台州市学年第一学期高二年级期末地理试题及成绩分析.docx
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台州市学年第一学期高二年级期末地理试题及成绩分析
2011年台州市2008学年第一学期高二年级期末地理试题及成绩分析
台州一中康同杰温岭中学李俊成
一、试卷综述
（一）试卷的结构与特点
2011年台州市高二地理试题由客观题和主观题两部分组成，题型与往年相同。
客观题（选择题）仍为25小题，计50分。
主观题（综合题）为26题至29题，计50分。
总分为100分。
测量目标和分值见下表：
学科分类
题号
测量目标
分值
统计
地球
地图
选择题第1小题
长度的估算
2
24
选择题第3、4小题
高差计算；所在半球判读和河流流向
4
选择题第8、9小题
等值线和地形
4
第27题
等值线地形图
14
世界
地理
选择题第2小题
某区域的空间定位
2
54
选择题第5、6、7小题
海域定位、气候特征、水循环
6
选择题第10、11、12小题
城市区位、人口迁移、暴风雪灾害下的区域经济要素变化分析
6
选择题第13、14小题
影响气温的因素；水稻分布判读
4
选择题第19、20小题
海底地形、板块分布；水文特征
4
选择题第21、22、23小题
洋流对气候的影响；农业生产特点；生态破坏
6
选择题第24、25小题
农场规模判读；农业生产类型判读
4
第28题
描述地理位置；农产品生长的有利气候条件；推动工业发展的社会经济条件
13
第29题第
（1）、
（2）题
描述特定区域的自然地理环境；地理位置的战略地位
9
旅游地理
选择题第15、16小题
旅游资源分类；中国旅游欣赏
4
22
选择题第17、18小题
旅游评价
4
第26题
交通对旅游业的影响；旅游规划的目标
10
第29题第（3）题
评价旅游资源的开发条件
4
合计
100
（二）考查内容
今年是旅游地理取代城乡规划的第一年考试，纵观全卷，考点分布合理，整体难度适中，稳中有变，体现了近年来台州地理命题的特点，符合浙江省普通高中课程改革要求。
命题较好地体现了《考试说明》所要求的获取和解读地理信息、调动和运用地理知识的基本技能、描述和阐述地理事物、论证和探讨地理问题的考核目标与要求。
1.按学科分类
按学科分类是粗线条的，即考查内容大致归属哪一类。
（1）自然地理（49分）。
其中选择题6题：
第1、2、3、4、5、6、7、8、9、13、19、20、21题，计26分。
非选择题部分：
27题14分，28题第
（1）小题3分，29题第
（1）小题6分，计23分。
（2）人文地理（51分）。
其中选择题3题：
第10、11、12、14、15、16、17、18、22、23、24、25题，计24分。
非选择题部分：
26题10分，28题第
（2）、（3）小题10分，29题第
（2）、（3）小题7分，计27分。
2.按教材分类
地球地图知识：
计24分。
ⅠA《旅游地理》：
计22分。
《世界地理》：
计54分。
3.按知识点分类
地球、地图知识：
选择题第1、3、4、8、9小题，第27题。
地理位置的定位和描述：
选择题第2、5小题，28题第
（1）小题，29题第
（2）小题。
气候：
选择题第6、13小题，28题第
（2）小题。
板块运动与海底地形：
选择题第19小题。
水文特征、水循环：
选择题第7、20小题。
洋流的影响：
选择题第21小题。
自然地理环境的整体性：
29题第
（1）题。
人口迁移：
选择题第11小题。
城市区位：
选择题第10小题。
农业：
第14、22、24、25题。
工业：
28题第（3）小题。
自然灾害：
选择题第12小题。
生态破坏：
选择题第23小题。
旅游地理：
选择题第15、16、17、18小题，26题，29题第（3）题。
