第一学期教研会议记录.docx
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第一学期教研会议记录
2014-2015第一学期教研会议记
录
教研会议记录
（2014——2015第一学期）
烈山区前岭学校
2014年9月1日
教研会议记录
研讨时间
9.3
研讨地点
三楼会
参加人员
教研组
议室
长
主研人
曹正峰
研讨内容
传达本学期学校校本教研计划，讨论制定本学期校本教研专题研究方案。
一、传达本学期校本教研计划，确定本学期校本教研专题为如何提高课堂实效性”。
二、讨论本学期教研专题研究方案：
研
讨
过
程
1.小课题研究。
小课题研究作为校本教研的一种有效形式，需要关注的是教师的问题意识，合作意识，行动意识和自我反思。
2.小课题研究的本质是把教学当成研究工作，教师即研究者。
一切研究内容均来自课堂教学，体现了以研促教，以
教带研。
三、校长提出几点校本教研要求：
1.研究意识。
2.理论学习。
3.资料积累。
备注每一位教师制定本学期专题研究计划。
教研组长负责组织本组的教研活动，为以后教研组组织活动做准备。
备注
教研会议记录
研
讨
过
程
一、有效教学的理念：
教学的每个设计、每个环节、每个步骤、每个活动，都要追问它的有效性？
能让学生得到什么？
走向精致的教学、卓越的教学、优质的教学！
坚定不移地走出形式主义（低效、无效）的教学误区！
二、教的有效性：
教的立足点、出发点是
促进学生的学。
对教的有效性的追问：
短效：
通过教师的教，学生是不是学得更多、更快、更好、更有意义？
长效：
通
过教师的教（示范引领），学生是不是学会了学习，掌握了学习的方法，提升了学习的能力，达到了不需要教？
三、学的有效性：
学的有效性的实质：
学生获得发展。
发展就其内涵而言，指
的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的整合。
发展就其层次而言，指的是把最近发展区转化为现有发展区。
发展就其形式而言，存在内在发展”与外在发展”。
展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展。
发展就其时间而言，有当下发展和终身发展。
学的有效性的考量标准：
学习时间（投入）：
学习效率，学习特定内容所需要的时间；学习效果（产出）：
学习收获，通过学习获得什么？
学习体验：
学习感受，学习活动所伴随或生发的心理体验。
备注
教研会议记录
研讨时间
9.16
研讨地点
会议室
参加人员
语文教师全体
主研人
皮新忠
研讨内容
语文组老师，与全体班主任进行听课、评课研讨。
研
老师评课：
1.两位教师的课堂环节设计，突出了低年级教学的特点，体现了学法指导，但是要注意环节的有效性。
2.尹开明老师的数学课上得比较实在，扎扎实实。
但是要注意学生实际掌握情况，以学定教。
3.杨文斌老师注重读写结合，
讨
注重朗读。
但是教师牵着学生走的现象比
过
较明显,
缺乏学生独立思考空间。
4.杨
程
老师的课堂设计与个别环节的处理比较
新颖，体现了新课程理念。
但要注意与学生的以有知识经验相联系，使学生能跳跳,够得到。
5.杨芳老师的阅读课，体现了阅读是个性行为，尊重个体对文本的个性理解”。
建议：
学习学案教学法，使学生的阅读目的性更强。
校长总
结此次校本教研活动。
备注
教研会议记录
研
开讨时间
9.23
研讨地点
会议室
参加人员
校长、
教研组
与全体
班主任
k
主研人
曹正峰
研讨内容
内容针对语文组杨老师的评课意见，以及讲课教师的自我反思，明确以后教研亟待解决问题。
r
一、讲课教师自我反思。
研
讨过程
一、教师相互评课，提出细节问题。
1.教学环节设计的有效性。
不能为了环节而设计，要充分为教学目标服务。
2.创造行使用教材的问题。
不是简单换换数字，换个情景就是创造性使用教材。
树立大数学观念，要注重教材前后联系，用旧有知识来促进对新知识的掌握和理解。
3.数学实践活动要大胆开展，不要被课堂教学束缚，要从发展学生数学观念，掌握数学方法，学会数学思维，养成数学思考的角度来看待数学课和数学实践活动。
二、校长总结
备注
教研会议记录
研讨时间
10.8
研讨地点
会议室
参加人员
全体教师
一、如何提高课堂教学的实效性呢？
我认为最少要做好以下几点：
1、要知道学生的发展是实效性的根本；
2、每个学生都要根据自己的水平在有限的四十分钟里获得知识；
3、课堂教学要促进每个学生发展；
4、教师的投入与要学生的收获成正比例；
二、一些具体做法。
1、注重教材、教师、学生三者之间关系的准备。
教师要吃透教材，了解学生的实际水平和实际需要，从而确定自己的教学目标以及教学环节。
2.
