黄鹤楼教学目标.docx

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4、级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 黄鹤楼教学目标第1篇 一、教学目标 （一）知识与能力 1、了解这首诗的的内容，理解作者表达的思想感情。 2、背诵默写这首诗，积累表达思乡之情的名句烟波江上使人愁。 3、学习诗歌赏析的基本方法，掌握“意象”“意境”等专业术语，学会欣赏写景抒情的诗歌。 （二）过程与方法 1、展示交流。 学生就古诗词相关的常识进行交流，为接下来的赏析做铺垫。教师根据实际情况适当补充。 2、朗读感知 （1）学生反复朗读全诗，要求做到正确、流利、有感情。 （2）学生谈谈自己初步的阅读体验。 3、精读赏析 （1）教师组织学生结合诗中景物描写的语句，组织学生对诗中的意境进行描述。

5、 （2）教师组织学生结合“烟波江上使人愁。”两句，引导学生体会情景交融的写法，深入理解作者的思想感情。 4、延伸拓展 复习学过的思乡思亲的名句。 （三）情感、态度与价值观 1、体会作者的思乡之情，树立热爱祖国、建设家乡的观念。 2、学习作者为实现理想而艰苦奋斗的精神。 3、养成文明出游的良好习惯。 二、教学重点 1、了解这首诗的内容。 2、体会作者的思想感情。 3、背诵并默写这首诗，积累思乡思亲的名句。 三、教学难点 1、描述诗中意境。 2、学习情景交融的写法。 四、课时安排 一课时 五、课前准备 多媒体课件、小黑板 六、教学过程 （一）情景导入 谈谈你所了解的古诗词常识。（教师可根据实际情况

6、适当补充，特别是“意象”“意境”知识。） （二）朗读感知 1、教师组织学生进行朗读接力，在稍显紧张而又愉悦的气氛中激发朗读的兴趣。 2、教师播放朗诵视频，并组织学生从语调、停顿和情感三个方面进行评价。 3、学生就个人对这首诗初步的阅读体验进行交流。（教师可根据实际情况适当点拨。） （三）精读赏析 1、教师组织学生结合诗中景物描写的语句，对诗中已经进行描述。 2、重点研读尾联，体会作者是怎样将写景抒情结合起来，表达自己的思乡之情的。 （四）背诵默写 1、限时背诵 给学生三分钟左右时间，力求熟读成诵；接下来用两分钟左右，用上下句对接形式检查背诵效果。 2、当堂默写 两名同学上黑板，其他同学练习本完

7、成。力求让背诵效果真正落到实处。（满分100分，题目和作者各10分，每句各10分，每处错一字则为零分。） （五）资料补充 1、关于黄鹤楼来历的传说。（可加入诚信、感恩教育） 2、江南四大名楼江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南岳阳的岳阳楼和安徽宣州的谢朓楼。（可加入热爱祖国、建设家乡的教育。） （六）课堂小结 学生就自己本节课最主要的一点收获进行交流；教师适当归纳明确。 （七）课堂练习 完成关于思乡思亲的古诗词名句上下句填空。 七、板书设计 黄鹤楼 崔颢 叙事 昔人乘鹤而去 （诚信、感恩） 写景 黄鹤楼遥望 （热爱祖国、建设家乡） 抒情 思乡之情 （为实现理想而艰苦奋斗） 八、课后反思 这

8、节课的设计初步一看，可能会发现就是常规模式，但其实在细节上极大地融入了对学情的调查，对知识的渗透，对能力的培养。还可以尝试从局部着手，边读边赏。 黄鹤楼教学目标第2篇 教学目标 1、读正确本诗中的“鹤、孟、唯”等生字的读音，正确书写“孟、浩”等生字。 2、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。 3、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。 4、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 2重点难点 1.想象诗歌所描绘的情景。 2.体会作者的思想感情。 3教学过程 3.1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、揭题、解题 中国,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,

9、不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。 二、浅尝古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 1、引出课题: 过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。(课件出示课题) 背景材料:诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。李白有

10、一位挚友叫孟浩然。孟浩然是何许人也?“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情 。李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇黄鹤楼送孟浩然之广陵相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。 活动2【讲授】二、浅尝古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 1、引出课题: 过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的

11、那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。(课件出示课题) 背景材料:诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。李白有一位挚友叫孟浩然。孟浩然是何许人也?“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情 。李白望着孟

12、浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇黄鹤楼送孟浩然之广陵相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。 2、出示诗句: 指名读古诗,纠正读音。 题目中的“之”是什么意思?(解题) 广陵是指扬州。古代的别称。 之:到,去。 试着连起来解释题目的意思。 全班齐读古诗。 3、学习前两句。 学生试着理解诗句的意思。 理解“故人”、“西辞”、“烟花三月”、“下” 地名:扬州 4.学生质疑:为什么是“西辞”呢?(点名答) A、孟浩然向东而去,与地处西方的黄鹤楼渐行渐远,是向西辞行的意思。 B、诗中还有这样的词语,注意到了吗?下:顺流而下(我国地势西高东低) 烟花:烟雾迷蒙,繁

13、花似锦。 5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。 6、指名答,看书上配图。 活动3【讲授】三、品读古诗。 1、自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。(依依惜别、难舍难分、依依不舍) 过渡:面对离别,李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么,做些什么呢? 背景材料:让我们把时间再往前推5年,那是,唐玄宗开元十三年(公元725年),李白乘船从 四川沿长江东下,一路游览了不少地方。在襄阳(今湖北襄樊),他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中,特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗,大加称赞,两人很快成了挚友。 过渡:如今又将面临分别,这时候的李白,面对孟浩然这位朋友,兄长,老师,会说什么?相见