从知识点分布来看，自然地理与人文地理两大部分试题分值大致相当。
地球地图、旅游地理和世界地理大致呈1：
1：
2的结构。
试卷紧扣教学的主干知识，以各种形式的图幅为载体展开设问。
从知识点覆盖面角度分析，涉及到的地理知识点多面广，考查内容比较全面。
（三）题型分析
从总体上看，近几年浙江文综高考中地理试卷反映出“渐变过渡，稳中有变”的命题趋向。
“稳”体现在试题难度保持相对稳定，除侧重考查考生地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力外，题型稳定也是其中一个非常重要的方面。
我们高二地理试题均以题组的形式出现，即“中心问题”的命题形式。
“中心问题”的命题模式往往是围绕一个共同的中心材料，通过设置不同的问题情境，考查不同的知识内容。
非选择题型在确保地图判读能力考查的前提下，凸显综合图表判读分析能力考查方向发展。
（四）命题特点
近年来高考文综地理试题的重要特点是，突出考查学科主干知识；重能力立意的命题思想更加凸显；重视对图像图表资料的信息获取和解读；学习“对生活有用的地理”、“对终生发展有用的地理”，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力等方面已有所体现。
2011年台州高二地理统考试卷，吸取2010浙江高考文综地理试题的编题精髓。
我们以图表为载体，基本知识点为中心，强调学以致用，突出地理空间思维能力和综合分析能力的考查。
让高二的文科生的普遍有这样的感觉：
试题不偏不怪，平实中带有很多创新，难度中偏上，得分不易，失分容易。
高二地理教师的感觉：
以考查学生能力为主，难度符合高考选拔性考查要求，对平时教学有较强的指导作用。
1．考查主干知识
如地图中的等值线、气候要素、农业生产、区域定位、旅游开发和规划等，这些都是地理学科的重点关注的内容。
试题中自然地理和人文地理比重大致相当，使试题更具有公正性和客观性，充分弘扬了科学精神和人文精神。
整张试卷中无一题目是简单的识记性内容，全部要求学生从地理的学科角度整合地理思维，在灵活的变通中才能获得有效的解题的水平。
它对台州地理教师在日常教学中帮助学生科学地认识地理学的价值具有重要的指导作用。
2．关注“能力”立意
试题关注对学生人文素养的考查，如29题以瓜达尔卡纳尔岛战役（简称瓜岛战役）为载体引入，巧妙设计了自然地理、人文地理和旅游地理三类知识模块，通过“描述”、“简述”和“评价”的字眼将对自然地理环境的整体性、地理位置的重要性和旅游资源的开发条件的考查浑然一体，在形式的创新中增强了岁学生综合学习能力的考核。
3．用活地理图表
试题十分强调对地理图表的解读能力，尤其注重对图表信息的获取、判断和辨析。
如第1、2小题以热点地区“坎昆”为载体引入的常规知识的考查，将题眼和图形要素很好地结合起来，再如5、6、7小题以20°N纬线的全球海陆分布示意图为载体引入，考查了空间定位和自然地理要素的叠加，使得这张示意图的内涵得到拓展。
4.设计题组形式
试题的情景设计在新颖中见朴实，以题组为中心，通过地理学科知识的考查，反应出文科生的学科专业水平和能力，符合新课改中强调学科能力考核的要求。
如试卷中的图5以美国东北部为载体，考查和城市区位、人口迁移和暴风雪的影响三个知识点，关注考生的情感、态度与价值观，注重考查考生关注现实社会发展、关注科技发展、理论联系实际等方面的意识及能力。
在变通中充分考查学生知识迁移运用能力，充分突出课改精神，有助于推动“学习对生活有用的地理”的理念贯穿我市高中地理教学。
5.优化试卷结构
纵观整张试卷，“自然地理”与“人文地理”比例适当。
重点考查地理现象的地理原理与背景，在地理思维考查方面，涉及比较、分析、归纳、解释、评价等多种地理思维的能力。
