人教版小学语文二年级上第六单元教学设计表格式.docx
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人教版小学语文二年级上第六单元教学设计表格式
第六单元教学方案
教学内容
这组教材以“关爱他人”为专题，是进行情感教育，实现情感陶冶的一组好教材。
《识字6》以对对子的形式，让学生感受情感的爱憎分明。
《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱。
《假如》表现的是对弱势群体的关爱。
《日记两则》则是给学生更广阔的情感熏陶：
浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情。
《古诗两首》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。
单元教学目标
1、认识46个生字，会写38个字读准音，认清形，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，感受真情及真爱。
3、培养学生有关爱他人的意识和感情。
4、学习观察周围的人和事，在生活中体会关爱，理解真情，有关爱他人的意识和感情。
教学重点
1．认识46个生字，会写38个字。
2．培养学生有关爱他人的意识。
教学难点
1．认识46个生字，会写38个字。
2．培养学生有关爱他人的意识。
拟用
课时数
《识字6》2课时
《22窗前的气球》2课时
《23假如》2课时
《24日记两则》2课时
《25古诗两首》2课时
《语文园地6》2课时
主要教学方法
1、在教学生字词时，我先让学生初读课文，找出生字词，随文识字或集中识字。
鼓励他们用各种各样的方法学习。
如：
熟字加偏旁、熟字换偏旁、儿歌、猜谜语、顺口溜等。
这样，大大提高了学生自主识字的兴趣。
2、在阅读教学中，我抓住课文中的重点词，指导学生理解课文。
多种情境的创设，激发学生的阅读兴趣。
让学生在愉快的读书中、活动中走进文本，感悟课文内容。
3、教学本单元，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生充分读的时间。
通过自读课文、同桌互读、指名读、男女生接龙读、齐读等不同的朗读方式。
课题
识字6
2课时
教学目标
认识9个生字。
会写8个字。
正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学重点
会认9个生字，能正确、流利地朗读课文，培养学生关爱他人的感情，使学生初步感知词语的反义关系。
教学难点
会认9个生字，能正确、流利地朗读课文，培养学生关爱他人的感情，使学生初步感知词语的反义关系。
教学具
准备
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学流程
个性化设计
步骤
师生活动
设计意图
一、谈话引入
二、朗读课文
三、指导认字
四、熟读课文
一、复习回顾
二、诵读课文
三、指导写字
第一课时 一、谈话引入1、讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。
2、引导归纳，谈话导入 二、朗读课文1、初读感知⑴自读课文，圈出生字学一学⑵朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。
正音，评议⑶引读课文，感受词语的意思及反义词的特点2、再读入情⑴把自己最喜欢的句子读给大家听⑵播放歌曲《爱的奉献》。
⑶讲讲身边助人为乐的人和事。
⑷朗读单元引言 三、指导认字1、小黑板出示相关词语，认读正音2、小组自学要求认识的字3、交流识字经验，发现识字方法 四、熟读课文，巩固识字第二课时 学习目标：
1、巩固生字，会写8个字。
2、流利地朗读课文。
3、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。
学习重点：
朗读学习 难点：
朗读感悟学习 方法：
朗读学习 准备：
田字格小黑板，生字卡片 学习过程：
一、复习回顾、复习字词1、抽读词语卡片，评议纠正2、多种形式读词语3、读其他生字4、组词，扩展说话 二、诵读课文 用自己喜欢的方式诵读课文。
1、同桌读2、自由选择伙伴读3、读给伙伴听4、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味 三、指导写字1、结合范写，观察字形2、书空，描红，临写3、展示，评议，提高四、扩展活动 收集反义词，试着组成几句对子。
1.生活引路。
引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。
2.在词中认字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。
可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
3.形象意义识字。
示例：
漠，没有水的地方就是沙漠。
饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。
富，一个人住一间大房子，还有许多田地。
教板书设计
天对地，雨对风。
大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹。
雷隐隐，雾蒙蒙。
日下对天中。
风高秋月白，雨霁晚霞红。
河对汉，绿对红。
雨伯对雷公。
烟楼对雪洞，月殿对天宫。
晨对午，夏对冬。
青春对白昼，古柏对苍松。
垂钓客，荷锄翁。
仙鹤对神龙。
清对淡，薄对浓。
暮鼓对晨钟。
奇对偶，只对双。
大海对长江。
金盘对玉盏，宝烛对银。
泉对石，干对枝。
吹竹对弹丝。
山亭对水榭，鹦鹉对鸬鹚。
国色对仙姿。
晚霞明似锦，春雨细如丝。
板教学后记
课题
22、窗前的气球
2课时
教学目标
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
教学重点
1、识字、写字
2、体会同学之间的友爱。
教学难点
1、识字、写字
2、体会同学之间的友爱。
教学具
准备
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学流程
个性化设计
步骤
师生活动
设计意图
一、导入新课
二、初读课文，认识生字
三、细读课文，理解内容
一、复习导入
二、学习写字
三、完成课后练习
第一课时 一、导入新课。
1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？
假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？
（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。
2、认记生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齐读生字。
（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？
