、描述诗中意境。

　　2、学习情景交融的写法。

　　四、课时安排

　　一课时

　　五、课前准备

　　多媒体课件、小黑板

　　六、教学过程

（一）情景导入

　　谈谈你所了解的古诗词常识。

（教师可根据实际情况适当补充，特别是“意象”“意境”知识。

）

（二）朗读感知

　　1、教师组织学生进行朗读接力，在稍显紧张而又愉悦的气氛中激发朗读的兴趣。

　　2、教师播放朗诵视频，并组织学生从语调、停顿和情感三个方面进行评价。

　　3、学生就个人对这首诗初步的阅读体验进行交流。

（教师可根据实际情况适当点拨。

）

　　（三）精读赏析

　　1、教师组织学生结合诗中景物描写的语句，对诗中已经进行描述。

　　2、重点研读尾联，体会作者是怎样将写景抒情结合起来，表达自己的思乡之情的。

　　（四）背诵默写

　　1、限时背诵

　　给学生三分钟左右时间，力求熟读成诵；接下来用两分钟左右，用上下句对接形式检查背诵效果。

　　2、当堂默写

　　两名同学上黑板，其他同学练习本完成。

力求让背诵效果真正落到实处。

（满分100分，题目和作者各10分，每句各10分，每处错一字则为零分。

）

　　（五）资料补充

　　1、关于黄鹤楼来历的传说。

（可加入诚信、感恩教育）

　　2、江南四大名楼——江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南岳阳的岳阳楼和安徽宣州的谢朓楼。

（可加入热爱祖国、建设家乡的教育。

）

　　（六）课堂小结

　　学生就自己本节课最主要的一点收获进行交流；教师适当归纳明确。

　　（七）课堂练习

　　完成关于思乡思亲的古诗词名句上下句填空。

　　七、板书设计

　　黄鹤楼

　　崔颢

　　叙事昔人乘鹤而去（诚信、感恩）

　　写景黄鹤楼遥望（热爱祖国、建设家乡）

　　抒情思乡之情（为实现理想而艰苦奋斗）

　　八、课后反思

　　这节课的设计初步一看，可能会发现就是常规模式，但其实在细节上极大地融入了对学情的调查，对知识的渗透，对能力的培养。

还可以尝试从局部着手，边读边赏。

　　黄鹤楼教学目标第2篇

　　教学目标

　　1、读正确本诗中的“鹤、孟、唯”等生字的读音，正确书写“孟、浩”等生字。

　　2、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。

　　3、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。

　　4、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　2重点难点

　　1.想象诗歌所描绘的情景。

　　2.体会作者的思想感情。

　　3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】一、揭题、解题

　　中国,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起……今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。

　　二、浅尝古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　1、引出课题:

　　过渡:

唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。

他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。

（课件出示课题）

　　背景材料:

诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。

李白有一位挚友叫孟浩然。

孟浩然是何许人也?

“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。

由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。

公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州）,便托人带信,约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。

这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情。

李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。

　　活动2【讲授】二、浅尝古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　1、引出课题:

　　过渡:

唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。

他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。

（课件出示课题）

　　背景材料:

诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。

李白有一位挚友叫孟浩然。

孟浩然是何许人也?

“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。

由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。

公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州）,便托人带信,约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。

这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情。

李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。

　　2、出示诗句:

　　指名读古诗,纠正读音。

　　题目中的“之”是什么意思?

（解题）

　　广陵是指扬州。

古代的别称。

　　之:

到,去。

　　试着连起来解释题目的意思。

　　全班齐读古诗。

　　3、学习前两句。

　　学生试着理解诗句的意思。

　　理解“故人”、“西辞”、“烟花三月”、“下”…

　　地名:

扬州

　　4.学生质疑:

为什么是“西辞”呢?

（点名答）

　　A、孟浩然向东而去,与地处西方的黄鹤楼渐行渐远,是向西辞行的意思。

　　B、诗中还有这样的词语,注意到了吗?

下:

顺流而下（我国地势西高东低）

　　烟花:

烟雾迷蒙,繁花似锦。

　　5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。

　　6、指名答,看书上配图。

　　活动3【讲授】　三、品读古诗。

　　1、自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。

（依依惜别、难舍难分、依依不舍……）

　　过渡:

面对离别,李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么,做些什么呢?

　　背景材料:

让我们把时间再往前推5年,那是,唐玄宗开元十三年（公元725年）,李白乘船从四川沿长江东下,一路游览了不少地方。

在襄阳（今湖北襄樊）,他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中,特地去拜访他。

孟浩然看了李白的诗,大加称赞,两人很快成了挚友。

　　过渡:

如今又将面临分别,这时候的李白,面对孟浩然这位朋友,兄长,老师,会说什么?

相见时难别亦难,不忍别,终须别。

孟浩然还是坐着小船走了,李白这时候在干什么?

他看到了什么?

（他没有走,站在江边,目送孟浩然离去。

）

　　（出示课件）

　　齐读最后两句。

让学生试着理解后两句是什么意思。

　　解释“尽:

穷尽,消失”“天际:

天边”的意思。

　　2、学生质疑:

　　a、.长江之上,过境千帆,为什么李白却说是孤帆呢?

　　b、为什么又唯见呢?