力图通过试题信息，帮助学生学会学习区域地理的一般方法。
同时，试题情境设置选材来源丰富，涉及到了高中地理绝大多数的地理要素，试题不考查琐细、冷僻的地理事实，突出能力考查，强调地理知识的灵活运用，旨在引导学生由被动学习向主动学习、探究学习转变。
二、考试成绩分析
（一）选择题典型错例分析
表1：
选择题错误率大于15%的选项分布一览表
题号
正确答案
正确率
A
B
C
D
1
B
48.6
29.54
3
B
65.82
21.85
4
B
24.7
62.5
6
D
35.88
20.65
33.91
7
C
67.28
27.75
9
B
77.19
15.79
10
D
41.77
34.94
19.14
13
B
55.61
24.19
14
D
54.44
29.72
17
C
53.62
40.43
19
B
57.85
22.96
21
D
59.26
22.87
22
A
53.88
15.67
20.28
23
C
65.44
33.66
24
A
50.04
35.55
25
A
25.32
55.42
16.13
第1题，本题考查学生对经纬网知识的掌握程度。
错选A的原因是学生忘记了经纬度的换算关系，把1º当成了100´导致错选。
第3题为相对高度的计算，对本题而言，难度不大，但需要学生细心，错选A的原因是在数等高线条数的时候出现了差错。
第4题有一定难度，需要学生判读河流的流向及所在的半球，这是两种等值线叠加的判断，给学生带来了不少的困难。
解决此题的关键在于首先根据等高线判断河流为自北向南流，然后根据河流所在的谷底的温度应该高于两岸山地的温度来确定该地位于南半球。
第6题是要求学生判断出③地的气候特征。
错选C的达到的1/3，说明学生对气候特征、气候类型的概念还有模糊的认识。
气候问题是各种地理考试的必考内容，其考试方向主要是气候类型的判断，气候特征的描述，气候成因的分析，气候对河流、植被、农业、工业、城市、交通等方面的影响，需要学生有清晰的认识和理解。
第7题要求学生判断水循环最不活跃的地区。
最基本的解决方法是找出降水量最少的地区。
错选D的原因是把⑥（印度半岛）当作了阿拉伯半岛。
第9题要求学生根据图示等高线信息判断地形特征，错选D的原因是学生对地形与河流（谷地）的关系还不清楚。
第10题是考查学生对城市区位因素的掌握情况。
从图中信息来看，①城市位于河流沿岸（湖边），远离煤矿，更没有给出铁矿资源，学生错选A的原因是想当然的认为美国东北部地区煤铁资源丰富，则所有城市的形成因素都是在丰富煤铁资源基础上发展起来的。
错选C的原因是学生对题意理解错误，把美国现在的发达工业当成了美国东北部城市的“形成”因素。
第13、14题考查南亚地区的气候特征。
13题要求学生分析影响气温的主要因素，南亚地区（印度半岛）最高气温出现在5月份，原因是东北季风已经回退，西南季风还没有到来，降水较少，正午太阳高度角又比较大，出现了一年中的最高气温。
进入6月份，西南季风带来了丰富的降水，气温下降，所以答案选B。
错选D的原因是学生想当然的理解影响气温的因素除了地形之外就是洋流的影响。
14题让学生根据图中信息判断该处水稻的分布地区。
该地区影响水稻种植的主要因素是降水，那么降水丰富的地区就是水稻的分布地区。
平原半岛东北部河流中下游平原（东北部的恒河平原）下游地区降水丰富，也是水稻的种植区，但中游地区降水较少，主要的农作物是小麦、玉米等。
第17题考查学生对图示信息的判断、归纳能力。
旅游的“旅游”从字意上很好理解。
“旅”是旅行，外出，即为了实现某一目的而在空间上从甲地到乙地的行进过程；“游”是外出游览、观光、娱乐，即为达到这些目的所作的旅行，旅游资源的差异性是吸引旅游者最重要的因素。