你是怎样记住的？
哪个字最难记？
（6）用多种方法读生字。
同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。
并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗？
师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？
”
4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
7、同桌说，抽生说。
8、读了这篇课文，你知道了什么？
（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱） 9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？
10、齐读课文。
第二课时一、复习导入。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事？
二、学习写字。
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨。
重点指导以下几个字：
户：
独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖 撇要立起来。
亚：
中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：
中间的上面是“土”，不是“士”。
病：
注意介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字，老师巡回指导。
三、完成课后练习。
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：
“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、拓展训练。
课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？
认一认。
品味朗读，交流评价1）在认识生字后，学生选择自己喜欢的段落自由朗读：
把文章读通读顺；2）组内交流：
小组内交叉，把自己喜欢的段落读给同伴听，组内同学听完后说出听懂了什么，并对同伴的朗读提出自己的评价和意见。
3）集体交流：
让学生读出自己喜爱的段落，说出喜欢的理由（对段落的理解），自己是怎样读好这一段的（体会朗读的方法和技巧），同学评议（或者示范朗读讲解） 如：
第二段时，注意体会科利亚无奈、孤独的心情，语调低沉、平缓，抓住关键词语“静静地”“呆呆的”和反问句“从三楼能望到什么呢？
”
4）在学生阅读交流之后，说出课文写了一件什么事情。
教板书设计
22、窗前的气球
谁也不能
真没意思 他也不能
能望到什么
心情好了许多
同学们的问候
高兴地笑了 爱
友情
板教学后记
课题
23、假如
2课时
教学目标
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
教学难点
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学具
准备
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学流程
个性化设计
步骤
师生活动
设计意图
一、欣赏动画，导入课题
二、初读课文、自主识字
三、自主学习，整体感知
四、复习要写的字，指导书写
一、复习旧知
二、再读课文，感悟语言
三、指导背诵
四、扩展活动
第一课时 一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：
马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。
你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
3、板书课题：
《23、假如》 二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。
（利用不同形式认读）4、巩固学生识字。
（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。
） 三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。
（接龙式读）4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写1、复习步骤：
记住字音，认识字型，扩词，用词说话2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的？
B、哪个字容易写错？
哪个字不容易写好？
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示4、评议学生的写字。
第二课时 一、复习旧知，引入新课1、认读生字。
（出示生字卡片） 二、再读课文，感悟语言。
1、指名学生读课文。
（接龙读）2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3、分组学习A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？
在组内读一读。
B、在这一小节中，你读懂了什么？
小组交流。
C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况6、感悟句子A、你最喜欢哪个句子？
为什么？
B、扩展说话：
我要给——（完成课后练习“读读说说”。
）（课件出示句子）7、感情朗读课文。
想一想：
“假如我有一枝马良的神笔。
”这句话在课文中出现几次？
朗读时应该怎样读？
（课件出示：
假如我有一枝马良的神笔。
）A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？
B、多种形式朗读。
C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积累语言1、选出你最喜欢的一节背下来2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动 小组讨论：
课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。
“假如你有一支马良的神笔。
”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。
回家在把你写的愿望画出来。
拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。
2.启发学生：
假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?
送给谁?
帮他解决什么困难?