14、时难别亦难,不忍别,终须别。孟浩然还是坐着小船走了,李白这时候在干什么?他看到了什么?(他没有走,站在江边,目送孟浩然离去。) (出示课件) 齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。 解释“尽:穷尽,消失”“天际:天边”的意思。 2、学生质疑: a、.长江之上,过境千帆,为什么李白却说是孤帆呢? b、为什么又唯见呢? 让我们带着这样的疑问再自由读诗。 指名回答问题a和b。 3、师总结。 虽然是过境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯见孟浩然。“过境千帆皆不见,心中只有孟浩然” 4、(欣赏课件“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”再创情境。) 深情朗诵全诗。 ( 师生同读) 女同学,我们站起来

15、送送孟浩然; 男同学,我们站起来送送孟浩然; 老师也来送送孟浩然。 全班同学,我们一起送送孟浩然。 活动4【活动】四：精彩回顾 滚滚长江东逝水,不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起两个人李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起一首诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。让我们再一次深情的吟诵,读出这对好朋友间的深情厚谊:全班配乐诵读。 活动5【活动】 五、拓展延伸 今天我们一起穿越时空的隧道,与诗人对话,得到了语言的滋养,情感的熏陶,友情的珍贵。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这一课的课后小练笔是把古诗中动人

16、的友情写出来,可以加上自己大胆的想象。 黄鹤楼教学目标第3篇 【教学目标】 1.学会本课生字新词 2.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情 3.有感情地诵读古诗，并背诵。 4.通过拓展学习其他的送别诗，了解古人送别的方式 【教学重点】 1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。 2、体会诗中情，读出诗中情。 【教学难点】 1、体会“西辞”“烟花”的意思。 2、体会诗中情，读出诗中情。 【教学过程】 一、导入学习，理解诗题。 1、师：在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得我们以前学

17、过的一首李白的送别诗吗?生答赠汪伦。(在音乐声中吟诵赠汪伦) 2、师：自古重离别，记载流传下来的作品，可以说不可胜数。今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我们来看这首诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。(出示课题、齐读课题) 3、引导学生理解诗题： 师：这个诗题用现在的话怎么说呢?(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。) 关键字：“之”的意思是去、往; 谁?(李白)介绍孟浩然赠孟浩然。 题目为我们交代了送别的地点。介绍黄鹤楼(图片) 再读诗题 二、通读古诗，理解诗意。 1.自由读，把诗歌读正确，多读几次，读出正确的节奏来。 2.指名初读课文，师生合作读。 3、自学诗句。 4、同桌交流。 5.全班交流。 【预

18、设】 1、理解“西辞”。 因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵 “广陵”是今天的江苏扬州;其实诗句里面已经告诉我们了。 既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是 2、理解“烟花”。(理解烟花的古今异义。) 师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗? 生：见过，那是烟花爆竹，这里是指“花太多，太繁茂了。” 师：我们从注释当中也看到了。花太多，太繁茂了。此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我

19、们感到千里莺啼绿映红。(播放课件) 师：就在这烟花三月的美好季节，可是好友孟浩然却要离开诗人远去扬州，这怎么不令人惆怅呢?来，带着你的惆怅读一读这两句! 生读 师：烟花三月的美景，李白此时有心情赏景吗?为什么? 四、品读古诗，感悟情感。 (一)通过“孤帆远影碧空尽”体会离情 1、师：故人，老朋友走了，谁都会感到不舍。诗歌最美的在于它的“诗中有画，画中有诗”现在大家再认真读读，看看诗的后两句都描写了哪些景物? 2、根据学生回答板书： 孤帆 碧空 长江 3、“孤帆”也就是(孤单单的.一条小船) 4、此时此刻，你的脑海里有没有产生什么疑问呢?(孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，可是在李白的眼中

20、，却只有那一艘船，孤帆远影，李白为什么只见“孤帆”? 5、师：他的眼中，他的心中，只有孟浩然(板书：目光送 )是啊，过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然。此时此刻，诗人看不到烟花三月美如画，看到的只有这;看不到长江上来来往往的船，看到的只有那，他的心都跟着(板书：心相随 ) 6、我们回过头来看这个“孤帆”，从这个“孤“字，你读出了什么? 7、这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，让我们再来读 (二)通过“唯见长江天际流”，理解深情。 1、师：那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，可李白却仍然久久地伫立着，伫立着，谁能读一读最后一句话?(指名读) 2、李白可能在想什么?(再也没有人与我再也没有

21、人再也) 师：从孤帆离开，由近到远李白在看，远到消失，李白在看，后来一直在看，从中你感受到什么? 3、补充：李白与孟浩然分别后的第二年写的江下行。 4、指名读全诗 5、齐读全诗 (三)朗读指导 1、师：诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读 师：人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白吟诵到，男生读 2、师：一切景语皆情语，这对朋友之间的友情是多么感人啊!让我们再用情地读读诗歌吧!(配乐朗诵) 五、借助诗境，训练说写 引导：孟浩然是李白的老

22、师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么? 六、拓展，了解古人送别的方式 1、自古多情伤离别，送别时刻以诗相赠，寄以深深的情意，让我们走进送别诗，看看古人都是以什么样的方式送别。 送元二使安西 赠汪伦 折杨柳(留与“柳”谐音“) 2、每首以什么样的方式送别。 3、积累：背诵抄写 4、总结：一首简短的古诗, 往往包含着诗人的深情厚谊。搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。 七、作业练习： 1.背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。 板书设计： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 【唐】李白 碧空 长江 孤帆 目光送，心相随 依依惜别 情深意长