错选A的原因是对图示信息的错误理解。
第19题考查学生对板块构造、海底地形的掌握情况。
错选A的原因是对海岭和海沟的成因掌握不好，海岭为板块的生长边界，一般位于大洋底部。
第21、22题，考查巴西的地理环境特征和农业生产特点。
21题洋流（巴西暖流）对巴西沿海地区的影响应该是暖流增温增湿，所以C选项错误，D选项正确。
22题，丙区域为阿根廷潘帕斯草原的大牧场放牧业，其生产特点为生产规模大，商品率高，畜产品大量出口。
错选B、C的原因是对丙区域农业生产类型判断错误。
第23题是根据2010年浙江省高考文综试卷36题（3）改编。
一个题目，题目中“非法牧场扩张”的理解成为正确解答的关键。
图中阴影处为热带雨林，“非法牧场扩张”就是对森林资源的破坏，而不是对草场资源的破坏。
第24题是对坐标数据的判断，错选C选项的原因是对坐标分段数据的辨别不清。
第25题考查学生对几种农业地域类型的理解，有相当大的难度。
从图中可以看出，土地面积超过100公顷的农户数为10％左右，拥有的土地总面积达到90％，因此不可能为C选项自给农业和D选项游牧业。
同时，土地面积少于100公顷的农户数达到了总户数90％，因此也不可能是大牧场放牧业，所以答案只能选择A。
（二）综合题典型错例分析
26题以“游客结构变化趋势”与“客源地变化趋势”图为背景，考查学生对旅游资源评价和开发的掌握情况。
表二各校26题平均得分表（表中为11所重点中学，最后平均分为29校）
学校
台中
温中
仙中
天中
一中
三门
回浦
楚门
黄中
路中
玉城
29校
26题
7.62
7.24
6.76
7.51
7.65
6.53
7.52
6.69
7.16
7.3
7.04
6.91
26
（1）
1.99
1.76
1.44
1.73
1.98
1.4
1.88
1.26
1.63
1.68
1.44
1.52
26
（2）
5.63
5.48
5.32
5.78
5.67
5.13
5.63
5.43
5.52
5.61
5.6
5.39
学生答题中出现的问题有以下几点：
（1）本题因从质和量二方面回答，大多数学生只从质的变化角度回答，量的变化漏答。
（2）少数学生审题不慎，把目前与未来预测进行比较导致失分。
27题以某地区地形图为背景，分别考查学生获取和解读地理信息的能力、描述和阐释能力、论证和探讨地理问题的能力。
表三各校27题平均得分表（表中为11所重点中学，最后平均分为29校）
学校
台中
温中
仙中
天中
一中
三门
回浦
楚门
黄中
路中
玉城
29校
27题
7.67
6.5
5.81
6.88
7.1
5.35
6.45
5.75
6.38
5.84
5.03
5.71
27
（1）
2.71
2.13
2.2
2.88
2.7
2.21
2.17
2.06
2.06
2.03
1.81
2
27
（2）
3.06
3.08
2.44
2.6
2.7
1.81
2.98
2.52
2.84
2.4
2.43
2.43
27（3）
1.89
1.3
1.16
1.4
1.7
1.33
1.29
1.17
1.48
1.4
0.79
1.27
学生答题中出现的问题有以下几点
27
（1）总体情况还好，对地形、地势的描述大部分学生知道方法，但不够全面。
存在的问题是①该区域中间为河谷地形，很多同学答“盆地或平原”，没有仔细看等高线和河流的分布；②在说明地势特点回答为：
中间低，四周高或两边高，不能从方位上描述；或者只写出河流的流向。
③有的回答比较繁琐，没有条理。
27
（2）①判断迎风坡、背风坡错误：
错误判断A坡为迎风坡，B坡为背风坡；究其原因是不能准确地判断出图示右下角山脊地貌。
这是学生答题最为普遍的一种错误。
一下失去4分。
②对于当地的大气环流认识不清：