（学生思考，放柔和的轻音乐）
3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。
4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。
教板书设计
太阳让小树成长
23、假如画谷粒让小鸟吃饱一双好腿让西西奔跑……
板教学后记
课题
24.日记两则
2课时
教学目标
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
教学重点
懂得关心有困难的人；
继续培养写日记的兴趣。
教学难点
懂得关心有困难的人；
继续培养写日记的兴趣。
教学具
准备
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学流程
个性化设计
步骤
师生活动
设计意图
一、导入新课
二、初读课文，认识生字
三、再读课文
四、说一说日记
一、复习导入
二、细读课文，理解内容
三、学习写字
四、完成课后练习
五、拓展训练
第一课时 一、导入新课 １、小朋友们，你们知道什么叫日记吗？
（请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式） ２、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。
板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字 １、自由读课文两遍，用“⊙”标出课文中的生字。
２、认记生字：
⑴ 学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。
⑵ 抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？
如：
昨：
“作业”的“作”去掉单人立，加上日字旁，就是“昨天”的“昨”。
纱：
“沙子”的“沙”去掉三点水，加上绞丝旁，就是“纱巾”的“纱”。
粉：
及“份”比较记忆。
左边相同，右边不一样。
粉：
粉红。
份：
几份。
妹：
想一想，女字旁的字还有哪些？
归类记忆。
３、同桌互读、男女生赛读、齐读生字。
三、再读课文 １、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。
２、抽生读课文。
３、齐读课文。
四、说一说日记写了怎样的内容？
格式又是怎样？
第二课时 一、复习导入 １、认读生字卡片。
２、齐读课文。
３、想想日记和课文在格式上有什么不同？
师根据学生回答规纳总结。
二、细读课文，理解内容 第一则：
１、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？
２、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？
（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她） ３、她的愿望实现了吗？
我们一起去看看。
４、妈妈回来了！
她的手里提着一大包东西呢！
里边有些什么呢？
（老师范读第二自然段，学生仔细听，看看包里有些什么）（抽生说说） ５、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？
（一份给我，一份给阿英） ６、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？
如果你是她，你心里会怎样想？
（抽生说说） ７、试读第四自然段，读出生气的语气。
８、齐读第一则日记。
第二则：
１、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？
写了些什么？
（７月２０日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦。
） ２、阿英是个怎样的人？
（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学。
） ３、阿英妹妹告诉我些什么？
（她说妈妈一直寄钱帮助她上学。
） ４、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？
你还生妈妈的气吗？
你想对妈妈说些什么？
（请生说说。
） ５、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？
（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。
） ６、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？
为什么？
（请生说说） ７、齐读第二则日记。
三、学习写字 １、将生字卡片贴在黑板上。
２、请学生用自己喜欢的生字组词。
３、学生观察生字，说说观察的是哪个字，你想提醒小朋友写的时候注意些什么？
４、学生描红、写字。
老师巡回指导。
四、完成课后练习 １、出示小黑板，上有课后练习“看看写写”。
２、请一个小朋友上台做，其余在书上做。
３、集体订正。
４、齐读。
五、拓展训练 １、课文里树叶、苹果、桃子里的生字还有两个我们没学，你认识吗？
认一认。
２、展示小朋友写的日记。
1.指导写日记：
1）小朋友，这篇课文是两篇日记，学了课文，我们平时也可以写写日记，不过，写日记跟平常的课文有什么不一样？
指名说说日记的格式小结：
日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。
2）指导日记的内容：
**课文中的小作者，她写的是两个梦，她觉得这两个梦更有意思
**是呀，平时我们每天都会经历一些事，做过的一件事，听到别人说过的一句话，甚至是自己做过的一个梦，只要你觉得很有意思，给你留下了深刻的印象都可以写成日记。
2.写一则日记：
1）上个星期六我们一起去了南北湖，那天我们爬山、摘桔子，做了很多事，你想不想指导老师印象最深的是什么事吗？
2）先来看看老师写的日记。
出示，读一读，你觉得老师哪些地方很有意思？
3）想一想，今天你早上在家或来到学校后有什么有意思的事，也可以写写你帮助过谁或你得到过谁的帮助得事。
3.请你把这件事写下来，注意日记的格式。
4.交流：
格式；内容是否有意义；语句是否通顺；最喜欢的一句话或一个词语。
教板书设计
24日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买（喜欢） （生气） （高兴）
板教学后记
课题
25.古诗两首
2课时
教学目标
1、认识8个生字，会写6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读古诗。
3、能背诵两首古诗。
教学重点
1、识字、写字
2、朗读课文。
教学难点
2、识字、写字
2、朗读课文。