创设有效的学习情境，给学生真正独立思考的空间。
教研会议记录
研讨时间
10.15
研讨地点
会议室
参加人员
全体教师
如何提高课堂教学实效
主研人
研讨内容
性理论学习以及布置本月校本教研的工作重点
O
教师由主宰者，操作学生由被动学习，变为
一、理论学习
1.转变角色，者转变为指导者，主动学习。
2.
三讲三不讲”，增强教
扎实落实“学与训练的实效性。
3.加强对学生学法指导，让学生掌握知识的规律性，系统性，学会学习。
二、曹正峰布置下个月校本教研研究方式与要求。
经过十月份的集中与自学，^一月份将以教师的教学实践为主，解决教学中实际问题，提高单个环节的实效性，从而提高整堂课的实际效率。
校长总结。
备注
以后每周教研活动，由教研组来安排和培训。
教研组负责此次活动的讲课、评课以及理论引领。
教研会议记录
研讨时间
10.29
研讨地点
多媒体
参加人员
参加人员全体教师
4
k
主研人
吕伟
研讨内容
英语研讨课《
wellcome》
you'
re
亠、赵老师上研讨课《you'rewell
come》。
二、反思教学环节设计特点。
1.本节课采用的游戏：
小和尚挑水，开火车，扔炸弹，上楼梯，大小声。
2.采用的学习方式：
情境表演，小组合作，组间竞争。
三、研讨——教学环节设计的有效性。
1.
ot
目的。
本节课的目标是学会单词
re
dog”“dont能利用“Thanks和“you
wellcome进行情境对话。
在记忆单词环节所采用的游戏，为实现目标服务。
2.效果。
学生整堂课积极性很高，小组间竞争激烈。
从学生掌握情况来看，90%学生能说会写这两个单词，能利用常用短语进行对话。
四、结论：
1.教学环节设计是为教学服务，为达成教学目标服务。
2.在保证第一点基础上，灵活的教学环
节设计不可少
备注
如果我们每一节英语课都能像这样上，我们的英语教学一定会有明显起色。
目前学生英语成绩差，主要原因还是学生缺乏兴趣，有畏难情绪。
教师就更应该以目标为出发点，调动学生的学习兴趣。
让他们觉得学英语很有意思，并不是想象中的那么难。
教研会议记录
全体语
1
研讨时间
11.5
研讨地点
实验室
参加人员
文教师
主研人
皮新忠
研讨内容
如何让学生的书写更加规范
7
一、交流我们的实践过程一、二年级老师：
老师的书写示范非常重要。
在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用橡皮。
教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。
三、五年级老师：
在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。
作业不宜过多，时间充分才能写好每个字让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。
四、六年级老师：
教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。
对学生的书写教育从思想上入手，字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。
对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。
坐姿与三个一"必须正确，教师示范的规范性。
引导学生在书写时观察其结构，每个字的笔顺、笔画变化。
让学生有一定的审美感。
英语老师：
让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。
二、在实践中我们有了新的困惑1、书写笔顺总是记不住。
2、学生好的行为不能坚持长久？
3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势？
4、如何做到又好又快？
三、我们的活动心得：
扎实去做，尝试过后才知道这样做的意义。
书写规范在于多练用爱去教学生，相信学生。
重在坚持，重在持之以恒。
：
身教重于言传。
加强老师的规范性示范
四、活动总结：
活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何让学生的书
写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得
可怜，没有总结出我们的实际做法，没有得出我们自己的策略。
所以教研重在去行动，孔子说过：
学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高！
在这里我倡仪我们每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始,写规范字从我们自己开始！
备注
教研会议记录
研讨时间
11.12
研讨地点
会议
室
参加人员
全体
教师
主研人
尹开明
研讨内容
如何把握小组交流的时机
小组学习的时机安排是否适宜，对小