该地作为本州岛某地区，应该是季风气候，夏季东南季风；而学生答成西南信风或东南信风的迎风坡（背风坡），也有答成西风或西南季风的迎风坡（背风坡）。
③答题很笼统，没有具体A、B地判断；如：
一侧迎风坡，另一侧背风坡；迎风坡与背风坡差异，地势差异；向阳坡与背阴坡差异；迎风坡降水多，背风坡降水少。
④审题不仔细、不严谨，例如：
把题意要求的A、B地答成甲、乙地-----；答出A、B地冬季-------,夏季--------。
没有把握住题意要求的关键词语：
“A、B”“夏季”
⑤没有答中要点，例如：
A地位于山脊，B地位于山谷。
27（3）该题得分率不是很高，主要是学生获取信息能力较弱。
①如该题问的是与甲居民点比，乙居民点泥石流的潜在威胁较大、深秋清晨多雾主要原因，部分学生在回答时详细分析甲居民点，对于题目问及的乙居民点回答较少；②与甲居民点相比，应该回答乙居民点特有的，部分学生回答甲乙共有的原因，如清晨气温较低，乙处靠近河流水汽充足等等；③除了从文字中获取信息能力较弱外，从图中获取信息能力也较弱，如有部分学生误认为乙处是陡崖。
④描述和阐释地理事物能力较弱，如回答乙处多雾原因有这样写的“周围是高山，水汽不易消失在空气中”等。
至于因果关系，注意的同学也不是很多。
28题是以2009年全国高考试题Ⅱ中文综试卷第36题为例编写的一道试题，题目以中美洲某国（危地马拉）为背景，描述该国的地理位置特征，并分析咖啡生产的自然条件和社会经济条件。
表四各校28题平均得分表（表中为11所重点中学，最后平均分为29校）
学校
台中
温中
仙中
天中
一中
三门
回浦
楚门
黄中
路中
玉城
29校
28题
9.91
8.47
8.47
10.13
8.51
8.18
8.66
8.82
9.2
7.17
7.44
7.74
28
（1）
2.01
1.7
1.44
1.7
1.41
1.3
1.84
1.55
1.79
1.29
1.42
1.45
28
（2）
3.49
3.17
3.15
3.57
2.97
2.96
3.1
2.96
3.33
2.87
2.94
2.93
28（3）
4.41
3.59
3.88
4.85
4.14
3.91
3.72
4.31
4.07
3.01
3.08
3.36
学生答题中出现的问题有以下几点：
28
（1）地理位置的回答应该是从经纬度位置、海陆位置、相对位置三个方面去描述。
作为本题而言，经纬度位置的描述重点是在位于热带地区，学生答题过程中不少是死搬硬套——该国位于什么纬度（经度）范围内。
28
（2）这小题的得分2~4分比较多，但错误的情况还是五花八门，而且有些不可理喻。
①题目是“说明该国有利于咖啡生长的气候条件”，题目已经够清楚——气候条件，不必说明该国的气候类型，也不必答出该国有利于咖啡生长的其他自然条件。
而很多学生都答了气候类型，并且答错了。
错误的气候类型有：
温带大陆性气候、热带大陆性气候、热带沙漠气候、地中海气候、亚热带季风气候、热带季风气候、热带草原气候等，而热带草原气候最多。
答出热带草原气候情有可原，因为按照纬度位置一般规律确是热带草原气候。
比较严密的回答应该是“来自海洋的东北信风的影响，或是墨西哥湾暖流影响，或是赤道低气压带影响，产生丰富的降水”。
②而在画蛇添足的答案中，写上了土壤肥沃、水源充足、光照充足，地形平坦等等。
通过这一小题的评卷，我觉得我市高二文科学生对于明确的主干知识，大多数掌握情况是可以的，难点在于通过简单的经纬网图示，差的学生判读不出该国的地理位置（即第一小题就卡壳了），从而无法正确地推理出该国的气候，因而很难得分或得高分。
28（3）得分率较高。
典型错误:
①未写因果关系；②把劳动力成本低廉写成劳动力丰富；③区域定位能力不强导致定位该国为发达国家，从而得出本国经济发达，科技先进，市场广阔的也不在少数；④区域定位能力不强再加上未充分挖掘题目的信息，从而得不出海运便利，离消费市场近的结论。