教学具
准备
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学流程
个性化设计
步骤
师生活动
设计意图
一、看图激趣，揭示课题
二、初读课文，认记生字
三、再读课文，了解诗歌大意
四、试背课文
一、指导看图,揭示课题
二、初读课文,认记生字
三、再读课文,理解诗歌
四、试背古诗
五、学习写字
六、完成课后练习
七、拓展训练
第一课时 一、看图激趣，揭示课题。
1、图上都有些什么？
2、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？
他们之间发生了一件什么事？
3、揭示课题：
有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。
（出示课题：
“回乡偶书”齐读。
）二、初读课文，认记生字。
1、自由读课文，用“□”标出生字，注意要读准字音，读通顺。
2、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。
3、抽生说说记住了哪个字？
是怎样记住的？
4、游戏：
教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。
三、再读课文，了解诗歌大意。
1、自由读课文，圈出不理解的地方。
2、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意 鬓毛衰：
头发都白了。
3、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。
4、抽生说说。
5、生根据理解自由读课文。
四、试背课文。
1、老师叙述诗意,学生根据诗意练习背诵。
2、学生互背古诗。
3、抽生背、齐背古诗。
第二课时 一、指导看图,揭示课题。
1、出示图片,说说看到了什么？
2、李白将要离开了,汪伦特地赶来送他,李白十分感动,写下这首《赠汪伦》。
3、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,认记生字。
1、李白在诗中写了些什么呢？
自己去读读吧！
并用“□”标出生字。
2、认记生字。
（1）请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。
（2）抽生说说记的哪个字,是怎么样记住的？
（3）学生用多种方式认读生字。
三、再读课文,理解诗歌大意。
1、学生在识字的基础上读古诗两遍,看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。
2、四人小组合作学习，讨论古诗大意。
（教师相机点拨）
3、在理解诗意的基础上有感情的朗读古诗。
四、试背古诗。
1、熟读古诗。
2、老师讲诗意，学生看图试背古诗。
3、抽生背古诗。
4、齐背古诗。
五、学习写字。
1、将生字卡片贴在黑板上。
2、请学生为自己感兴趣的生字组词。
3、请学生自由观察，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应该注意些什么？
重点指导以下几个字：
舟：
里面的一横要出头，上下各有一点。
客：
及“容”相比较。
客：
客人容；容易 何：
及“河”相比较。
何：
几何河；小河4、学生描红、写字。
老师巡回指导。
六、完成课后练习。
指导学生完成“我会填”
七、拓展训练。
１、课文中树叶里的生字还有４个我们没学，你认识吗？
２、你还会背哪些古诗？
黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
师：
如果说李白对汪伦是以诗相赠，那么对孟浩然便是以目光相送了。
（齐读）２、师：
我们再看看古代诗人还有什么样的送别方式？
出示：
《别董大》别 董 大 高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
师有感情的诵读，生齐读。
师：
这里诗人是用什么来送别友人的？
提示：
鼓励的语言。
３、再出示：
渭城曲王 维渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师生一起读，体会这首诗中诗人以酒相送的情意。
书设计
回乡偶书
客？
何来？
想家乡！
板教学后记
课题
语文园地六
2课时
教学目标
1、发现汉字结构特点。
2、发现多音字、形同音不同的特点。
3、积累词组。
4、学会填标点。
5、朗读儿歌。
6、口语交际。
7、才艺展示。
教学重点
1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。
2、感受情境，填写标点。
3、通过口语交际培养学生献爱心的思想及行动。
教学难点
1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。
2、感受情境，填写标点。
3、通过口语交际培养学生献爱心的思想及行动。
教学具
准备
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学流程
个性化设计
步骤
师生活动
设计意图
一、识别字形
二、我会填
三、课堂回顾
四、读读记记
五、我会填
六、我会读
一、游戏导入
二、想想说说
三、实际演练
四、提出倡议
五、歌曲跟唱
六、认读歌词
七、展示日记
第一课时 一、识别字形1、出示生字，学生拼读，朗读词语。
2、教师引导：
大致理解词义。
3、学生仿照例子写一写。
4、教师擂台读5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。
6、汇报小组讨论结果。
7、教师出示生字，学生分一分。
二、我会填1、学生读句子，并拼读要填写的字。
2、学生填写教师指正。
3、引导学生说说：
多音字的特点。
4、说说哪些是多音字？
5、教师小结。
三、课堂回顾：
1、学生朗读生字词，说说特点。
2、朗读句子，举例。
四、读读记记。
1、先自读词语，找出不认识的字。
2、理解词语，引导学生多想多说。
3、小组读，全班读。
五、我会填1、学生试读句子，体会语气。
2、请学生读，大家指正。
3、请学生说还有哪些表达可以用问号。
4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。
5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。
六、我会读1、结合字音，学生自读。
2、分组朗读短文。
3、同学们理解：
藤和瓜为什么很好？
4、看图朗读。
5、想象情景朗读。
6、看课文插图朗读。
边读边表演。
7、教师及学生一起读。
8、同学们说一小段话，交流评比。
9、教师引导，学了短文后的想法。
第二课时 一、游戏导入，深入感受1、让学生扮演盲人
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