　　让我们带着这样的疑问再自由读诗。

　　指名回答问题a和b。

　　3、师总结。

　　虽然是过境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯见孟浩然。

“过境千帆皆不见,心中只有孟浩然”

　　4、（欣赏课件“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

”再创情境。

）深情朗诵全诗。

　　（师生同读）女同学,我们站起来送送孟浩然;

　　男同学,我们站起来送送孟浩然;

　　老师也来送送孟浩然。

　　全班同学,我们一起送送孟浩然。

　　活动4【活动】四：

精彩回顾

　　滚滚长江东逝水,不思量,自难忘。

名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。

“故人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起两个人——李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

让我们再一次深情的吟诵,读出这对好朋友间的深情厚谊:

全班配乐诵读。

　　活动5【活动】

　　五、拓展延伸

　　今天我们一起穿越时空的隧道,与诗人对话,得到了语言的滋养,情感的熏陶,友情的珍贵。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这一课的课后小练笔是把古诗中动人的友情写出来,可以加上自己大胆的想象。

　　黄鹤楼教学目标第3篇

　　【教学目标】

　　1.学会本课生字新词

　　2.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情

　　3.有感情地诵读古诗，并背诵。

　　4.通过拓展学习其他的送别诗，了解古人送别的方式

　　【教学重点】

　　1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。

　　2、体会诗中情，读出诗中情。

　　【教学难点】

　　1、体会“西辞”“烟花”的意思。

　　2、体会诗中情，读出诗中情。

　　【教学过程】

　　一、导入学习，理解诗题。

　　1、师：

在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。

所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。

这种诗被称为送别诗。

你们还记得我们以前学过的一首李白的送别诗吗?

生答《赠汪伦》。

（在音乐声中吟诵《赠汪伦》）

　　2、师：

自古重离别，记载流传下来的作品，可以说不可胜数。

今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。

让我们来看这首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

（出示课题、齐读课题）

　　3、引导学生理解诗题：

　　①师：

这个诗题用现在的话怎么说呢?

（在黄鹤楼送孟浩然去广陵。

）

　　关键字：

“之”的意思是去、往;

　　②谁?

（李白）介绍孟浩然《赠孟浩然》。

　　③题目为我们交代了送别的地点。

介绍黄鹤楼（图片）

　　④再读诗题

　　二、通读古诗，理解诗意。

　　1.自由读，把诗歌读正确，多读几次，读出正确的节奏来。

　　2.指名初读课文，师生合作读。

　　3、自学诗句。

　　4、同桌交流。

　　5.全班交流。

　　【预设】

　　1、理解“西辞”。

　　因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵

　　“广陵”是今天的江苏扬州;其实诗句里面已经告诉我们了。

　　既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是……

　　2、理解“烟花”。

（理解烟花的古今异义。

）

　　师：

哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。

没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。

所以诗中还说道烟花三月下扬州。

说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗?

　　生：

见过，那是烟花爆竹，这里是指“花太多，太繁茂了。

”

　　师：

我们从注释当中也看到了。

花太多，太繁茂了。

此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。

（播放课件）

　　师：

就在这烟花三月的美好季节，可是好友孟浩然却要离开诗人远去扬州，这怎么不令人惆怅呢?

来，带着你的惆怅读一读这两句!

　　生读

　　师：

烟花三月的美景，李白此时有心情赏景吗?

为什么?

　　四、品读古诗，感悟情感。

（一）通过“孤帆远影碧空尽”体会离情

　　1、师：

故人，老朋友走了，谁都会感到不舍。

诗歌最美的在于它的“诗中有画，画中有诗”现在大家再认真读读，看看诗的后两句都描写了哪些景物?

　　2、根据学生回答板书：

　　孤帆碧空

　　长江

　　3、“孤帆”也就是——（孤单单的.一条小船）

　　4、此时此刻，你的脑海里有没有产生什么疑问呢?

（孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，李白为什么只见“孤帆”?

　　5、师：

他的眼中，他的心中，只有——孟浩然（板书：

目光送）是啊，过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然。

此时此刻，诗人看不到烟花三月美如画，看到的只有这——;看不到长江上来来往往的船，看到的只有那——，他的心都跟着——（板书：

心相随）

　　6、我们回过头来看这个“孤帆”，从这个“孤“字，你读出了什么?

　　7、这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，让我们再来读

（二）通过“唯见长江天际流”，理解深情。

　　1、师：

那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，可李白却仍然久久地伫立着，伫立着，谁能读一读最后一句话?

（指名读）

　　2、李白可能在想什么?

（再也没有人与我……再也没有人……再也……）

　　师：

从孤帆离开，由近到远李白在看，远到消失，李白在看，后来一直在看，从中你感受到什么?

　　3、补充：

李白与孟浩然分别后的第二年写的《江下行》。

　　4、指名读全诗

　　5、齐读全诗

　　（三）朗读指导

　　1、师：

诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。

自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读——

　　师：

人在千里外，情在送别中。

这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白吟诵到，男生读——

　　2、师：

一切景语皆情语，这对朋友之间的友情是多么感人啊!

让我们再用情地读读诗歌吧!

（配乐朗诵）

　　五、借助诗境，训练说写

　　引导：

孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么?

　　六、拓展，了解古人送别的方式

　　1、自古多情伤离别，送别时刻以诗相赠，寄以深深的情意，让我们走进送别诗，看看古人都是以什么样的方式送别。

　　《送元二使安西》《赠汪伦》《折杨柳》（留与“柳”谐音“）

　　2、每首以什么样的方式送别。

　　3、积累：

背诵抄写

　　4、总结：

一首简短的古诗,往往包含着诗人的深情厚谊。

搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

　　七、作业练习：

　　1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

　　板书设计：

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　【唐】李白

　　碧空长江

　　孤帆

　　目光送，心相随

　　依依惜别

　　情深意长