组学习的效果会产生直接的影响，在实际的教学中，也常常看到小组交流居于形式，课堂热闹了，但没有它的实效性，为此我们把如何把握小组交流的时机”作为我们的校本教研主题。
下面就请讲课的教师结合自己的设计，自己的课堂围绕主题谈谈自己的体会或是反思。
1:
小组学习已是课堂教学中学生重要的学习方式，我在教学《百分数的意义时》设计了两个小组学习的机会，一是在当学生争论谁是三分球的投求高手时，让学生用自己学过的知识去验证自己的猜测。
这时调动了学生合作探究的积极性，我感觉这个合作的时机把握不错。
另一个合作则是教师把问题抛给学生让学生合作，没有激起学生的兴趣，感觉效果不太理想。
2:
我非常同意刘老师的观点，当学生现有的基础知识还不能对自己的猜想
做出解释时设立小组合作非常有必要。
王老师第一次把握小组合作的时机比较好，能在交流中解决同学之间的分歧，得到正确的答案。
在我教学的这节课中，预设第一个环节时我并没有设计小组合作，但教学中看到学生自己总结方程的意义时有一定的困难，随即设计了小组合作，效果不错。
这说明当学生独立思考遇到困难时，教师要把握小组交流的时机。
但我有一个疑问，在我这堂课中的最后一个环节中，我让学生各自看书中的检验方程的方法后再让学生交流还有没有必要？
3:
检验方程的方法并不是很难理解，学生已看了基本上明确了，我认为在交流的必要性不是太大。
当学生用现有的基
础知识还不能对自己的猜想做出解释
时；当学生独立思考遇到困难时，设立合作很有必要。
4:
小组合作学习是新课程理念下学生学习的重要方式，合作学习不能流于形式，要注重它的实效性，要根据教学内容、教师创设问题情景的难易程度和探究问
题的有效性来把握。
但刚才有的教师说预设时没有设计小组合作，我不同意这种做法，因为小组合作是学生探究问题的重要的方式，备课时应该预设，课堂中可根据生成随机把握，如果预设的问题学生很容易的解决了就没必要小组交流了，如果课堂中生成了学生不易独立解决或是答案多种时可随机设了小组交流。
备注
教研会议记录
研讨时间
11.26
研讨地点
会议
室
参加人员
全体
教师
本次讨论内容是对期中考试的分析。
一年级：
这次题比较简单，及格率百分之百，九十分以上的占绝大数，最低分八十多分，今后我应继续保持前进。
二年级：
这次提的类型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，面对这些我应继续努力超过一年级。
三年级：
这次考试成绩比较理想，对于个别希望生要严格要求，多进行辅导。
四年级吴会兰：
本次考试成绩不够理想，对于希望生，我今后应多加班加点，赶上超过其他班级。
五年级：
虽然本次考试，取得了一定的成绩但我认为，希望对学习好的生要进一步加强管理。
六年级：
这次考试比较理想，希望加强管理，不能有一丝一毫的松懈，争取毕业考试大丰收。
八年级：
这次考试可看出差距大，保优，提升，不能对后进生听之任之，加强班风和学风建设。
九年级：
从成绩看，不乐观，没有拔尖学生，进一步加强思想和前途教育，尽早进入学习状态。
因此，我们要认真备课备学生。
针对以
上情况主要问题还是解决希望生的转化希望各位老师言行。
一致多下苦功，把教学搞上去。
备注
教研会议记录
研讨时间
12.3
研讨地点
会议室
参加人员
全体教师
主研人
研讨内容
学习文章《有效教学，
真功该花在何处》
所谓有效教学，强调的是四有”即有效果、有效率、有效益、有效用。
它应当包括这样四点教学理念：
（1）教学占的时间不在过长，而在单位时间内所有的教学活动是否都能尽力体现出实实在在；
研
讨
过
程
（2）教学的内容不在过深，而在教师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准。
（3）学生的作业量不在过多，而在这些作业是否经过筛选组合，是否具有针对性和典型性；
（4）学生的学习负担不在过重，而在于学生的学习兴趣是否保持及保持的程度。
一、关于备课
1•要深入文本。
•备课的基础是对教材的解读，教师要潜心研究文本，分析
教材，做教材的知音。
一是进入文本山是山，水是水，其基本要求是谙熟教材内容。
要抛开那些教参资料，潜心研读教
材文本，形成自已对教材、对一篇课文独到的认识和见解；二是跳出文本山不是山，水不是水，其基本要求是探寻文本的相互联系。
包括从教材中跳出来，从整单元、全册、整年段的宽广背景中审视眼前独立的教材，努力有新的发现。
这是一个修炼的阶段，一种提升的过程；二
是回到文本山还是山，水还是水，其基本特征是达到原来如此”的悟境。
有了自身对文本的独特感受，有了对文本相关材料的积淀，教师再回到刚开始接触的教材，就会有更深刻的感受及更具高度的把握。
2.要以生为本。
笔者认为，考什么就教什么”这句话是错的！
因为它违反了因材施教的原则。
也就是一定要根据具体学情去确定教学目标。
而每个教学目标又分解成三个层次：
第一层次是全体学生均能达到的目标；第二层次是中等学
备注
生必须达到、后进生跳一跳也能实现的；第三层次是优秀生能发挥余力的（所谓目标要贴近各类学生的最近发展区）
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