却在那边天马行空，胡言乱语；⑤学生的地理术语和关键词不突出，从而导致评卷老师给分点少。
29题是以太平洋瓜达尔卡纳尔岛战争为背景命制的一题，考查目标是学生从题目文字、经纬度、等高线等信息中获取该岛的地理因素，描述该岛的地理位置特征、自然地理环境特征以及分析评价发展旅游的条件。
表五各校29题平均得分表（表中为11所重点中学，最后平均分为29校）
学校
台中
温中
仙中
天中
一中
三门
回浦
楚门
黄中
路中
玉城
29校
29题
6.76
5.49
4.98
7.08
5.92
5.01
5.72
4.86
5.58
4.88
5.31
4.83
29
（1）
4.15
3.25
3
4.48
3.68
3.12
3.4
2.87
3.37
3.07
3.17
2.94
29
（2）
0.96
0.6
0.5
0.71
0.74
0.64
0.71
0.63
0.88
0.51
0.74
0.56
2（3）
1.65
1.64
1.48
1.89
1.49
1.26
1.6
1.36
1.33
1.3
1.4
1.33
学生答题中出现的问题有以下几点：
29.
（1）该题是常规考题，答题有其固定的模式，可从气候、地形、河流、植被等方面入手回答。
从岛屿的地理位置与等高线可以推导出相应的知识点。
学生回答主要存在以下几方面问题：
①学生答题规范性较差，四大部分能答全的不多，既使答全的，表述的逻辑性不强；②对陌生地区的定位不准，造成答题准确率的下降。
如气候类型判断错误，答热带草原的较多；③基础知识不扎实，如地形类型判断为高原或平原的大多人在；④描述能力不够，如地形与地势的描述，部分同学过于详细，把这个地形分南北部分，没有总体把握“中心高，四周低”的特征。
29.
（2）大多数考生得1分，部分能拿2分，极少数考生得3分，未得分的也不少。
学生答题主要存在一下问题：
①大多数考生仅明确瓜岛在太平洋上，至于该岛的战略地位鲜有认识。
不少考生认为“该岛及其附近海域资源丰富”是引发美日争夺该岛的原因。
可以看出，考生对“瓜岛为何成为战略要地”理解出现在偏差，他们着眼点仅仅局限在岛屿本身的资源，没有看到该岛对周边地区的影响，与说明考生的视野比较狭小；②不少考生认为瓜岛位于太平洋与印度洋之间，有的甚至说成是“印度洋与大西洋之间”，这显然是基本功不扎实，区域定位不准确，说明平时训练没到位；③也有不少考生试图“从板块位置”来阐述瓜岛的地理位置的重要性，这与材料所提供的信息及问题的指向也存在明显偏差；④考生不能借鉴西亚或东南亚地理位置的重要性来回答问题，说明考生迁移能力薄弱。
29.（3）学生答题中存在的问题有以下几点：
①评价的思路不清楚，很少有同学答出利弊两方面，往往都从利的一个方面回答。
旅游资源开发条件的课本内容掌握很到位，但无法辨析，只是全部套用，致使答题思路混乱；②读图析图能力不够，难以从图中获取知识，不过材料获取掌握还可以，只是部分同学没能做到认真阅读和思考，而是草草看一下题目，由着自己感觉而回答。
四、今后教学建议
1.继续高考方向的研究，重视学生基础知识的学习和基本能力的培养。
从历次高考包括本次试卷可以知道，基础主干知识是一直是考查的重点。
因为基础知识是能力形成的载体，足够的知识积累才可能形成能力，因此后阶段的复习应在进一步落实双基的前提下，强调主干知识，抓住重点，强调知识的迁移和运用能力。
具体的做法可通过抓过关、做限时训练来达成目标。
各校教研组要研究哪些是主干知识，需要精心落实，哪些知识可以点到为止。
基本概念教学应注意概
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